高校體育教師職稱評聘中的問題與對策探討論文
高等院校教師職稱的評聘是關(guān)系到學(xué)校師資建設(shè)的重要工作,也是高校內(nèi)部管理體制改革的重要環(huán)節(jié)。隨著職稱改革的不斷深入,當(dāng)前高校教師職稱評聘中存在的主要問題有:評審體系有失科學(xué)性,評審材料有失真實性,評審程序有失公正性。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：高校體育教師職稱評聘中的問題與對策探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
高校體育教師職稱評聘中的問題與對策探討全文如下：
【摘要】：在高校體育的管理體制改革中,人事制度改革是當(dāng)前的熱點問題。其中,體育教師的職稱評聘改革更是一項重要內(nèi)容,它關(guān)系著體育教師的切身利益,并直接影響到體育教師工作的積極性和創(chuàng)造性。因此,高校體育教師的職稱評聘管理工作一直是大家關(guān)注的“熱點”和人事制度改革的“難點”。
【關(guān)鍵詞】： 高校體育教師 體育教師隊伍 職稱評聘制度 重要內(nèi)容 人事制度改革 體育學(xué)科 直接影響 管理體制改革 切身利益 職稱評審
2000年,中共中央組織部、人事部、教育部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)(關(guān)于深化高等學(xué)校人事制度改革的實施意見)的通知》(人發(fā)[2000]59號),自此,各級各類高校紛紛采取積極有效的措施,加大改革力度,改變用人機制,力圖建立起與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的競爭激勵機制。在體育教師職稱評聘改革過程中,體育教師的崗位意識逐漸增強,激勵機制逐步形成。這種改革對于合理配置與利用高校體育資源、增強學(xué)校體育活力、改善體育科研環(huán)境、優(yōu)化體育教師隊伍、調(diào)動體育教師主動性等方面均產(chǎn)生了積極的影響。但是,隨著職稱改革的不斷深入,在職稱評聘過程中也出現(xiàn)了一些問題,如何有效評價體育教師的工作成績;如何體現(xiàn)職稱評審的專業(yè)性和客觀性;如何合理改革體育教師的評聘制度;如何對待專業(yè)技術(shù)職務(wù)終身制等問題,均存在較大分歧和爭議,這些復(fù)雜的問題,需要我們及時進行研究、探討并制定相應(yīng)對策。
一、高校體育教師職稱評聘存在的問題
隨著社會的進步與發(fā)展,高校體育教師的職稱評聘制度也在不斷改進和完善,并被賦予新的內(nèi)涵。鑒于職稱評聘工作的艱巨性、復(fù)雜性,目前的職稱改革尚存在很多不盡如人意的地方,具體來說,這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.重科研輕教學(xué),忽視體育專業(yè)特色
現(xiàn)行高校體育教師職稱評審中,存在著重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象。在評審過程中,體育教師的著書立說、論文獲獎、科研項目等都有具體規(guī)定,對教學(xué)工作量和教學(xué)效果等卻無法進行量化考評?？蒲谐晒c數(shù)量被作為反映體育教師業(yè)務(wù)水平和能力的標(biāo)志,甚至成為唯一的評價準(zhǔn)則?；谶@種將任職條件向科研方面傾斜的認(rèn)識,很多體育教師對照評聘條件勞碌奔波,將主要精力放在科研論文上,輕視甚至無心教學(xué)。不論是從體育教學(xué)任務(wù)的實質(zhì),還是從身體參與的體育學(xué)科特點來看,單純考評科研成果的人才競爭機制,無疑不能有效促進高校體育教育的發(fā)展和高校體育教師的成長。
2.重數(shù)量輕質(zhì)量,考評導(dǎo)向產(chǎn)生偏誤
高校體育教師的職稱評審中,對于科研數(shù)量的規(guī)定十分具體,在相應(yīng)年限中必須發(fā)表論文的數(shù)量是職稱申報的基本條件。與此同時,對于條件相當(dāng)?shù)穆毞Q申報者而言,論文的數(shù)量成為競聘考評的最直觀有效的參數(shù)。于是,體育教師們?yōu)?ldquo;湊數(shù)”而發(fā)表論文的現(xiàn)象不斷蔓延;大家不愿意長期深入地研究某一領(lǐng)域的問題,而是花精力去滿足各種考評條件。“剪刀加漿糊”,明知是學(xué)術(shù)垃圾而為之等,各種不應(yīng)該出現(xiàn)在象牙塔里的丑陋現(xiàn)象到處可見。有的教師晉升副教授時發(fā)表三篇文章,參加一個科研項目,參編一本教材就可以,再多就不做了,因為要將多余的成果“留著”晉升教授時用。這種趨勢極不利于高校體育師資隊伍的培養(yǎng)與建設(shè),極大阻礙了高校體育的良性發(fā)展。
3.重形式輕實效,勞命傷財浪費資源
在高校體育教師晉級評審條件中,特別強調(diào)科研成果“鑒定、獲獎”的情況。學(xué)校體育科研范圍涉及體育政策研究、評價、預(yù)測與規(guī)劃等諸多方面,所研究的課題既有國家體育事業(yè)的宏觀管理與決策問題,也有具體到單個運動項目發(fā)展的微觀問題,這些問題涉及教育、經(jīng)濟、社會發(fā)展的各個方面。其科研成果既有研究報告、發(fā)展戰(zhàn)略與對策分析、政策與規(guī)劃建議,也有預(yù)測與評價報告,以及涉及體育可持續(xù)發(fā)展的新理論、新方法、新思想的研究論文與專著等。在體育教師的考評過程中,對待各種體育科研成果,大多作為紙張束之高閣。既不考慮研究成果的實效性,也不看重能否進行成果轉(zhuǎn)化的可能性,更不要說去發(fā)揮該研究的社會效益與經(jīng)濟效益,這種考評制度的導(dǎo)向就成為一種巨大的資源浪費。
二、對高校體育教師職稱評聘的建議
高校體育教師的職稱評聘不僅存在上述問題,同時還有評審條件彈性過大,教授水平參差不齊,崗位設(shè)置名存實亡,聘后考核流于形式、可有可無,等等。在高校體育教師的職稱評聘管理中,發(fā)現(xiàn)了不適應(yīng)高校體育發(fā)展的問題和弊端,就要有針對性地進行改革和完善。以便早日建立符合事業(yè)單位特點的人事管理制度,形成更為有效的競爭激勵機制和用人機制。本文從體育學(xué)科的特點出發(fā),針對高校體育教師職稱評聘中的一些問題提出如下建議:
1.建立體現(xiàn)體育特色的多元評價指標(biāo)體系
體育是高等教育中的特殊學(xué)科,承擔(dān)著教學(xué)、科研、競賽、群體等多項任務(wù);高校體育教師常身兼多職,集教師、教練、裁判、社會體育指導(dǎo)員等角色于一身。體育教師的工作性質(zhì)有別于其他“文案工作”學(xué)科,應(yīng)該區(qū)別對待。因此,高校在制定體育教師的人事考評指標(biāo)時,不應(yīng)該和所有學(xué)科一樣,單純以科研數(shù)量進行評價;應(yīng)當(dāng)將競賽、群體、教學(xué)等各項因素考慮進去。例如,某教師是某個運動項目的國際級裁判;某教師指導(dǎo)的學(xué)生在大運會等國家甚至國際比賽中獲得殊榮等,都不應(yīng)該在評價該教師能力時被忽視。這里提出的綜合考慮,絕不是指個人職稱申報時的材料說明,僅供評審參考;而是要求以成文的,產(chǎn)生法律效應(yīng)的具體量化考評指標(biāo),將高校體育教師各方面的任務(wù)和職責(zé)加以明確。這樣才能人盡其職,使績效考評充分體現(xiàn)出體育學(xué)科的專業(yè)特點,盡可能地發(fā)揮每個體育教師的個性和特長。
2.注重質(zhì)量與實效并重的學(xué)術(shù)評價
盡管體育有其學(xué)科特殊性,但高校教師的科研能力仍然是其學(xué)術(shù)評價的重要指標(biāo)之一。高校體育教師職稱評定工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,涉及到工作業(yè)績評價、科研成果評價、教師素質(zhì)評價和能力水平評價等各項內(nèi)容,而學(xué)術(shù)評價是其晉升和聘任的基礎(chǔ)。由于學(xué)科發(fā)展和學(xué)術(shù)研究的特殊規(guī)律,如研究的探索性、創(chuàng)新性、長期性以及研究成果價值顯現(xiàn)的滯后性等等,如何準(zhǔn)確評價體育教師學(xué)術(shù)水平就成為評聘機構(gòu)面臨的嚴(yán)峻問題。
近年來,我國高校普遍采用量化考核的方式對體育教師進行評價,量化使操作變得方便和公開,隨之而來的問題是評價尺度也越來越趨向簡單形式化、數(shù)字格式化。有的教師只有一篇著作,它可能是傳世之作;有的教師書文高筑,若干年后可能等于廢紙一堆。因此,我們不應(yīng)在評審標(biāo)準(zhǔn)量化的規(guī)定上絕對化和簡單化,要適可而止;應(yīng)注重強化科研工作中的精品質(zhì)量意識,看重科研實效和成果轉(zhuǎn)化,防止學(xué)術(shù)泡沫化,維護科學(xué)研究的神圣性。
3.不斷作出與時俱進的適應(yīng)性調(diào)整
職稱評聘是高校體育教師不得不關(guān)心的事情之一,它不僅涉及到體育教師的切身利益,同時也是作為一名專業(yè)技術(shù)人員,體現(xiàn)身份、才能和學(xué)術(shù)水平的象征;這是激勵體育教師成長的重要環(huán)節(jié),是高校體育人事管理的重要內(nèi)容。隨著高校教師的定崗定編,體育教師隊伍的年輕化,職稱評聘的競爭愈演愈烈,很多青年教師評上副教授以后,將在現(xiàn)任崗位上工作二三十年,甚至因為學(xué)歷學(xué)位的硬件指標(biāo),失去了競聘正高職稱的機會和意愿。我們不能對現(xiàn)行的職稱評聘制度中的弊病一味批判,更不能因噎廢食,完全否定甚至提出廢除當(dāng)前的職稱評聘制度。
而是應(yīng)該將重心放在建立多樣化的評價體系,充分考慮到學(xué)校之間、學(xué)科之間、以及個體之間的差別,以人為本,使人才發(fā)揮應(yīng)有的作用。對不同的情況區(qū)別對待,尊重體育學(xué)科的獨特性;實現(xiàn)評價的客觀、公平和公正;科學(xué)設(shè)崗、動態(tài)管理,使高校體育教師的職稱評聘重新煥發(fā)生機和活力;隨著時代的進步,保持其應(yīng)有的激勵作用和生命力。
參考文獻：
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