高校教師職稱評聘工作是一個(gè)非常復(fù)雜的問題。對這一問題進(jìn)行研究,不僅是高校深化人事制度改革的需要,也是高校教育管理理論發(fā)展的需要。對當(dāng)前高校教師職稱評聘的相關(guān)問題進(jìn)行探討,可以引發(fā)人們對高校人事管理體制進(jìn)行綜合改革的思考。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：關(guān)于高校職稱評聘工作的若干思考相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　關(guān)于高校職稱評聘工作的若干思考全文如下：

　　摘要：職稱評聘工作是人力資源管理的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，關(guān)系到專業(yè)技術(shù)人員的切身利益，雖然經(jīng)過多年不斷地改革和完善，但至今仍是一項(xiàng)相對復(fù)雜、矛盾的工作，仍然存在一些值得重視的問題，本文結(jié)合高校職稱工作提出關(guān)于改進(jìn)高校職稱評聘工作的幾點(diǎn)建議。

　　關(guān)鍵詞：高校 職稱 工作對策

　　一、堅(jiān)持政策導(dǎo)向，適當(dāng)提高評審標(biāo)準(zhǔn)，確保評聘質(zhì)量

　　在修改標(biāo)準(zhǔn)條件時(shí)，著重把握好以下三個(gè)方面：一是突出業(yè)績導(dǎo)向，重點(diǎn)考察其工作實(shí)績;二是提高標(biāo)準(zhǔn)的針對性，對不同系列的專業(yè)技術(shù)人員實(shí)事求是地提出不同的要求;三是提高評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的可操作性，調(diào)整現(xiàn)行條件中不夠具體難以掌握的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，盡可能量化，避免標(biāo)準(zhǔn)解釋的隨意性。近年來，各高校對職評政策均進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，一致的做法是條件更高，要求更嚴(yán)。眾所周知，評聘質(zhì)量是職稱工作的生命線，而條件、職數(shù)和程序控制是保證職稱評聘質(zhì)量的三大法寶。為確保評聘質(zhì)量，在程序控制上應(yīng)加大職稱工作各環(huán)節(jié)的透明度;在職數(shù)控制上宜采取結(jié)構(gòu)比例控制、定編設(shè)崗和適度從緊的原則;在條件控制上，應(yīng)堅(jiān)決取消有關(guān)福利政策?？傊u審政策的調(diào)整，應(yīng)根據(jù)形勢的變化，以建立重業(yè)績、比貢獻(xiàn)、觀實(shí)效的職評導(dǎo)向，破除急功近利的價(jià)值趨向，倡導(dǎo)廣大專業(yè)技術(shù)人員擺正個(gè)人位置，正確處理為國家、集體奉獻(xiàn)與為個(gè)人奮斗的關(guān)系，引導(dǎo)廣大專業(yè)技術(shù)人員切實(shí)履行崗位職責(zé)，創(chuàng)造崗位實(shí)績。

　　建立科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，是晉職考核工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是深化教師職務(wù)聘任制度的關(guān)鍵所在。堅(jiān)持重實(shí)績，重客觀公正，重競爭和可量化操作，具有廣泛的適用性和規(guī)范性的考核原則。按照有關(guān)規(guī)定，對專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行嚴(yán)格考核，力戒形式主義和走過場的現(xiàn)象。可考慮實(shí)行貢獻(xiàn)排序法，就是在評審職稱時(shí)打破時(shí)間界限，將每個(gè)參評者的教學(xué)工作、科研業(yè)績、思想政治表現(xiàn)、所獲榮譽(yù)以及學(xué)歷、學(xué)位等各方面情況綜合打分進(jìn)行累加，從高到低進(jìn)行排序，然后按照晉升名額從高分到低分開始錄定。時(shí)間短、積分少的自然落在后面，時(shí)間長、積分多的肯定排在前面，時(shí)間短但才華、業(yè)績等特別突出的也可能排在前面。這樣，從高到低按照名額確定評審的入選者，時(shí)間短但才華、業(yè)績特別突出的入選者自然帶有破格色彩。

　　二、加強(qiáng)職務(wù)評聘制度化建設(shè)，完善民主監(jiān)督機(jī)制

　　制度建設(shè)是實(shí)現(xiàn)管理科學(xué)化、規(guī)范化的前提和基礎(chǔ)。《高等學(xué)校教師職務(wù)條例》是指導(dǎo)教師職務(wù)聘任制改革的法規(guī)文件?，F(xiàn)行條例已經(jīng)不太適應(yīng)要求，當(dāng)務(wù)之急是要結(jié)合高校的實(shí)際情況，根據(jù)《教師法》、《高等教育法》等加快制度建設(shè)，盡快修訂出臺新的職務(wù)條例，為職稱評聘改革提供依據(jù)。

　　為保證評聘的公開、公平、公正，加強(qiáng)監(jiān)督高校職稱工作的全過程，可以創(chuàng)造條件實(shí)行全程公示制，具體內(nèi)容包括：申報(bào)材料公開展示，推薦名單公開張貼，學(xué)科組評議通過名單張榜公示，公開述職測評，統(tǒng)一組織破格人員公開答辯。公示是加大透明度、接受群眾監(jiān)督、 提高評聘質(zhì)量的有效途徑，采取全程公示制既是對申報(bào)人員材料真實(shí)性的監(jiān)督，也是對職稱工作情況的監(jiān)督，同時(shí)還是對申報(bào)人員成果的充分展示，體現(xiàn)了公開、公平、公正的競爭原則。

　　三、實(shí)行崗位管理制度，建立多樣化的評價(jià)體系

　　高校應(yīng)在做好人員定編的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科和隊(duì)伍建設(shè)的需要，科學(xué)、合理地做好崗位設(shè)置工作，優(yōu)化職務(wù)結(jié)構(gòu)，明確任職條件、崗位職責(zé)和聘用期限，以及相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度。在此基礎(chǔ)上，按照“公開、平等、競爭、擇優(yōu)”的原則，按崗聘用，競爭上崗，逐步擺脫職務(wù)與工資硬性掛鉤的做法，強(qiáng)化崗位意識，將崗位和待遇掛鉤，“以崗定薪，按崗取酬”，加大自主分配力度，努力構(gòu)建有高校特色的教師崗位制度。

　　人才評價(jià)是一個(gè)難題，高校要切實(shí)加強(qiáng)對專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)術(shù)、技術(shù)評價(jià)的研究，按照不同學(xué)校、不同學(xué)科考慮建立多樣化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。既要考慮到學(xué)校之間、個(gè)體之間的差別，又要根據(jù)學(xué)科不同實(shí)行分類評價(jià)。一般而言，良好的社會評價(jià)機(jī)制來自組織內(nèi)的評價(jià)和職業(yè)同行的評價(jià)。要建立以業(yè)績?nèi)∠驗(yàn)橹攸c(diǎn)，由品德、知識、能力等要素構(gòu)成的人才評價(jià)指標(biāo)體系，按照“績效優(yōu)先、公正、公開”的原則，充分聽取同行專家的意見，建立以績效評價(jià)為核心、量化評價(jià)為基礎(chǔ)的評價(jià)機(jī)制，科學(xué)評價(jià)教學(xué)科研成果。

　　總之，對高校教師職稱改革而言，制度健全了，體制理順了，許多問題就會迎刃而解。職稱評聘制度改革是一個(gè)綜合配套的系統(tǒng)工程，要從根本上更新觀念、變革管理方式，建立適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的用人機(jī)制、評價(jià)機(jī)制、分配激勵(lì)機(jī)制和社會保障機(jī)制等相關(guān)配套制度，使人員進(jìn)出形成良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)人才資源的合理化配置。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]黃大龍，吳恒祥. 教師職稱評審工作改進(jìn)的構(gòu)想[J].教育發(fā)展研究，2006(6)

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　　[3]羅繼榮.深化職稱評聘制度改革之我見[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(1)

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