有效提高初中語文教學策略研究
下面是關于有效提高初中語文教學策略研究，希望你們喜歡。
摘要：通過構建全新的教育理念, 綜合運用靈活多樣的教學手段和教學方式, 使初中生更高效的進行語文學習, 達到既定的學習目的, 這是新課程標準所要求的教學有效性的標準。在語文教學過程中, 通過制定科學合理的教學標準, 采用和學生實際生活緊密結合的具體案例, 應用啟發(fā)和引導式的教學手段, 將先進的教學理念融入語文教學, 達到提升教學有效性的目的。
關鍵詞：初中語文教學; 有效性; 策略;
Abstract：By constructing a new educational concept and using flexible and diverse teaching methods and teaching methods, junior high school students can learn Chinese more effectively and achieve the established learning objectives.This is the standard of teaching effectiveness required by the new curriculum standards. In the process of Chinese teaching, through the formulation of scientific and reasonable teaching standards, the use of specific cases closely integrated with the actual life of students, the application of inspiration and guided teaching methods, the integration of advanced teaching concepts into Chinese teaching, it aims to achieve the purpose of improving teaching effectiveness.
Keyword：Junior high school language teaching; Effectiveness; Strategy;
初中語文是一門基礎性學科, 具有工具性和人文性特征。初中語文教學不僅有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力、寫作能力, 還能幫助學生更加深入的了解我國傳統(tǒng)文化, 學習本民族優(yōu)秀的語言, 有利于開展素質教育。隨著我國教育領域不斷深化改革, 初中語文教學迎來全新變化。重視初中語文教學, 對提高學生綜合修養(yǎng)有十分重要的作用。但在長期實踐教學過程中, 很多語文教師養(yǎng)成了固定的教學模式和思維定式, 一味的按照傳統(tǒng)教學模式開展教學, 難以全面參與到課堂教學中。多數(shù)學校開展語文教學的目的是為了應對中考, 提高學校的升學率, 忽視了語文學科的人文特征, 不利于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。
1 初中語文教學有效性偏低的具體表現(xiàn)
1.1 教學語言缺乏生動性
文學課除了人文性特征之外, 還有明顯的工具性。語文是一門語言學科, 而語言具有良好溝通和交流作用, 教師在教學過程中, 語言生動形象的程度會影響教學效果和學生的參與熱情。大多數(shù)語文教師在實踐教學過程中, 不注重語言藝術的應用, 教學節(jié)奏固定, 講課不帶情感, 語言表達能力較差, 將學生思想束縛到課堂內, 不能讓學生深刻體會語言的美感和文學特性, 特別是不善于營造良好的學習氛圍, 激發(fā)學生的學習興趣。
1.2 課堂教學缺乏互動性
很多初中語文教師不能嚴格按照新課程標準開展語文教學, 忽視了學生的主體作用, 把教學工作看作是由教師完全掌握的過程, 沒有將學生的學習主體性全面激發(fā)出來。在教學過程中, 很多語文教師依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學模式。
1.3 課堂教學模式創(chuàng)新不足
在課堂教學過程中, 多數(shù)初中語文教師教學思想比較陳舊, 依然停留在灌輸式教學階段, 沒有及時更新教學模式和教學理念, 只是一味機械地向學生傳授語文知識, 要學生死記硬背語文知識, 忽視語文技巧的學習, 使初中語文教學過于單一, 缺乏生動性, 創(chuàng)新能力不足。隨著教育水平的不斷提升, 很多學校的教學條件都得到改善, 教學過程中要求教師利用先進的教學技術開展輔助教學。然而, 很多語文教師由于常年采用灌輸式教學模式, 黑板板書教學已經(jīng)形成習慣, 利用多媒體技術、互聯(lián)網(wǎng)技術、計算機技術開展語文教學能力不足, 對應用先進技術存在一定錯誤認知, 未能夠深刻認識利用多媒體教學所帶來的教學效果。
2 提升初中語文教學的有效策略
2.1 教師要精心備課
在日常教學過程中, 教師常常會鼓勵學生在課前主動預習, 保證學生在課堂學習過程中將自己在預習過程中存在的問題提出, 課堂教學過程中認真聽講, 解決預習中存在的問題, 為提高課堂教學的有效性奠定堅實基礎。作為初中語文教師, 在引導學生開展課前預習, 提高學習有效性的基礎上, 還應該要求教師重視備課。教師只有在課前下足功夫, 才能為提高課堂教學的有效性奠定基礎。全新歷史時期, 語文教師要想通過備課, 達到提升課堂教學有效性的目的, 應該做好以下幾方面工作:第一, 把握時代發(fā)展脈動。教師在備課過程中, 要想進一步吸引學生的注意力, 提升學生參與性, 就要確保備課內容和新時代發(fā)展緊密結合。第二, 從學生的實際需求出發(fā)。初中語文備課的目的是為了使學生更好的理解和認識知識點, 在備課過程中, 教師應該充分掌握學生的實際學習情況, 制定有針對性的教學策略, 保障每一個學生在課堂上都能有所收獲, 有所進步。
2.2 充分發(fā)揮教師的引導作用和學生的主體作用
初中語文新課程標準明確指出, 在課堂教學中, 應該進一步發(fā)揮教師的引導作用, 體現(xiàn)學生的主體作用, 這是新課程改革過程中提出的一個重要理念, 是提高初中語文教學有效性的重要途徑。這一教學理念的提出, 突破了傳統(tǒng)教學模式下教師地位高高在上的局面, 打破了傳統(tǒng)師生之間的關系, 更加科學的體現(xiàn)了教師與學生在課堂教學中的關系。作為一名初中語文教師, 要將這一理念應用到教學中。第一, 全面發(fā)揮教師在課堂教學中的引導作用。老師不僅要向學生講解知識點, 還要對課堂教學節(jié)奏進行有效組織和管理, 有效指導和引導學生的學習行為, 促進和提升學生的學習效率。第二, 發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位。在日常教學中, 語文教師應該注重對學生個體的研究, 并結合學生的實際情況和特點, 重點培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師還可以科學分組, 讓學生以小組的形式開展合作探究和討論學習, 遇到困難時以小組的形式解決。
2.3 重視多媒體教學技術的應用
利用多媒體技術開展語文輔助教學, 要重點把握好以下幾方面原則:第一, 嚴格控制好多媒體使用的次數(shù)。多媒體作為一種輔助教學模式, 并不是使用次數(shù)越多越好, 避免因使用次數(shù)過多, 而分散學生的學習注意力。第二, 教師應在適當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)中使用多媒體技術, 有效吸引學生的注意力, 激發(fā)學生的學習興趣。要結合學生的實際需求, 制作合理的課件, 內容要盡量與學生實際生活緊密貼近, 以便學生更好接受, 提高教學效率。在講解蒲松齡所寫的《狼》這篇文言文時, 文章中作者極力表現(xiàn)出狼的狡猾奸詐, 牙尖嘴利, 貪婪兇狠的本性, 但最終卻被人殺死。借助狼這個形象, 向后人展示弘揚正義, 摒棄小人的思想理念。由于該文章屬文言文, 文章中的詞匯晦澀難懂, 但由于作者所描繪的內容形象生動, 通過對學生進行有效解釋, 很容易被學生接受。為了提高學生對該篇文章的理解力, 可以利用多媒體開展輔助教學, 這樣可以大大提高教學效率, 提高課堂教學的有效性。教師在備課過程中, 可以從網(wǎng)上搜集與蒲松齡《狼》這篇寓言故事的相關視頻和動畫資源, 在課堂導入過程中向學生播放, 不僅可以大大增加課堂教學的趣味性, 還能抓住學生的眼球, 保證學生在學習過程中, 始終保持濃厚的興趣。利用多媒體開展輔助教學, 借助圖像, 視頻等多種形式, 更好的表現(xiàn)文章所要表達的中心主旨, 促進學生更好的理解文章, 學習知識, 便于學生更好的把握文章的中心思想。
初中語文是整個義務教育階段十分重要的學科, 語文學科的文學性、工具性是其他學科所不能比擬的。學好語文知識, 能為學生更好理解其他學科奠定堅實基礎。在教學過程中, 要求初中語文教師改變過去傳統(tǒng)的教學模式和教學理念, 關注學生在課堂教學中的作用, 在教學理念、教學方法上尋求新的突破, 切實提高課堂教學的有效性。
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