高中數(shù)學(xué)評職稱論文范文
職稱論文，顧名思義就是指在一定職業(yè)范圍內(nèi)，用于評定一定職業(yè)職稱的論文形式。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：高中數(shù)學(xué)評職稱論文相關(guān)范文。具體內(nèi)容如下，歡迎參考閱讀!
數(shù)學(xué)評職稱論文范文一：
一、立足教學(xué)實際，創(chuàng)造性地解決問題
反思性數(shù)學(xué)教學(xué)以解決教學(xué)實際問題為基本點，具有較強的創(chuàng)造性。這主要表現(xiàn)在兩個維度，一是作為數(shù)學(xué)實踐活動，反思性數(shù)學(xué)教學(xué)的反思不是經(jīng)驗性教師教學(xué)后的簡單回想一下自己的教學(xué)情況的反思，而是一種可重復(fù)實驗的研究意義上的反思;二是它用科學(xué)和人文統(tǒng)一的方式解決處于數(shù)學(xué)教學(xué)的決策、技術(shù)以及倫理等層面的教學(xué)主體和教學(xué)目的等方面不足問題，盡最大努力追求“更好地”完成教學(xué)任務(wù)。這也讓參與反思性教學(xué)的教師獲得了創(chuàng)造性思考直至創(chuàng)造性解決數(shù)學(xué)問題的機會。教師可通過反思數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，反思數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀通常有以下幾種：一是敘事法，參與數(shù)學(xué)教師向別人講述自己教學(xué)的案例與經(jīng)歷、體驗與感受，在敘述過程中發(fā)現(xiàn)教師自己的教學(xué)問題或請別人發(fā)現(xiàn)和指出自己的問題;二是微格教學(xué)，觀看自己的教學(xué)錄像帶，在專家或他人的幫助下發(fā)現(xiàn)自己的不足和教學(xué)缺陷;三是課堂操作，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要改進(jìn)之處;四是討論，對數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題經(jīng)過討論達(dá)成共識;五是文獻(xiàn)檢索，從學(xué)生作業(yè)、教學(xué)計劃、教學(xué)研究文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)問題。另外，教師在教學(xué)過程中，要對參與學(xué)習(xí)過程的學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，同時要對教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題反復(fù)論證，以便準(zhǔn)確把握，從而提高發(fā)現(xiàn)和挖掘問題本質(zhì)的能力。
二“、兩個學(xué)會”加速師生共同發(fā)展
反思性數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)的兩個“學(xué)會”，是全面發(fā)展教師能力與素質(zhì)的過程。數(shù)學(xué)教育追求的目標(biāo)之一是“學(xué)會學(xué)習(xí)”，其含義也隨著人們的理解日趨豐富，不僅有技術(shù)的意義，而且有人格意義等。數(shù)學(xué)教育追求的目標(biāo)之二是“學(xué)會教學(xué)”，其要求教師把數(shù)學(xué)教學(xué)過程作為“學(xué)會教學(xué)”的過程，不僅學(xué)習(xí)教學(xué)的技術(shù)，還要學(xué)習(xí)教學(xué)倫理與道德知識，善于把自己的主體性與主體間相互性融合起來。反思性數(shù)學(xué)教學(xué)既要求教師教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，全面發(fā)展學(xué)生，又要求教師“學(xué)會教學(xué)”，自身的能力與素質(zhì)獲得進(jìn)一步的發(fā)展和提高，直至成為學(xué)者型數(shù)學(xué)教師。
因此，反思型教師與操作型教師有較大不同，操作型教師往往只了解自己教學(xué)的結(jié)果，喜歡問“怎么樣”。反思型教師不僅想知道自己教學(xué)的結(jié)果，而且要對結(jié)果及原因等進(jìn)行深刻反思，總是問“為什么”。這種追問“為什么”的教學(xué)習(xí)慣，往往促進(jìn)反思型數(shù)學(xué)教師增強問題意識和提高“解題”能力。所以，只有教師的“學(xué)會教學(xué)”，才有學(xué)生的“學(xué)會學(xué)習(xí)”。數(shù)學(xué)教學(xué)反思性表現(xiàn)在思維活動中善于提出獨立見解，精練地檢查思維過程，不盲從，不輕信。在解決問題時能不斷地驗證所擬訂的假設(shè)，獲得獨特的解決問題的方法。下面是筆者訓(xùn)練實例：反思思路是否正確，發(fā)現(xiàn)其中的錯誤。
三、在探索中提升教學(xué)實踐的合理性
反思性數(shù)學(xué)教學(xué)以追求教學(xué)實踐合理性為動力。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師之所以要反思，主要是為了改進(jìn)教學(xué)，其實質(zhì)是向更合理的教學(xué)實踐努力。
作為教師，只有真正意識到教學(xué)是無止境的，才會自覺反思自己的教學(xué)實踐，不至于滿足現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。首先要認(rèn)識反思的價值，充分認(rèn)識到反思性數(shù)學(xué)教學(xué)對提高教師教學(xué)能力的重要性，明確反思能幫助教師在教學(xué)中識錯糾偏，同時優(yōu)化已有認(rèn)識，提高自身水平。
其次，要增強教學(xué)的責(zé)任感。反思是一種“積極的、堅持不懈和仔細(xì)的考慮”，通常是自己與自己過不去，是誘發(fā)痛苦的行為，缺乏較強的責(zé)任感和較好的意志品質(zhì)的人往往望而卻步。我們要經(jīng)常思考自身的教學(xué)行為是否有利于教學(xué)對象，是否符合學(xué)生的要求，是否促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
第三，要形成習(xí)慣化的反思行為，要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)全過程和教學(xué)情境進(jìn)行反思，教師只有有了反思的習(xí)慣，才能在教學(xué)過程中做到一有疑點就進(jìn)入反思狀態(tài)。許多反思性教學(xué)研究表明：“人們通常假定，反思在本質(zhì)上是教學(xué)與教育合理方面的結(jié)合，而且教師越能反思，在某種意義上越是好教師”;“當(dāng)人們努力追求教學(xué)合理性，并確證教育觀念與教學(xué)行為，以形成對現(xiàn)象的新的理解和欣賞時，就要激勵教師進(jìn)行反思性教學(xué)”。
除以上三個特征外反思性數(shù)學(xué)教學(xué)也以增強教師的“道德感”為突破口。一般而言，缺乏道德感的教師，除非教學(xué)上的失誤或迫于外界壓力，否則是不會自覺反思自己的教學(xué)行為的。從反思性數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐層面來看，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，增強數(shù)學(xué)教師的道德感似乎比進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)技能與能力更為重要。而倡導(dǎo)反思，是增強數(shù)學(xué)教師責(zé)任感的有效途徑之一?？傊虒W(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。一個優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學(xué)習(xí)反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動機制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。
高中數(shù)學(xué)評職稱論文范文二：
1高中數(shù)學(xué)教學(xué)語言的概念以及分類
在傳授學(xué)生知識、發(fā)展學(xué)生的智力、提升學(xué)生的品質(zhì)等這些活動中所使用的語言就稱之為教學(xué)語言。教師以教學(xué)為目的，以教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，以學(xué)生為特定的教學(xué)對象，使用國家規(guī)定的教材和有效的教學(xué)方法。教學(xué)語言是教師的專業(yè)語言，是教師必須掌握的一項技能。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)也應(yīng)用在課堂教學(xué)當(dāng)中，如多媒體技術(shù)的課堂中的應(yīng)用，可以增加課堂的趣味性，但是不論教學(xué)中采用了多么先進(jìn)的技術(shù)，其教育語言在課堂教學(xué)中仍然具有重要的作用，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)語言就是高中教師在課堂上傳遞知識，和學(xué)生溝通所使用的語言，通過這種交流學(xué)生既獲得了知識，又增進(jìn)了師生間的感情。課堂上的教學(xué)語言分為引導(dǎo)語、講授語、提問語、評論語、節(jié)課語五部分。
2高中教學(xué)存在的問題
學(xué)生認(rèn)為高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中，為了完成教學(xué)目標(biāo)和計劃，經(jīng)常忽視了學(xué)生的自我思考的能力，沒有巧妙的運用引導(dǎo)語，教學(xué)方式單一，直接把結(jié)果告訴學(xué)生，進(jìn)行機械式的教育，對于一些公開課，都是教師提前布置和策劃的，多半為虛假合作和展示。這樣的教學(xué)方式和教學(xué)局面，學(xué)生感覺很痛苦，而教師也感覺很累，學(xué)生不能全面發(fā)展，與課程改革的精神不相符，因此，為了達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)，就要徹底改變教學(xué)觀念，要積極運用教學(xué)語言，創(chuàng)造幽默風(fēng)趣的課堂范圍。
3高中數(shù)學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)性運用
高中數(shù)學(xué)課的教學(xué)語言分為引導(dǎo)語、講授語、提問語、評論語、節(jié)課語五種類型。
3.1引導(dǎo)語的應(yīng)用
引導(dǎo)語就是高中數(shù)學(xué)教師上課之前所講的話，引導(dǎo)課具有以下幾方面的功能：激發(fā)學(xué)生的對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對可課堂上要講解的下部分內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，引導(dǎo)他們快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。引導(dǎo)語要有針對性、啟發(fā)性、簡潔、趣味性和新穎性，培養(yǎng)學(xué)生的課堂情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情，活躍課堂的緊張氛圍，比如，數(shù)學(xué)教師在講授余弦函數(shù)的時候，可以把余弦函數(shù)和正弦函數(shù)的共同點放在一起，通過分析對比，回顧指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣既回顧了舊知識，又讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生了興趣。
3.2講授語的應(yīng)用
講授語是教師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識過程中所運用的語言，數(shù)學(xué)教師要利用講授語把數(shù)學(xué)課的知識要點和邏輯性給學(xué)生解釋清楚講明白，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和認(rèn)知能力，形成自己思考問題的獨特方法。講授語要簡明，并且通俗易懂，可以多對學(xué)生進(jìn)行提問，培養(yǎng)他們獨特的思維能力，其運用的方法則主要有比喻法和詼諧漫畫法。比如教師在講授正弦函數(shù)時，可以畫一些漫畫，形象的描述出正弦函數(shù)的對稱軸、周期、定義域和值域等，吸引學(xué)生的注意力，在講授的過程中還可以結(jié)合一些具體的身邊事例，深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生，增強他們的學(xué)習(xí)信心。
3.3提問語的應(yīng)用
提問語就是把教師在課堂上要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，與學(xué)生交流的一種手段。老師把所講授的知識銜接到一起，把課堂上的一些重點和難點對學(xué)生進(jìn)行提問，通過提問的方式可以啟發(fā)學(xué)生的思維，加深對重點知識的印象。提問語要描述清楚，把握時機，適時發(fā)問。教師在課堂上提問的次數(shù)應(yīng)該適度，不宜過多，在提問時，可以適時引導(dǎo)學(xué)生，讓他們積極思考，給他們充足的時間考慮，吸引同學(xué)的注意力，如果學(xué)生回答對了，可以增強他們的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在講函數(shù)時，可以讓同學(xué)們把所有函數(shù)的特點總結(jié)到一起，然后進(jìn)行提問，每個同學(xué)回答一部分，集思廣益，這樣同學(xué)就會對函數(shù)的知識點就會有一個系統(tǒng)的掌握。
3.4評論語的應(yīng)用
評論語就是教師根據(jù)學(xué)生在平時的表現(xiàn)和考試的分?jǐn)?shù)，對學(xué)生的一些評價性語言。有的同學(xué)在課堂上面認(rèn)真聽講，表現(xiàn)積極，有的同學(xué)注意力不集中，無視老師的存在，而無論哪種表現(xiàn)，教學(xué)都要對學(xué)生進(jìn)行評論，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。評論語一定要客觀準(zhǔn)確，具有針對性，并且要以激勵引導(dǎo)為主，評論語有幽默評論語、個性評論語、情感真摯的評論語等。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，適時的給予評價，既可以鼓勵學(xué)生，又可以客觀地指出學(xué)生的不足之處，引導(dǎo)他們向正確的方向發(fā)展，評論語的感情一定要真摯。
3.5結(jié)束語的應(yīng)用
結(jié)束語就是在課堂的最后環(huán)節(jié)，對這堂課進(jìn)行的總結(jié)性的語言，數(shù)學(xué)課的結(jié)束語要總結(jié)這節(jié)課的重點內(nèi)容，點面俱到、思路清晰，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，把課堂上的知識巧妙的和社會實踐相結(jié)合，增強他們的應(yīng)用意識。結(jié)束語還要安排對下一節(jié)課所要講的內(nèi)容，激起同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。
4結(jié)語
由于高中數(shù)學(xué)的知識點比較抽象，不容易理解，教師在課堂上應(yīng)該應(yīng)用藝術(shù)性的教學(xué)語言，如引導(dǎo)語、講授語、提問語、評論語、結(jié)束語等，增加課堂的活躍度，養(yǎng)成同學(xué)勤于思考的習(xí)慣，啟迪他們的思維，提高教學(xué)效果。
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