小學語文職稱論文范文

　　小學語文是學生語文知識的啟發(fā)課程，是落實素質教育的重要渠道，小編整理了小學語文職稱論文范文，歡迎閱讀!

　　小學語文職稱論文范文篇一

　　小學語文教學特色

　　【摘要】教師只是課堂教學活動的組織者，引導者，是學生知識的啟發(fā)者和引路人，學生才是學習的主人。培養(yǎng)學生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標。①精心設計導入語;②講究提問的方法;③注意處理課堂的冷場;④發(fā)揮激勵的作用;⑤培養(yǎng)小學生的朗讀能力是小學語文教學的重要內容;⑥課堂作業(yè)趣味性，喚起學生學習欲望。

　　【關鍵詞】小學;語文;教學;特色

　　在經過多年的教學實踐中，我對教師只是課堂教學活動的組織者，引導者，是學生知識的啟發(fā)者和引路人，學生才是學習的主人這句話有了更深的體會。以培養(yǎng)學生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。

　　1 精心設計導入語

　　一個吸引人的導入語，能激起學生的學習欲望，促使他們以極大的熱情投入到學習中。

　　1.1 以趣開頭。興趣是學習的源動力，有了興趣，學生就會興味盎然地投入到學習中，他們就會去思考，去理解。

　　2.2 用多媒體課件引入課文。語文教材中有許多文辭優(yōu)美的文章，讀著那些文章，眼前就浮現(xiàn)一幅幅美麗的畫面。

　　在學習《自己的花是讓別人看的》[1]一文中，我利用多媒體課件，放德國家家戶戶窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅美麗的花的圖片，許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，配以悠揚的古錚音樂，讓學生在視覺、聽覺上都有美的感受。把學生帶進一個如詩如畫的境地。然后，我問學生：“你們知道這是什么地方嗎?”“你們想去看看嗎?”“今天老師和同學們一起乘飛機去看一看，好不好?“在美麗的鮮花圖片和柔和的音樂聲中，學生很快進入課文的學習中。

　　2 講究提問的方法

　　漢語是一門充滿趣味的語言，不同的句子可以表達相同的意思，語調、語氣不同，表達的效果也不一樣。提問的方式直接影響學生對問題的思維和學習的興趣。在學習《白楊》[2]一文時，我讓學生自由朗讀課文后說說自己知道了什么。當學生說到課文講了一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。我表揚學生后，讓學生默讀課文并思考：“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。”“衛(wèi)士”指什么?這位旅客“出神”為什么呢?這些白楊樹生長在什么地方?爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎?他也在表白著自己的心。“表白”是什么意思?課文連續(xù)用了三個“只知道”告訴我們孩子們知道的全部內容。他們不知道的是什么?我們同學能不能替他們想一想呀?四個人一組討論、研究一下，他們不知道的內容是什么?問題雖然簡短，但結合課文內容，學生帶著問題認真讀課文，認真思考，踴躍發(fā)言。

　　3 注意處理課堂的冷場

　　冷場是學生遇到問題不知如何作出正確的反應。為了避免這種情況的發(fā)生，我在問題難度的設計上下了很大的功夫，課堂上及時表揚學生，以激起他們的學習興趣?！墩Z文課程標準》[3]明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”問題太難，學生望而生畏，問題太簡單，學生又覺得沒意思，為此，在備課時，在問題的設計上我是花了大量的功夫，以其問得巧，問得妙。在教學《和田的維吾爾》[4]時，我問學生：為什么說愛美是他們的“天性”?你是從課文哪里看出來的?學生很快就從課文中找到了答案，課堂氣氛也在學生的思考中活躍起來。

　　4 發(fā)揮激勵的作用

　　表揚讓學生如沐春風，不管是什么時候，我都不忘表揚我的學生。在指導學生朗讀《桃花心木》[5]一文時，學生開始讀得并不好，但我發(fā)現(xiàn)幾個平時讀書不好的學生讀得很認真，于是我表揚他們讀得很認真，并問他們能不能讀得更好，還把他們的名字寫在我的語文書上，告訴他們，老師要把這些朗讀小能手的名字記下來，這樣老師一拿語文書就會想起他們。當學生再讀時，我是耳目一新，學生的名字也越來越多地寫在我的書上。而學生的興趣也大增，師生間自是其樂融融?；钴S課堂氣氛，使學生學得輕松，學得愉快，從而自覺參與到學習中來，教學也就水到渠成。

　　5 培養(yǎng)小學生的朗讀能力是小學語文教學的重要內容

　　朗讀能力也是實施語文素質教育的重要方面。著名語言學家呂叔湘先生說：“語文教學的首要任務就是培養(yǎng)學生各方面的語感能力”。學生的語感，學生在朗讀的同時也在接受美的熏陶，讓說話訓練與朗讀訓練緊密相連。有感情地朗讀課文有助于學生正確地理解、表達課文中的思想感情，也有助于發(fā)展思維，豐富想象，激發(fā)情感，增強理解力和記憶力。

　　6 課堂作業(yè)趣味性，喚起學生學習欲望

　　作業(yè)的設計可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學生對作業(yè)充滿興趣。因此，我設計作業(yè)盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學生。如，很多學生喜歡繪畫，學習課文《藍色的樹葉》[6]，我讓學生根據課文畫一只“藍色的樹葉”， 樹葉怎么會是藍色的?學習問句，我讓學生做打電話游戲題，讓學生扮演打電話人、聽電話人互相問候，理解問句的語氣;很多學生喜歡寫模仿文，學了《山行》[7]，我讓學生也當詩人寫一首《秋》。這樣的作業(yè)喚起了學生的學習欲望，更樂意學習語文。

　　結語：小學語文處在教學的一個非常重要的地位，為人一生的語文水平打基礎。中國教育家陶行之說：“教是為了不教”。 語文水平是一點一滴積累起來的，教師要努力做好學生的導航人。達到“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標。

　　參考文獻

　　[1-2] 小學語文五年級下冊教科書

　　[3] 2012小學語文新課程標準【最新修訂版】

　　[4-5] 小學語文六年級下冊教科書

　　[6-7] 小學語文二年級上冊教科書

點擊下頁還有更多>>>小學語文職稱論文范文