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關(guān)于小學(xué)教師的評職稱論文

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關(guān)于小學(xué)教師的評職稱論文

  我們的小學(xué)教師是一位溫和心細的人,對待我們就像對自已的孩子一樣,讓我們感到很親切。小編整理了關(guān)于小學(xué)教師的評職稱論文,歡迎閱讀!

  關(guān)于小學(xué)教師的評職稱論文篇一

  淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升

  摘 要:在教學(xué)中取得更顯著的成就,讓學(xué)生學(xué)到更多的知識,并且為學(xué)生進一步的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),是素質(zhì)教育對教師基本的要求。對于小學(xué)生來說,他們還無法總結(jié)出具體的學(xué)習(xí)方法,而相對來說,教師的教學(xué)方法就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式,合適的教學(xué)方法,能夠帶來更好的教學(xué)效果。

  關(guān)鍵詞:專業(yè)培訓(xùn);研究教材;心理情感;教學(xué)方法;課外工作

  中圖分類號:G622 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2015)20-371-01

  對于任何一名教師來說,都不可能一開始就把教學(xué)工作做得完美無缺,都是在一次次地教學(xué)中不斷地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗,教學(xué)能力才得以慢慢提高。

  一、教師應(yīng)當接受專業(yè)培訓(xùn)

  教師通過參加教育主管部門舉辦的各種教學(xué)培訓(xùn),更新教育觀念,改變教學(xué)方法,從原本單純的“教”,變成與學(xué)生互動,教學(xué)相長;認真學(xué)習(xí)專業(yè)知識,開闊視野,提高自己的業(yè)務(wù)能力。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說,學(xué)生們學(xué)會了某一種數(shù)學(xué)知識,卻沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,更不會把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),為了考試而學(xué)習(xí)。這不但不能達到素質(zhì)教育的要求,反而抑制了學(xué)生本身具備的能力,堵死了學(xué)生多方面發(fā)展的道路。而接受過專業(yè)培訓(xùn)的教師,在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的過程中,更能夠發(fā)掘?qū)W生的潛力,對學(xué)生未來的發(fā)展有著強大的推動作用。

  二、教師應(yīng)當認真研究教材

  教材是教學(xué)最基本的依據(jù),教師所有的教學(xué)活動都應(yīng)當圍繞教材展開。教材也是連接學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要紐帶,依據(jù)教材,教師才能夠把知識傳授給學(xué)生。雖然現(xiàn)在提倡多姿多彩的教學(xué)方法,然而前提是要基于教材和課程標準要求的基礎(chǔ)上。有些教師采取了趣味的教學(xué)方法而使課堂熱熱鬧鬧,卻忽略了教材中的內(nèi)容,學(xué)生學(xué)習(xí)輕松了,興趣濃厚了,然而卻沒有學(xué)習(xí)到應(yīng)該掌握的知識,這豈不是本末倒置嗎?熟悉教材中的知識是教師最基本的責(zé)任,并且還應(yīng)該掌握一至六年級數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。教師應(yīng)當根據(jù)教材中的知識,制定適當?shù)慕虒W(xué)方法,在把握好教材內(nèi)容和教學(xué)目標的基礎(chǔ)上,采用多樣的教學(xué)模式,才能保證不“跑題”,從而讓學(xué)生在有趣的課堂上學(xué)到知識。

  三、教師應(yīng)當關(guān)注學(xué)生思維方式與心理情感

  每個學(xué)生的性格不同,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的表現(xiàn)就會有很大的差別。教師應(yīng)當多加關(guān)注每個學(xué)生的具體情況,比如有些學(xué)生善于嚴密地思考,在某一處數(shù)學(xué)知識上,要把每一個點都想到,這種思維方式的優(yōu)點就是不會漏掉重要的信息,但是,卻花費時間比較長,教師就應(yīng)當教該學(xué)生如何篩選數(shù)學(xué)知識中的重要信息,忽略不重要的部分,從而節(jié)約學(xué)習(xí)的時間。而有些學(xué)生善于跳躍式思維,這種思維方式的優(yōu)點是速度快、對知識的接受能力強,卻容易因為馬虎粗心犯下錯誤,教師就應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細認真的好習(xí)慣。關(guān)注學(xué)生的心理情感,有利于掌握學(xué)生的興趣所在,把學(xué)生喜歡的事物與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合到一起,讓學(xué)生在娛樂和游戲中學(xué)習(xí),這比單純地講解教材中的知識效果要好得多。

  四、教師應(yīng)當靈活使用適當?shù)慕虒W(xué)方法

  對于小學(xué)生來說,他們還無法總結(jié)出具體的學(xué)習(xí)方法,而相對來說,教師的教學(xué)方法就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式,合適的教學(xué)方法,能夠帶來更好的教學(xué)效果。而所謂合適的教學(xué)方法,其真正的含義就是適合教師所教的學(xué)生的教學(xué)方法,某一種學(xué)習(xí)方法對于某一個班級適合而對于另一個班級就未必適合,而教師要做的就是要使教學(xué)方法盡可能地適合大多數(shù)的學(xué)生,而對于情況比較特殊的學(xué)生,教師要多花一些時間和精力,幫助他們適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境或者是專門針對這些學(xué)生制定適應(yīng)于他們的教學(xué)方法。對于教師來說,每個學(xué)生都是平等的,教師不應(yīng)當因為自己教學(xué)方法的問題而造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)方面的困難。教師是為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也應(yīng)當符合這一要求。

  五、教師應(yīng)當做好課外的工作

  要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)取得好的效果,單純地依靠教師課堂上的教學(xué)是完全不夠的。教師在教學(xué)之前就應(yīng)做好準備工作。教師應(yīng)當在課外研究好教材中的內(nèi)容,明確教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點,預(yù)測哪些知識是學(xué)生難以理解的,應(yīng)采用怎樣的教學(xué)方式學(xué)生更容易理解,并認真寫好教案設(shè)計。在上課的時候會用到哪些教具,教師也應(yīng)當在課前準備好。而在講完一堂課之后,教師應(yīng)當認真批改學(xué)生的作業(yè),及時了解學(xué)生掌握知識的情況,分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些問題,并且及時與學(xué)生交流,分析問題存在的原因,幫助學(xué)生解決這些問題。教師在課外做好這些工作就會減輕自己和學(xué)生在上課時的負擔(dān),學(xué)生們學(xué)習(xí)的時候也會很輕松。從這一點來看,教師的課外工作的重要性絕不亞于課上的工作。

  六、教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗

  對于任何一名教師來說,都不可能一開始就把教學(xué)工作做得完美無缺,都是在一次次地教學(xué)中不斷地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗,教學(xué)能力才得以慢慢提高。教師在教學(xué)中應(yīng)當總結(jié)出:哪些經(jīng)驗適用于所有的教學(xué)情況,哪些經(jīng)驗適用于哪種特殊情況。有了這些經(jīng)驗,教師在以后的教學(xué)中,才更能把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向。在總結(jié)自己經(jīng)驗的同時,也要借鑒其他教師的方法和經(jīng)驗,尤其是那些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗、取得過優(yōu)秀教學(xué)成績的教師,他們身上著很多值得學(xué)習(xí)的地方。作為一名教師,不但要教學(xué)生,同時自己也要不斷學(xué)習(xí)、反思,這樣才能夠讓自己的教學(xué)能力不斷進步,讓學(xué)生也跟著自己一起進步。新時期采取的素質(zhì)教育,對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求,為了適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當不斷地進步,教師要不斷提高自己的教學(xué)能力。教師接受專業(yè)的培訓(xùn)、認真研究教學(xué)資料;豐富自己的知識儲備,并且了解學(xué)生的思想動態(tài);采用適當?shù)慕虒W(xué)方法;做好課內(nèi)和課外各方面的工作;積極參加教育科研,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,從各個角度提高自己的教學(xué)能力,并且讓這種教學(xué)能力在實際的教學(xué)中得以運用。在教學(xué)中取得更顯著的成就,讓學(xué)生學(xué)到更多的知識,并且為學(xué)生進一步的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),也是素質(zhì)教育對教師基本的要求。

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