中國(guó)的體育要進(jìn)步，要想立于世界民族之林，必須首先發(fā)展好高校學(xué)生的體育教育，為我國(guó)的體育事業(yè)打好基礎(chǔ)。小編整理了體育教育職稱論文，歡迎閱讀!

　　體育教育職稱論文篇一

　　淺談高校體育教育

　　【摘 要】 中國(guó) 的 體育 要進(jìn)步，要想立于世界民族之林，必須首先 發(fā)展 好高校學(xué)生的體育 教育 ，為我國(guó)的體育事業(yè)打好基礎(chǔ)。本文首先分析了美國(guó)和我國(guó)目前高校體育教育的發(fā)展現(xiàn)狀，針對(duì)這些現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的幾點(diǎn)對(duì)策。

　　【關(guān)鍵詞】高校體育 教育對(duì)策 體育教師

　　2008年北京奧運(yùn)會(huì)，中國(guó)軍團(tuán)再掀奪金熱潮，國(guó)人為之驕傲，世界為之艷羨，輝煌的戰(zhàn)績(jī)向世人表明：中國(guó)正在用自己的方式崛起。但中國(guó)的體育事業(yè)承擔(dān)了太多的 政治 、 社會(huì)因素。而美國(guó)這個(gè)同樣在各項(xiàng)體育賽事中呼風(fēng)喚雨的金牌大戶，卻有著完全不同的人才培養(yǎng)模式。

　　在對(duì)于是建設(shè)“體育強(qiáng)國(guó)”還是“體育大國(guó)”這個(gè)問題的選擇上，中國(guó)和美國(guó)走著不同的道路。舉國(guó)辦體育依舊是中國(guó)體育走向強(qiáng)盛的顛撲不破的真理。為了取得好成績(jī)，國(guó)家下大力氣抓，成立專門的集訓(xùn)隊(duì)，苦練強(qiáng)拼。從建國(guó)初期到20世紀(jì)90年代，我們需要的是在世界賽場(chǎng)上的好成績(jī)?yōu)橹袊?guó)爭(zhēng)得榮譽(yù)，獲得認(rèn)同。但是，在步入新千年之后，我們?cè)谂e國(guó)家之力出體育成果的同時(shí)，是否可以運(yùn)用“拿來主義”，強(qiáng)力推進(jìn)大學(xué)體育教育體制改革，走出一條新的體育強(qiáng)國(guó)之路呢?

　　一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

　　眾所周知，美國(guó)不但是體育強(qiáng)國(guó)，更是公認(rèn)的體育大國(guó)。這并不體現(xiàn)在奧運(yùn)會(huì)上奪得多少金牌，也不在于有多少知名的超級(jí)體育巨星。真正讓美國(guó)人自豪的是他們無所不在的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，隨處可見的運(yùn)動(dòng)設(shè)施，龐大的運(yùn)動(dòng)人群，一流的體育人才培養(yǎng)模式和層出不窮的各類體育人才。其中以其體育人才培養(yǎng)和選拔制度最為人稱道。美國(guó)和大多數(shù)西方國(guó)家競(jìng)技體育的發(fā)展主要在學(xué)校，多年以來依靠業(yè)余訓(xùn)練為主來提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。所謂的國(guó)家隊(duì)，也只是在重大比賽之前，將參加各類選拔賽選拔出獲得參賽資格的運(yùn)動(dòng)員集中起來，做一些適應(yīng)性訓(xùn)練和為比賽而進(jìn)行的技術(shù)指導(dǎo)。

　　和美國(guó)的NCAA聯(lián)賽及一些大學(xué)生體育聯(lián)賽相比，中國(guó)高校體育人才培養(yǎng)似乎走著一條截然相反的道路。美國(guó)高校以培養(yǎng)體育人才進(jìn)入 職業(yè)聯(lián)賽為主，大學(xué)生聯(lián)賽是為了讓喜歡體育的人走進(jìn)體育，讓擅長(zhǎng)體育的人更加專業(yè)，而中國(guó)高校在培養(yǎng)高水平的專業(yè)體育人才時(shí)則多以接受職業(yè)運(yùn)動(dòng)員為主，并沒有起到培養(yǎng)專業(yè)人才的作用。盡管各大學(xué)近年來都組建了自己的專業(yè)體育隊(duì)伍，但從開設(shè)的課程來看，均以普及大眾體育為主要目的。所以，高校很難培養(yǎng)高水平的專業(yè)體育人才，而職業(yè)體育人才又很難融入到高等教育中。

　　另外一方面，中國(guó)專業(yè)體育人才培養(yǎng)模式太過集中和體制化。國(guó)內(nèi)許多運(yùn)動(dòng)員從小就進(jìn)入體訓(xùn)隊(duì)，從縣隊(duì)到省隊(duì)再到國(guó)家隊(duì)，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，同時(shí)又是一個(gè)高度集中的過程。當(dāng)許多運(yùn)動(dòng)員功成名就后，再進(jìn)入高等院校接受其他方面的教育。這種模式缺乏市場(chǎng)和社會(huì)的調(diào)節(jié)培養(yǎng)，對(duì)于提高國(guó)民的整體素質(zhì)不利。對(duì)于中國(guó)這樣一個(gè)人口大國(guó)來說，舉學(xué)校之力辦大國(guó)體育，無疑是對(duì)資源的合理利用，更是對(duì)中國(guó)現(xiàn)行體育人才培養(yǎng)模式的完善。這不僅僅是體育事業(yè)之大幸，更是整個(gè)中國(guó)教育之大幸?！　《⒋髮W(xué) 體育 教育 對(duì)策建議

　　1.充分重視體育理論知識(shí)教育，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，加大培養(yǎng)體育意識(shí)的力度

　　所謂體育素養(yǎng)，就是體育 文化水平。這主要包括體育意識(shí)(即體育運(yùn)動(dòng)的意義、作用，參加體育運(yùn)動(dòng)的欲望和要求)，身體運(yùn)動(dòng)的基本能力，體育衛(wèi)生保健知識(shí)以及從事體育鍛煉、娛樂和欣賞體育比賽的能力等。

　　沒有 科學(xué) 的理論，就沒有科學(xué)的 實(shí)踐。這是一個(gè)普通的道理。學(xué)生只知道體育鍛煉可以增強(qiáng)體質(zhì)，但不知道增強(qiáng)體質(zhì)的科學(xué)道理，缺乏體育衛(wèi)生保健知識(shí)，缺少鍛煉的科學(xué)方法。課堂上雖然也都模仿教師的示范動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，但總有不少學(xué)生貌合神離。其原因就是不甚理解體育文化內(nèi)涵。

　　2.提高體育教師的綜合素質(zhì)

　　熱愛祖國(guó)體育教育事業(yè)，愿為此奉獻(xiàn)自己的青春、精力和智慧，是體育教師 政治 素質(zhì)的體現(xiàn)。教師要用滿腔的愛對(duì)待每一位學(xué)生，無私地將對(duì)健康的理解毫無保留地傳授給學(xué)生們，同時(shí)不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，緊密與當(dāng)今 社會(huì)科學(xué)相結(jié)合，始終讓自己走在健康、運(yùn)動(dòng)、保健之前列，努力使自己成為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng) 心理、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷、營(yíng)養(yǎng)保健、心理健康咨詢等方面的優(yōu)秀教師，成為合格的體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、趣味游戲的 組織者、協(xié)調(diào)員、裁判員、體育館的 管理員以及戶外體育活動(dòng)的教練員和救生員等，還應(yīng)熟悉掌握外語、 計(jì)算 機(jī)、心 理學(xué) 、教育學(xué)、運(yùn)動(dòng) 醫(yī)學(xué)、生物力學(xué)、生物化學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等眾多領(lǐng)域交叉學(xué)科的綜合知識(shí)，只有努力提高綜合素質(zhì)，才能教育學(xué)生認(rèn)識(shí)健康、認(rèn)識(shí)體育、熱愛體育、享受體育，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善、 總結(jié) 健康體育新思想和新內(nèi)容，使自己成為學(xué)生健康心理品質(zhì)的塑造者，健全人格的培養(yǎng)者。

　　3.重視大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)的整體規(guī)劃

　　大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)的整體規(guī)劃首先是師資隊(duì)伍。隊(duì)伍是學(xué)科建設(shè)中的核心問題，沒有一流的隊(duì)伍，就不會(huì)有一流的學(xué)科。就大學(xué)體育學(xué)科師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀而言，師資隊(duì)伍建設(shè)沒有引起足夠的重視。師資隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)失衡難免要引起知識(shí)結(jié)構(gòu)的老化和匱乏，知識(shí)結(jié)構(gòu)的老化和匱乏必然會(huì)引起學(xué)科建設(shè)的停滯。師資隊(duì)伍建設(shè)邊緣化是大學(xué)體育學(xué)科淪為弱勢(shì)學(xué)科的重要原因。

　　4.課程模式與教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

　　體育教學(xué)模式的建立，運(yùn)動(dòng)行為能力的提倡等，都對(duì)整個(gè)體育課程的 發(fā)展 以及教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)產(chǎn)生了積極的影響。德國(guó)的體育課程和教學(xué)內(nèi)容是隨著學(xué)校體育觀念的變革而變化的，我們的創(chuàng)新大學(xué)體育素質(zhì)教育可以以之為借鑒。他們的體育課程中有三種不同學(xué)派的課程模式：一是開展多種多樣體育項(xiàng)目的課程模式，包括技術(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和健身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;二是開發(fā)運(yùn)動(dòng)行為的課程模式，降低運(yùn)動(dòng)難度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，使之適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體特征與興趣愛好;三是強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和參與的模式。這三種模式不僅是體育的教學(xué)改革思想，也是整個(gè)大學(xué)體育素質(zhì)教育改革的思路。重視競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，是德國(guó)體育教學(xué)內(nèi)容特色，但真正確定教學(xué)內(nèi)容的還是學(xué)校。不同的學(xué)校可量體裁衣采用不同的教學(xué)內(nèi)容。

　　參考 文獻(xiàn) ：

　　[1]季克異.全國(guó)普通高校體育教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的理論與實(shí)踐.福州：福建教育出版社，1999.

　　[2]仇軍. 現(xiàn)代 教學(xué)論在體育教學(xué)中的思考.沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1997.

　　[3]張巖.體育科學(xué)體系的學(xué)科與分類.哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1992.

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