教師是我最需要感謝的人了，因?yàn)樗麄兘探o了我做人的道理，和各種知識(shí).下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的陜西省教師職稱論文，希望你能從中得到感悟!

　　陜西省教師職稱論文篇一

　　教師教學(xué)的應(yīng)變能力

　　摘要：教師教學(xué)課堂中會(huì)出現(xiàn)許多的意外情況，有時(shí)候是我們作為教師根本無(wú)法想象的，當(dāng)遇到這樣的情況我們應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)方式呢?這就是考驗(yàn)教師的應(yīng)變能力啦!所以當(dāng)教師在備課中就要把這些情況預(yù)想在其中，想想在教學(xué)中可能發(fā)生的事情，應(yīng)該怎樣的去解決，這也是考驗(yàn)我們教師的應(yīng)變能力，課堂中出現(xiàn)突發(fā)事件我們教師就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用教師的機(jī)智去解決教學(xué)中的突發(fā)事件，能夠把事件巧妙的轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。

　　關(guān)鍵詞：教師;教學(xué)機(jī)智;應(yīng)變能力;學(xué)生

　　一、小學(xué)教師教學(xué)應(yīng)變能力的目的及意義

　　教師教學(xué)是經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練中得出的經(jīng)驗(yàn)，一堂精品課也是教師用許多的時(shí)間不斷地提高自己的知識(shí)素養(yǎng)而打磨出來(lái)的，而且多處的積累和不斷地反思和教師之間交流才能夠凝結(jié)成的智慧的閃光點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師的教學(xué)有條有理，在教學(xué)過(guò)程中思路非常清晰，作為一個(gè)教師，應(yīng)當(dāng)規(guī)范自己的言行，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在此基礎(chǔ)上，教師有知識(shí)素養(yǎng)并能更好的規(guī)范自己的行為，這樣才能更好地教導(dǎo)學(xué)生。

　　在教學(xué)中對(duì)于各種突發(fā)問(wèn)題，教師快速反應(yīng)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男袨榉绞?。教師?duì)突發(fā)情境所表現(xiàn)出敏感，靈活等共同特點(diǎn)，是建立在教師具備有關(guān)的教學(xué)應(yīng)變必要知識(shí)、技能和方法基礎(chǔ)上，是一種超越具體教學(xué)應(yīng)變活動(dòng)的，具有廣泛概括性的整體知覺(jué)、體驗(yàn)和措施的應(yīng)變能力，而特殊型的教學(xué)應(yīng)變能力是指教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的具體突發(fā)情境進(jìn)行機(jī)智處理的能力，它決定著教師具體應(yīng)變行為。

　　二、小學(xué)教師教學(xué)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

　　近年來(lái)，隨著新的教學(xué)理念的不斷更新，以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的教育思想以被實(shí)施，學(xué)生的地位發(fā)生變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已由過(guò)去講授法轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂上自主學(xué)習(xí)或以小組形式討論，使課堂更加的活躍，學(xué)生在課堂中更加積極。更似國(guó)外學(xué)生流利表達(dá)、教學(xué)的結(jié)果能持久、學(xué)生能自由、有伸縮性與自信、能在生活中運(yùn)用教學(xué)。

　　三、教師教學(xué)中準(zhǔn)確判斷

　　(一)冷靜觀察

　　即當(dāng)教學(xué)突變事件出現(xiàn)時(shí)候，教師首先要變得不慌張，不緊張，沉著冷靜對(duì)待、而且要仔細(xì)觀察事件發(fā)生的原因，教師在教學(xué)中穩(wěn)住腳跟，通過(guò)眼神與同學(xué)交流，認(rèn)清事物發(fā)展，教師教學(xué)才能夠更好地進(jìn)行。

　　(二)準(zhǔn)確判斷

　　在冷靜不慌張觀察的基礎(chǔ)下，教師在教學(xué)突然變化的情況下要立馬作出判斷，要分清突然發(fā)生的原因，這是教師調(diào)用認(rèn)知和評(píng)價(jià)系統(tǒng)的積極應(yīng)激反應(yīng)。如不能正確結(jié)論，則應(yīng)提供學(xué)生下課即系探究。對(duì)于課堂中出現(xiàn)的教學(xué)判斷等方面的錯(cuò)誤，教師要鎮(zhèn)定地尋找機(jī)會(huì)巧妙地安排學(xué)生檢查以糾正錯(cuò)誤，對(duì)于一些學(xué)生的“發(fā)難”，可當(dāng)即請(qǐng)同學(xué)共同探究。

　　(三)迅速?zèng)Q策

　　對(duì)突然發(fā)生的狀況做出正確的估計(jì)并確定相應(yīng)的對(duì)策，它是教師教學(xué)最重要的一環(huán)。在教學(xué)中，學(xué)生感興趣問(wèn)教師要做出更好的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，出現(xiàn)意外的情況時(shí)，教師要運(yùn)用教學(xué)技巧處理事件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更好地完成。

　　(四)果斷處理

　　在教學(xué)過(guò)程中也不斷提升自己，使自身教學(xué)也得以更好地發(fā)展。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷更新，教師要不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，廣泛收集有關(guān)資料和最新教學(xué)信息，在教學(xué)過(guò)程中也不斷積累好的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，自身教學(xué)更好地發(fā)揮。教師必須得虛心的接受，對(duì)教學(xué)不斷地改進(jìn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，這樣就能對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題更加果斷的處理。

　　四、教師采取措施及方法

　　(一)借題發(fā)揮

　　有時(shí)覺(jué)得一堂課原本枯燥無(wú)味的，也可能因?yàn)槟硞€(gè)偶發(fā)事件借題發(fā)揮，可以多講些學(xué)生感興趣的事件，增添學(xué)生的課外知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生也非常有興趣，這樣的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會(huì)有所提高。學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)隨之提升，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)更加有沖勁，更會(huì)好好的對(duì)待學(xué)習(xí)積極向上努力學(xué)習(xí)。

　　(二)臨時(shí)停頓

　　課堂教學(xué)是多變的，在教學(xué)過(guò)程中，不但是知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)，還存在著教師與學(xué)生的情感溝通，學(xué)生思想的交流，在教學(xué)中難免出現(xiàn)一些意外或突發(fā)事件。課堂上如遇不可逆轉(zhuǎn)的外界因素造成的不專心上課情況，可以暫停上課，讓學(xué)生充分感受外界因素的刺激再回到課堂上。更可以采取臨時(shí)讓學(xué)生靜靜坐著幾分鐘，或是抽取典型的學(xué)生，加以提醒。

　　(三)將錯(cuò)就錯(cuò)

　　一般地，教師應(yīng)變能力強(qiáng)的教師，它的信息反饋和個(gè)人調(diào)節(jié)的敏感性較高，面對(duì)刺激情境，反應(yīng)快、判斷快、行動(dòng)快、決策快、為教學(xué)贏的寶貴的時(shí)間，而教學(xué)應(yīng)變能力差的老師，它的信息反饋和調(diào)節(jié)一般都比較弱，一旦遇到突發(fā)事件，往往是自己處于難看境地而無(wú)招架之力，可見(jiàn)，敏捷性是教學(xué)應(yīng)變能力的顯著。

　　(四)暫時(shí)懸掛

　　對(duì)教師在課堂上理解不了的問(wèn)題多數(shù)采取合理的解決，如果不能合理的解決，就設(shè)置懸念，可以留作學(xué)生去思考此問(wèn)題，經(jīng)由學(xué)生討論后在匯報(bào)此問(wèn)題。

　　(五)暫時(shí)回避

　　在教學(xué)過(guò)程中，如果有學(xué)生提出一些與其之不相關(guān)的問(wèn)題，教師沒(méi)立即反應(yīng)過(guò)來(lái)，但是唯一可以反應(yīng)教師教學(xué)善用的教學(xué)技巧，教師可以布置作業(yè)題學(xué)生回家自己做，學(xué)生回家后自己思考問(wèn)題，這樣就能處理問(wèn)題，這是其中的一個(gè)方法。由于教師教學(xué)應(yīng)變能力體現(xiàn)為教師對(duì)課堂突發(fā)事情境迅速反應(yīng)和果斷處理。這樣體現(xiàn)教師在課堂上的技巧，教師解決難題，同時(shí)也給學(xué)生留下思考問(wèn)題。

　　(六)巧搬救兵

　　如果遇到意外的問(wèn)題，教師可以靈活聯(lián)想其他的知識(shí)，還可以請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生上臺(tái)解決，可以讓其作為小老師解決問(wèn)題，這樣可以看出教師在教學(xué)中的應(yīng)變能力，也可看出教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)技巧。教師教學(xué)應(yīng)變能力的靈活性是指教師對(duì)教學(xué)突發(fā)情境迅速設(shè)想出多種對(duì)策并善于根據(jù)情境的變化隨時(shí)修正對(duì)策，教師教學(xué)應(yīng)變能力的靈活性對(duì)于教師進(jìn)行教學(xué)十分重要，有了這種靈活性，教師面對(duì)突發(fā)情境就有可能或隨機(jī)應(yīng)變，或因勢(shì)利導(dǎo)，或?qū)ΠY下藥，可見(jiàn)，靈活性同樣是教師教學(xué)應(yīng)變能力的重要的教學(xué)特征之一。

　　五、總結(jié)

　　教師教學(xué)具備敏銳的觀察力，準(zhǔn)確的判斷力，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，能夠及時(shí)的作出調(diào)整，是教師隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)能力。一名教師要掌握應(yīng)變能力，提高教學(xué)的水平，需要在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，積累多種“案例”和“處方”?？梢哉f(shuō)經(jīng)驗(yàn)越豐富，遇到意外事件心中就越有底，就可“處變不驚”。因此，教育機(jī)智，就是掌握多樣的教育方式，理解其中每一種方式的特點(diǎn)，并善于靈活地運(yùn)用它們的技巧。只有具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用靈活的技巧，教師教學(xué)才能夠更好地開(kāi)展，順利的完成教學(xué)任務(wù)。(作者單位：西華師范大學(xué)初等教育學(xué)院)

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]魏立平 杭州天水小學(xué)《科學(xué)課》1987年04期

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