鉗工高級(jí)技師職稱論文(2)
鉗工高級(jí)技師職稱論文
鉗工高級(jí)技師職稱論文篇二
傳統(tǒng)鉗工與現(xiàn)代工業(yè)
摘 要：隨著現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)的高速發(fā)展，技術(shù)工人的大量缺乏，會(huì)成為進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸，現(xiàn)代工業(yè)造就了大量的崗位緊缺，特別是技術(shù)型工人的缺失，作為一名工作了多年的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，我在這里談的是如何在實(shí)習(xí)過程中來(lái)妥善解決現(xiàn)代工業(yè)與傳統(tǒng)鉗工之間的矛盾。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng) 鉗工 實(shí)習(xí)
中圖分類號(hào)：TG93 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791(2012)10(a)-0067-02
隨著現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)的高速發(fā)展，技術(shù)工人的大量缺乏，會(huì)成為進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸，現(xiàn)代工業(yè)造就了大量的崗位緊缺，特別是技術(shù)型工人的缺失，在無(wú)錫地區(qū)，雖然近年來(lái)職業(yè)教育發(fā)展較快，但各類制造業(yè)的空缺崗位與學(xué)校畢業(yè)生的比例差距仍然很高，特別是一些傳統(tǒng)工種，如現(xiàn)在的鉗工專業(yè)，畢業(yè)生雖能應(yīng)聘進(jìn)企業(yè)，但不能盡快適應(yīng)企業(yè)的需求，而這些學(xué)生，往往是在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行了專業(yè)的學(xué)習(xí)和鉗工加工的技能訓(xùn)練，達(dá)到了勞動(dòng)部門規(guī)定的技能等級(jí)，獲得相應(yīng)的資格證書，那為什么不能盡快適應(yīng)工廠的崗位需要呢?這就是技能標(biāo)準(zhǔn)與廠礦實(shí)際需求的矛盾，也是當(dāng)今職業(yè)類學(xué)校面臨的困境：一方面，學(xué)生要通過國(guó)家技能資格證書的鑒定—— 應(yīng)試教育;另一方面要迅速適應(yīng)企業(yè)技能需求—— 素質(zhì)教育。這些矛盾，是需要教育部門和勞動(dòng)部門來(lái)解決的，作為一名工作了多年的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，我在這里談的是如何在實(shí)習(xí)過程中來(lái)妥善解決現(xiàn)代工業(yè)與傳統(tǒng)鉗工之間的矛盾。
首先，我們來(lái)分析傳統(tǒng)鉗工的應(yīng)試教育：從教材上我們可以看到，從20世紀(jì)60年代到現(xiàn)在，鉗加工工藝基本沒變，還是按部就班的從鉗加工最基本的技能開始，一環(huán)套一環(huán)，這些工藝已經(jīng)經(jīng)過歷代人的實(shí)踐證明，沒有絲毫的缺陷，可以說是最佳工藝了，實(shí)習(xí)教材也按照國(guó)家技能標(biāo)準(zhǔn)，從劃線、鏨削、鋸割、銼削、孔加工等來(lái)安排實(shí)習(xí)工件，難度也從初級(jí)到中級(jí)到高級(jí)轉(zhuǎn)化。當(dāng)然，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間按照此教材在老師的指導(dǎo)下，都能順利通過中級(jí)以上技能的考核，獲得相應(yīng)的中級(jí)資格證書，但是一到工廠，就碰到的新的問題。
現(xiàn)代工業(yè)，基本上實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化和半自動(dòng)化，個(gè)別企業(yè)已經(jīng)是自動(dòng)化生產(chǎn)了，像傳統(tǒng)鉗工加工的那部分已為機(jī)械加工所代替，如：鏨削、銼削加工由刨削、銑削加工所代替，精度高的可以磨加工，隨著數(shù)控機(jī)械的投入使用與普及，還可以通過數(shù)控設(shè)備來(lái)加工(如線切割、加工中心加工等)，精度等級(jí)和勞動(dòng)效率更高，這是傳統(tǒng)鉗工手藝無(wú)用武之地了。大量的企業(yè)要的是技能型的裝配鉗工，而裝配鉗工技能的考核還是老樣子，考試以鑲配來(lái)定等級(jí)。我國(guó)《職教法》明確規(guī)定，職業(yè)教育全面推行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書并重的“雙證”制度。職業(yè)資格證書是具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技術(shù)能力的證明，是用人單位招聘畢業(yè)生的重要依據(jù)。一般說來(lái)，關(guān)于學(xué)識(shí)內(nèi)容較易掌握，而技能要求不容易達(dá)到。在實(shí)踐教學(xué)中可以按照就業(yè)崗位的需求，按崗位技能考核標(biāo)準(zhǔn)，集中進(jìn)行技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，確保通過職業(yè)技能考核。
那么傳統(tǒng)鉗工真的已經(jīng)沒用處了?其實(shí)不是，相反，在工廠中用途更大，現(xiàn)代企業(yè)需要大批高素質(zhì)的管理人才和技術(shù)人才，更需要大批高素質(zhì)的具有一技之長(zhǎng)的技工。在學(xué)校掌握了一定的理論知識(shí)，有一定的后勁，進(jìn)步很快，經(jīng)過企業(yè)生產(chǎn)一線不長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，可以很快進(jìn)入角色，獨(dú)當(dāng)一面。
要如何獨(dú)當(dāng)一面，這就是在鉗工實(shí)習(xí)中要解決的問題。
職業(yè)學(xué)校的鉗工實(shí)習(xí)，不光是為了應(yīng)付國(guó)家技能的考核，更重要的是通過鉗工實(shí)習(xí)來(lái)了解并掌握一些在工廠中要使用到的東西，在踏上工作崗位后能迅速適應(yīng)崗位所需的技能要求，通常所說的崗位技術(shù)含量。下面通過實(shí)例來(lái)說明一些問題。
以鉗工初級(jí)加工中最典型的凹凸鑲配為例，如圖1。
這是凹凸鑲配件，技術(shù)等級(jí)是初級(jí)中的三級(jí)，也是鉗工實(shí)習(xí)中學(xué)生要做的。從技術(shù)要求上看其配合間隙≤0.05mm，錯(cuò)位≤0.08mm在加工過程中，根據(jù)加工精度與要求，采取有效的加工工藝和測(cè)量手段，基本上能保證配合間隙和尺寸要求。就是其中一兩個(gè)尺寸做錯(cuò)了也沒多大影響，只要60分就是及格。學(xué)生在加工中以銼削為主要加工方法，結(jié)合鋸割鉆孔等去處大部分加工余量，關(guān)鍵是面銼平銼垂直平行，尺寸在公差范圍內(nèi)就可以了，基本知識(shí)點(diǎn)就是對(duì)稱度的加工與測(cè)量，而加工工藝也就是圍繞配合間隙、對(duì)稱度來(lái)安排的。做到這些，就滿足了該工件所達(dá)到的技能要求。但在實(shí)際生產(chǎn)中，也生產(chǎn)這凹凸鑲配，那么，這不僅僅是靠鉗工來(lái)加工的，就是做個(gè)樣板，也不一定有鉗工來(lái)完成。它可以用機(jī)械生產(chǎn)來(lái)保證所有的技術(shù)要求，加工質(zhì)量也能得到保證。而鉗工在里面用到的只是去毛刺和裝配測(cè)量檢驗(yàn)工作了，去毛刺工種鉗工技術(shù)含量特低，只有測(cè)量裝配檢驗(yàn)才發(fā)揮應(yīng)有的水平了。凹凸鑲配通過機(jī)加工完成后，要用一定的測(cè)量手段來(lái)測(cè)量是否合格，合格的程度怎樣以及怎樣裝配能達(dá)到最佳效果，這就要求學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中也涉及到這方面的東西。在實(shí)習(xí)工應(yīng)該這樣引導(dǎo)學(xué)生。
一是：加工過程中面的基本形位公差保證，樹立尺寸觀念。
軸頸類尺寸大為次品，小了為廢品，孔類尺寸小為次品，大為廢品，也就是說尺寸越加工越離標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)的為廢品，而次品也就是要返工后才有能成為正品的。特別是關(guān)鍵尺寸不能超差。而在尺寸允許范圍內(nèi)也存在質(zhì)量隱患，如尺寸為最大或最小極限尺寸時(shí)，在使用過程中，因磨損等原因而迅速失效，達(dá)不到規(guī)定的使用期限，這也是要不得的。
二是用正確的工量具和工藝手段來(lái)檢測(cè)尺寸與形位公差。
如凹凸鑲配，要測(cè)量凸件的尺寸，就必須對(duì)凸件有個(gè)全面的了解。每個(gè)面都與基準(zhǔn)有位置關(guān)系，這可以用刀口角尺來(lái)測(cè)量透光程度，也可以用萬(wàn)能量角器來(lái)測(cè)量具體的角度，還可以用正弦量塊和杠桿百分表來(lái)測(cè)量，所以，不同的精度等級(jí)要用不同的測(cè)量手段來(lái)測(cè)量，這是在實(shí)習(xí)中要灌輸?shù)?，而不是一成不變的看到垂直度就用刀口角尺?lái)測(cè)量。
還有對(duì)稱度的測(cè)量，在加工中測(cè)量對(duì)稱度是按照加工次序精確計(jì)算和間接測(cè)量來(lái)保證的，但加工完成后測(cè)量的方法就不能套用加工中的方法了，因?yàn)闇y(cè)量基準(zhǔn)已經(jīng)加工缺損，很難測(cè)量—— 原因之一還有學(xué)校實(shí)習(xí)設(shè)備不夠多，特別是測(cè)量的量具，最佳方法之一就是用深度千分尺直接測(cè)量?jī)蛇叺纳疃群笕〔畹慕^對(duì)值就是所要測(cè)量的對(duì)稱度了，當(dāng)然還有用百分表來(lái)測(cè)量，還有就是投影測(cè)量?jī)x來(lái)測(cè)量等等，這些方法多要在實(shí)習(xí)中教給學(xué)生，讓學(xué)生有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，那么，就教會(huì)了學(xué)生在不同環(huán)境下的生存方式，而不會(huì)碰到一些沒見過的測(cè)量手段而束手無(wú)策了。這就是所說的開拓視野、見多識(shí)廣、舉一反三的道理。
還有平行度和表面粗糙度，平面度等等，在具體測(cè)量中根據(jù)實(shí)際使用場(chǎng)合來(lái)綜合考慮，特別是表面粗糙度和平面度，它們是相互影響的，當(dāng)然還會(huì)影響到位置度。在教學(xué)中是考目測(cè)來(lái)完成，很難有個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，根據(jù)公差配合中所列舉的測(cè)量手段，也要講給學(xué)生們聽，再一次鞏固已學(xué)到的知識(shí)，觸類旁通。把抽象概念轉(zhuǎn)化為具體數(shù)據(jù)，這樣學(xué)生好理解好掌握。
三是合理裝配。
雖然此工件為簡(jiǎn)單的凹凸鑲配，但也是一個(gè)配合件，也存在著裝配工藝問題。配合面有間隙，屬間隙配合。一般間隙配合在機(jī)械中是活動(dòng)部件，有間隙就存在泄漏，在密封件(如液壓元件)中就必須考慮泄漏的問題。這些在單鉗工實(shí)習(xí)中學(xué)生是很難能聯(lián)系起來(lái)的。在生產(chǎn)中是用整體綜合質(zhì)量來(lái)體現(xiàn)的，不是簡(jiǎn)單的某個(gè)尺寸不對(duì)就能馬虎過關(guān)的，往往一個(gè)尺寸錯(cuò)誤就引來(lái)整個(gè)工件報(bào)廢。就是所有單個(gè)工件尺寸正確，配合后的質(zhì)量也千差萬(wàn)別。所以在實(shí)習(xí)中要讓每個(gè)學(xué)生明白這樣的事實(shí)：自己完成的工件是所有工件中的一個(gè)，在大批大量生產(chǎn)中，要能互換或分組互換，這就培養(yǎng)學(xué)生整體質(zhì)量意識(shí)。當(dāng)然，在全部完工后再分開打亂，讓學(xué)生來(lái)檢測(cè)后裝配成最好的配合件。這樣就確定了解在加工中每一道工藝工序都是相互關(guān)聯(lián)的。
學(xué)生完成修配的工作實(shí)際上也模擬了模具加工的過程，就相似于沖裁模。間隙大小應(yīng)該相同才能落料沖裁正確。特別是清角部分就引起重視，一般沒有工藝孔，但不能過清，不然有應(yīng)力問題存在，在生產(chǎn)中會(huì)引起開裂等損壞現(xiàn)象。但圓角又不能過大，否則也不能落下規(guī)則的料等等。
總之，傳統(tǒng)的鉗工實(shí)習(xí)必須靈活變革，既掌握鉗工基本操作技能，又與現(xiàn)代化生產(chǎn)實(shí)際掛鉤，強(qiáng)化裝配工藝研究，通過引導(dǎo)，深刻了解鉗加工工藝，在走上工作崗位后，迅速適應(yīng)崗位工種，不管是質(zhì)量檢驗(yàn)員，還是裝配工，或者是維修工，更高級(jí)的模具鉗工，都能用學(xué)到的知識(shí)技能來(lái)勝任，這才是鉗工實(shí)習(xí)發(fā)展和努力的方向。
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