教師是大海里的一葉扁舟，能夠抵御洶涌的波濤，讓人們抵達(dá)豐收的彼岸;下面是小編精心推薦的寧夏教師職稱論文格式要求范文，希望你能有所感觸!

　　寧夏教師職稱論文格式要求范文篇一

　　一個(gè)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)感悟

　　[摘 要]在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生相處的技巧，包括要學(xué)會(huì)“包裝”自己、給學(xué)生講故事、猜謎語(yǔ)、關(guān)注學(xué)生感興趣的話題、教學(xué)生如何愛(ài)自己等。同時(shí)，教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)傳授知識(shí)的技巧，包括對(duì)學(xué)生要有具體的要求、對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)從嚴(yán)要求、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、注意及時(shí)歸納總結(jié)、注意建立數(shù)學(xué)思考模式、教學(xué)中注意多采用專項(xiàng)訓(xùn)練、教給學(xué)生解題的方法與策略、解決學(xué)困生的問(wèn)題等。

　　[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);相處技巧;傳授知識(shí)

　　[中圖分類號(hào)]G633.5

　　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

　　[文章編號(hào)]2095-3712(2015)06-0064-03

　　[作者簡(jiǎn)介]薛本蘭(1965―)，女，大專，江蘇省南京市翠屏山小學(xué)教師。

　　數(shù)學(xué)知識(shí)本身邏輯性很強(qiáng)，有時(shí)顯得比較嚴(yán)謹(jǐn)抽象，會(huì)讓學(xué)生望而生畏。而且，數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，不管是概念法則，還是運(yùn)算定律、性質(zhì)，大都會(huì)顯得單調(diào)、枯燥、乏味。如果教師只按照教材照本宣科，或只是按照教案刻板地帶著學(xué)生走完整個(gè)教學(xué)過(guò)程，那么，我們的數(shù)學(xué)課堂必然會(huì)死氣沉沉，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，無(wú)法彰顯數(shù)學(xué)知識(shí)本身所具備的重要價(jià)值。

　　做任何事都是有技巧的，那么，我們數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)的技巧又是什么呢?蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基對(duì)教育教學(xué)技巧作了最好的詮釋：“我是這樣理解教育技巧的，教育者與自己的教育對(duì)象的每次接觸，歸根結(jié)底是為了激勵(lì)對(duì)方的內(nèi)心活動(dòng)。”在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者感悟到：數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教育教學(xué)中如果能夠時(shí)時(shí)注意運(yùn)用一些教育教學(xué)技巧，那么，數(shù)學(xué)課堂就會(huì)變得生機(jī)盎然、活力無(wú)限，展現(xiàn)出獨(dú)特魅力，學(xué)生就會(huì)愛(ài)上數(shù)學(xué)課，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)取得成功。下面筆者將從兩大方面談一談數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)技巧。

　　一、數(shù)學(xué)教師與學(xué)生相處的技巧

　　教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，以前筆者對(duì)“教書(shū)育人”的理解是教書(shū)是為了育人，我們?cè)诮虝?shū)的同時(shí)要注意育人，至于是先教書(shū)還是先育人從沒(méi)有深入地思考過(guò)?，F(xiàn)在，筆者堅(jiān)定地認(rèn)為要教書(shū)必須先育人，育人之后再教書(shū)會(huì)使教學(xué)事半功倍，更容易走向成功。而要育人則必須先有一個(gè)良好的師生關(guān)系，這里就不得不談師生相處的技巧了。

　　(一)要學(xué)會(huì)“包裝”自己

　　教師是人類靈魂的工程師。只要教師與學(xué)生共處，那么其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。所以，教師出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，一定要注意自身的形象。筆者認(rèn)為至少應(yīng)注意以下三點(diǎn)：第一，每天要把自己收拾得干凈整潔，穿著要得體大方;第二，教師每天要有好的精神面貌，或是溫柔美麗，或是和藹可親，或是精力充沛、活力四射，或是積極向上、正義陽(yáng)光;第三，與學(xué)生共處時(shí)，要讓學(xué)生感到教師對(duì)所教的學(xué)科特別在行，知識(shí)淵博，讓學(xué)生從心底佩服教師。

　　(二)給學(xué)生講故事、猜謎語(yǔ)

　　故事、謎語(yǔ)是學(xué)生喜歡的，因此，不論是在與學(xué)生的平時(shí)相處中，還是在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用這兩者。教師可以結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，有針對(duì)性地講一些故事，比如童話故事、神話故事、益智故事、偵探故事，甚至可以是教師自己童年時(shí)候的故事，可以利用課前或課后5分鐘的時(shí)間去講，不需要花太多時(shí)間。那種認(rèn)為數(shù)學(xué)教師只負(fù)責(zé)教數(shù)學(xué)，給學(xué)生講故事、猜謎語(yǔ)是語(yǔ)文教師的事情的想法是錯(cuò)誤的。數(shù)學(xué)教師經(jīng)常給學(xué)生講各種各樣的故事，會(huì)拉近師生間的距離，讓學(xué)生從心理上接受教師，對(duì)教師“言聽(tīng)計(jì)從”，從而產(chǎn)生“親其師而信其道”的效果。

　　(三)關(guān)注學(xué)生感興趣的話題

　　教師要想取得學(xué)生的信賴，就必須了解他們，要經(jīng)常與他們聊天，了解他們的喜怒哀樂(lè)，了解他們的興趣所在。那么，學(xué)生感興趣的話題哪里來(lái)呢?除了與學(xué)生聊天以外，教師還應(yīng)該多上網(wǎng)搜索學(xué)生感興趣的話題，這樣在與學(xué)生交談時(shí)便會(huì)如魚(yú)得水。當(dāng)學(xué)生遇到困惑或者糾結(jié)的問(wèn)題時(shí)，便會(huì)從教師這里找到答案，壓抑的內(nèi)心也會(huì)得到釋放，他們就會(huì)覺(jué)得教師是他們的良師益友，教育自然就會(huì)產(chǎn)生。這樣教師就能跟學(xué)生打成一片，自然就能充分地發(fā)揮主導(dǎo)作用了。

　　(四)教學(xué)生如何愛(ài)自己

　　學(xué)生是否懂得愛(ài)自己這一點(diǎn)非常重要。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我深信，只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”學(xué)生的行為習(xí)慣直接影響著他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，左右著他們的情緒，控制著他們的思想，決定著他們做人做事的態(tài)度，對(duì)他們的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生直接影響。因此，教師每天都要借機(jī)對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)：把自己打扮得干凈整潔，這是愛(ài)自己;每天上課專心聽(tīng)講、積極發(fā)言，認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)，這也是愛(ài)自己;幫助別人也是愛(ài)自己，因?yàn)橹挥薪o別人幫助，別人才會(huì)在我們需要幫助的時(shí)候幫助我們;說(shuō)臟話是自毀形象，跟人打架那是把自己置于危險(xiǎn)之中，這是傷害自己。這一點(diǎn)在教學(xué)中是可以很輕易做到的，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意這一點(diǎn)。

　　以上四點(diǎn)，絕不只是班主任要操心的事情，而需要數(shù)學(xué)教師和其他任課教師共同努力，否則我們的教學(xué)一定會(huì)失敗。

　　二、數(shù)學(xué)教師傳授知識(shí)的技巧

　　數(shù)學(xué)教師在傳授知識(shí)時(shí)，除了要向其他學(xué)科教師一樣，要認(rèn)真鉆研教材，全面了解學(xué)生外，還要注意哪些方面呢?筆者認(rèn)為下面幾方面的技巧是必不可少的。

　　(一)對(duì)學(xué)生要有具體的要求

　　通過(guò)多年的教學(xué)筆者發(fā)現(xiàn)：學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，很多時(shí)候會(huì)不知所措。筆者認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的主要原因就是教師沒(méi)有給出具體的要求。所以，每學(xué)期開(kāi)學(xué)或接手新的班級(jí)時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)之前，筆者會(huì)一一列出具體的要求并向?qū)W生說(shuō)明，比如上課時(shí)，筆者要求學(xué)生必須抱臂坐正，上身筆直，眼睛要緊緊跟隨教師，這樣的坐姿能夠集中學(xué)生的注意力，也有利于學(xué)生身體的成長(zhǎng)。又比如在閱讀數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，筆者要求學(xué)生至少反復(fù)讀三遍，對(duì)于難度較大的問(wèn)題，筆者要求要反復(fù)讀五六遍。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”只有多讀，學(xué)生在腦中才能產(chǎn)生自己的理解。再比如當(dāng)課堂上筆者提出問(wèn)題時(shí)，筆者要求每個(gè)學(xué)生必須思考出結(jié)果，無(wú)論正確與否都要向同學(xué)和教師匯報(bào)。 　　(二)對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)從嚴(yán)要求

　　有的數(shù)學(xué)教師，特別是剛走上教學(xué)崗位的教師總認(rèn)為抓學(xué)生書(shū)寫(xiě)是語(yǔ)文教師的事情。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要人靜下心來(lái)去思考，需要深入到知識(shí)里面去潛心研究。如果學(xué)生能認(rèn)真書(shū)寫(xiě)作業(yè)，字跡工整漂亮，并注意排版的美觀，那長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)的態(tài)度就會(huì)端正，思考數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)就能夠靜下心來(lái)，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有幫助的。

　　(三)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

　　興趣是最好的老師，興趣不僅能引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，而且有利于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞和辛苦。數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性太強(qiáng)，小學(xué)生難以對(duì)它產(chǎn)生興趣。因此，我們可用貼近學(xué)生生活的情境來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、擺擂臺(tái)賽等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，數(shù)學(xué)教師還要注重運(yùn)用語(yǔ)言引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，如：“數(shù)學(xué)知識(shí)像迷一樣，里面藏著很多秘密，只要你肯運(yùn)用自己的智慧去探索，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)窮的奧秘。”“其實(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題就像偵探破案，題目中給我們的條件和問(wèn)題就是留給我們的蛛絲馬跡。尤其是問(wèn)題，既是我們破案的目標(biāo)，又是我們破案的線索，我們要把它們充分運(yùn)用起來(lái)。”很多時(shí)候?qū)W生就是被這樣的語(yǔ)言激發(fā)出了斗志，從而攻破了數(shù)學(xué)難題。學(xué)生在取得一次次成功之后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)大大增強(qiáng)。

　　(四)注意及時(shí)歸納總結(jié)

　　我們很多數(shù)學(xué)教師在傳授知識(shí)時(shí)都做到了重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，關(guān)鍵處點(diǎn)撥得巧妙，對(duì)新知識(shí)的講解也很透徹，但很多時(shí)候卻忽略了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)：及時(shí)歸納總結(jié)。這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)前面知識(shí)的理解和掌握停留在零散、沒(méi)有條理的狀態(tài)，學(xué)到的知識(shí)就很容易遺忘。因此，學(xué)生學(xué)完重要的知識(shí)點(diǎn)后，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前面的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)歸納總結(jié)?？梢杂?ldquo;回憶一下我們剛才的學(xué)習(xí)，你領(lǐng)悟到了什么”“通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么重要的結(jié)論或規(guī)律”“請(qǐng)你把剛才的解題過(guò)程總結(jié)一下：先要怎么樣，再怎么樣，最后怎么樣”等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)回顧反思并歸納總結(jié)。這樣學(xué)生獲得的知識(shí)就是系統(tǒng)的、牢固的，在學(xué)習(xí)上就會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)，運(yùn)用知識(shí)時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。

　　(五)注意建立數(shù)學(xué)思考模式

　　通過(guò)多年的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)不同層次的學(xué)生在計(jì)算題的學(xué)習(xí)上都會(huì)感覺(jué)很容易，這與計(jì)算題有固定的套路、固定的模式，有確定的運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)有關(guān)。我們可以把這些套路、運(yùn)算定律及性質(zhì)統(tǒng)稱為數(shù)學(xué)思考模式。

　　筆者認(rèn)為，各種平面圖形的計(jì)算公式、立體圖形表面積或體積的計(jì)算公式，還有我們?cè)跀?shù)學(xué)課上探索發(fā)現(xiàn)的一條條重要規(guī)律、得出的一個(gè)個(gè)重要結(jié)論、積累的一個(gè)個(gè)解題方法都可稱為數(shù)學(xué)思考模式。如果教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)中注意在學(xué)生的頭腦中建立這些數(shù)學(xué)思考模式，幫助學(xué)生積累這些數(shù)學(xué)思考模式，那么學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，能看得清問(wèn)題的本質(zhì)，從而化難為易、化繁為簡(jiǎn)，順利地解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　(六)教學(xué)中注意多采用專項(xiàng)訓(xùn)練

　　數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性非常強(qiáng)，一環(huán)扣一環(huán)，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的哪個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有理解，或者理解得不夠徹底，那么學(xué)生就難以真正理解知識(shí)。這時(shí)，我們可采用專項(xiàng)訓(xùn)練的方式幫助學(xué)生修補(bǔ)知識(shí)缺陷和知識(shí)漏洞。專項(xiàng)訓(xùn)練即單一知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，也可稱作單項(xiàng)訓(xùn)練。其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)新知識(shí)點(diǎn)都需要進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，這樣學(xué)生才能快速地理解掌握每個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，并能正確熟練地運(yùn)用。尤其是學(xué)生在思考和解決問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)思維障礙的地方，更是需要進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。另外，如果遇到綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)或理解難度較大的數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們要把這些數(shù)學(xué)知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)單一的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生逐一進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，而后再綜合起來(lái)。這樣學(xué)生理解知識(shí)的難度就會(huì)大大降低，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更容易。

　　(七)教給學(xué)生解題的方法與策略

　　古人云：“授人以魚(yú)，不如授之以漁。”在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果我們能夠結(jié)合一個(gè)個(gè)具體的實(shí)際問(wèn)題，教給學(xué)生一些解題的方法與策略，那么學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，思考分析就有了依據(jù)，解題就會(huì)容易許多。

　　不同應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征是不同的，隨之的解題思路與解題方法也有各自特點(diǎn)。比如，學(xué)生遇到一般的普通應(yīng)用題時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生用“綜合法”(從已知條件出發(fā)去找解題方法)和“分析法”(從要求的問(wèn)題出發(fā)去找解題方法)解題;如果遇到行程問(wèn)題或者單純讀題不能理解題意、不能理清數(shù)量關(guān)系的問(wèn)題，我們就可以讓學(xué)生用“圖解法”解題(用畫(huà)線段圖或示意圖的方法，把題目中的已知條件和問(wèn)題表示出來(lái)，使隱蔽的抽象的數(shù)量關(guān)系具體化、形象化);如果遇到雞兔同籠問(wèn)題或者一個(gè)總量中包含著兩個(gè)未知數(shù)量的問(wèn)題，可以教學(xué)生采用假設(shè)與替換的策略，變兩種未知量為一種未知量解題;有些應(yīng)用題往往需要從題目敘述的最后結(jié)果出發(fā)，一步一步倒著往前推，直至推出答案，我們可教學(xué)生用“倒推還原法”解題;更多時(shí)候，我們要教學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略，把復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的問(wèn)題，把不熟悉的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成熟悉的問(wèn)題，把不會(huì)做的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成會(huì)做的問(wèn)題去解決。學(xué)生一旦掌握了多種解題的方法與策略，就能夠輕松、獨(dú)立地攻破一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)難題。

　　(八)解決學(xué)困生的問(wèn)題

　　學(xué)困生學(xué)習(xí)上的困難是多方面造成的，他們往往上課時(shí)注意力不集中，聽(tīng)教師講課也總是心不在焉，而且不肯動(dòng)腦筋，不肯做作業(yè)，思想和行為上都有惰性。要想改變他們，不可能僅僅通過(guò)與他們談幾次心，或者采取一兩個(gè)措施，就能立刻奏效。教師要在他們上課、作業(yè)時(shí)，不厭其煩地全程給予跟蹤關(guān)注，可把他們的座位安排在最前面，并注意經(jīng)常調(diào)整他們的座位，以便監(jiān)督他們的行為，方便指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)困生的作業(yè)除了必須面批之外，還必須再抽出時(shí)間把他們集中起來(lái)輔導(dǎo)，及時(shí)幫助他們查漏補(bǔ)缺，幫助他們弄懂當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。另外，學(xué)困生的思維往往比較僵化，他們解決問(wèn)題往往都是靠模仿、靠記憶來(lái)完成的，所以在對(duì)差生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，可采用一題多解、一題多變或者變式練習(xí)，以訓(xùn)練他們的思維，增強(qiáng)他們思維的靈活性。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)甚至是行為習(xí)慣都會(huì)有可喜的變化。

　　教無(wú)止境。教育教學(xué)的技巧還有很多，只要我們始終懷著高度的責(zé)任心和無(wú)限的愛(ài)心，時(shí)時(shí)處處做個(gè)教育教學(xué)的有心人，學(xué)生的心自然就會(huì)因你而動(dòng)，學(xué)生的心自然就會(huì)跟著你走。當(dāng)你有無(wú)數(shù)的教育教學(xué)技巧在心中時(shí)，那你就一定會(huì)贏得學(xué)生的愛(ài)戴、家長(zhǎng)的信賴，贏得教學(xué)上一個(gè)又一個(gè)的成功。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 楊高全，李學(xué)全.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展問(wèn)題的思考[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2007(1).

　　[2] 李光樹(shù).試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則[J].課程・教材・教法，2001(12).

點(diǎn)擊下頁(yè)還有更多>>>寧夏教師職稱論文格式要求范文