教師評(píng)職稱論文格式要求范文篇二

　　淺談教師的教學(xué)語(yǔ)言

　　摘要：教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)信息的載體，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要工具?？涿兰~斯曾說(shuō)過(guò)：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。所以說(shuō)，教師的教學(xué)語(yǔ)言技能水平，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等方面具有重要作用，因而要慎之又慎。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)語(yǔ)言;類型特征;技巧風(fēng)格

　　一、什么是教學(xué)語(yǔ)言。教學(xué)語(yǔ)言是一種機(jī)智，一種才華，一種素養(yǎng)。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力勞動(dòng)效率。”也就是說(shuō)，教師的教學(xué)效果在很大程度上取決于他的教學(xué)語(yǔ)言。充滿激情、充滿幽默、富有啟迪性而又準(zhǔn)確鮮明流利的講話，是有效教學(xué)的一個(gè)重要前提。

　　二、教學(xué)語(yǔ)言的類型。通常，我們根據(jù)課堂教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言的功能性質(zhì)，將教學(xué)語(yǔ)言分成敘述性語(yǔ)言、論證性語(yǔ)言、評(píng)價(jià)性語(yǔ)言和演示性語(yǔ)言。敘述性語(yǔ)言是指用于客觀地反映事實(shí)、事件、活動(dòng)、人物或某種環(huán)境狀況的語(yǔ)言。它高頻地在課堂中運(yùn)用。如語(yǔ)文教學(xué)中介紹文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，內(nèi)容大意，時(shí)代背景等。在理科教學(xué)中對(duì)一些基本概念、定理、公式、定律的講解等。教師在使用敘述性語(yǔ)言時(shí)要做到條理清楚，脈絡(luò)分明，同時(shí)也要盡量做到生動(dòng)優(yōu)美。論證性語(yǔ)言是指在教學(xué)中用事實(shí)、數(shù)字、論斷、定理和定義等論據(jù)來(lái)證明論題或論點(diǎn)的語(yǔ)言。教師在運(yùn)用論證性語(yǔ)言時(shí)，要注意做到論題鮮明，論據(jù)充分，論述過(guò)程要有條不紊，層層深入，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明清晰，口氣平緩嚴(yán)肅，要以理服人，符合邏輯規(guī)律的要求。評(píng)價(jià)性語(yǔ)言是反映教師對(duì)客觀事物，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、思想狀況進(jìn)行評(píng)定的語(yǔ)言。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)學(xué)生有著重要的影響。信任激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生銘記終生，不斷進(jìn)步;反之，挖苦諷刺，傷害自尊的評(píng)價(jià)語(yǔ)則會(huì)傷害學(xué)生心靈，挫傷其積極性。因此，教師在使用評(píng)價(jià)性語(yǔ)言時(shí)，要注意把握尺度，不能傷害學(xué)生的自尊心。演示性語(yǔ)言主要運(yùn)用于利用實(shí)物、標(biāo)本、道具、圖表或?qū)嶒?yàn)顯示事物的本來(lái)面目、發(fā)展和演變的過(guò)程的教學(xué)中。在演示教學(xué)中，教師擔(dān)當(dāng)著“講解員”的角色，教師必須將描繪和語(yǔ)言講述，將實(shí)物、實(shí)驗(yàn)的演示與語(yǔ)言介紹有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

　　三、教學(xué)語(yǔ)言的特征

　　1.教育性。教師應(yīng)具有高尚的道德品質(zhì)，為人師表，做好學(xué)生的表率。我國(guó)古代教育家孔子指出：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”教師要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，首先自己要做到言行一致、表里如一，克己奉公、誠(chéng)實(shí)勇敢。

　　2.學(xué)科性。教學(xué)語(yǔ)言所傳遞的是某個(gè)學(xué)科的教學(xué)信息，必須運(yùn)用本學(xué)科的專門術(shù)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行。因?yàn)閷I(yè)術(shù)語(yǔ)是一定學(xué)科范圍內(nèi)的共同語(yǔ)，運(yùn)用它們進(jìn)行教學(xué)，一說(shuō)就懂有利于交流。否則，不但語(yǔ)言不嚴(yán)密，甚至可能出現(xiàn)錯(cuò)誤。

　　3.啟發(fā)性。教師教學(xué)的重點(diǎn)在于開啟學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題。因此，教學(xué)語(yǔ)言必須具有啟發(fā)性?！秾W(xué)記》里講：“故君子之教，喻也。道而弗牽，張而弗抑，開而弗達(dá)。”意思是說(shuō)，有學(xué)問(wèn)的人教育學(xué)生在于開導(dǎo)，引導(dǎo)他走路而不必硬牽著他，鼓勵(lì)他前進(jìn)而不必強(qiáng)制他，啟發(fā)他去思考而不必把一切都告訴他。由此看來(lái)，教學(xué)語(yǔ)言啟發(fā)性的特點(diǎn)便在于“開而弗達(dá)”。

　　4.針對(duì)性。教學(xué)語(yǔ)言的針對(duì)性，最根本的表現(xiàn)為教學(xué)語(yǔ)言與教學(xué)對(duì)象的一致性，吻合性。教學(xué)語(yǔ)言要借助語(yǔ)言的傳達(dá)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同類型，不同層次的學(xué)生說(shuō)不同的話，教學(xué)才會(huì)有效。上海著名的于漪老師曾深有體會(huì)地說(shuō)：“要面向?qū)嶋H，目中有人。對(duì)學(xué)生具有的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、學(xué)習(xí)方法、興趣愛好須作認(rèn)真的、經(jīng)常的調(diào)查研究。對(duì)學(xué)生的情況若明若暗，教學(xué)就有很大的盲目性?；蚴еD深，學(xué)生如墜云霧;或失之膚淺，學(xué)生味同嚼蠟;或失之繁瑣，學(xué)生昏昏欲睡;或失之粗略，學(xué)生囫圇吞棗。”各種學(xué)科的教學(xué)又何嘗都不是如此呢?

　　5.口語(yǔ)化。教學(xué)語(yǔ)言不同于電影、電視、話劇、演講的語(yǔ)言。后者有精心加工過(guò)的底稿，表述時(shí)是書面語(yǔ)的翻版。而課堂教學(xué)語(yǔ)言基本上是沒(méi)有底稿的、臨場(chǎng)的口頭語(yǔ)言。課堂教學(xué)只可能在內(nèi)容、環(huán)節(jié)等上做備課，但不可能把課堂上要講的每一句話都“備”和“背”下來(lái)。教師應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，使自己的教學(xué)語(yǔ)言在通俗易懂口語(yǔ)化的同時(shí)又幽默有趣，生動(dòng)形象。

　　四、教學(xué)語(yǔ)言的技巧。在教學(xué)活動(dòng)中，我們常會(huì)看到這樣的情況：兩位教師年齡相當(dāng)，學(xué)歷相同，專業(yè)知識(shí)水平相近，同時(shí)教學(xué)的對(duì)象內(nèi)容基本一致。但其中一位教師講課成功，課堂氣氛生動(dòng)活躍，教師講得津津有味，學(xué)生聽得興致勃勃。另一位教師的講課效果則一般，課堂氣氛呆板低沉，教師講得索然無(wú)味，學(xué)生聽得昏昏欲睡。為何會(huì)有這樣的情況呢?我看關(guān)鍵就在于兩位教師對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的掌握不同。因此，可以說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)的靈魂就在于教學(xué)的語(yǔ)言技巧，無(wú)論你具有多深的理論水平和多高的研究能力，在教學(xué)這門藝術(shù)面前，沒(méi)有語(yǔ)言技巧的教學(xué)則是失敗的教學(xué)。

　　如何能達(dá)到如此的教學(xué)語(yǔ)言技能呢?關(guān)鍵是要把握教學(xué)語(yǔ)言的魅力所在。流暢準(zhǔn)確是教學(xué)語(yǔ)言的基本要求。要達(dá)到這一點(diǎn)，就要掌握科學(xué)的發(fā)音方法和吐字納音的技巧。掌握適宜的語(yǔ)速、音量，做到輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫且表達(dá)準(zhǔn)確。飽含真情是教學(xué)語(yǔ)言的魅力之源。教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)充滿真情，應(yīng)當(dāng)是聲發(fā)于情，意寓于情，理融于情。只有注入真情實(shí)感的才會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心弦，引起心靈的共鳴。生動(dòng)形象是教學(xué)語(yǔ)言魅力的生命。教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)形象在教學(xué)活動(dòng)中是教師通過(guò)語(yǔ)言的立體表達(dá)，創(chuàng)設(shè)出既有節(jié)奏，又生動(dòng)形象的教學(xué)情境，刺激感染學(xué)生，產(chǎn)生美感效應(yīng)。幽默風(fēng)趣是教學(xué)語(yǔ)言富有魅力的更高要求。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師語(yǔ)言不時(shí)表現(xiàn)出幽默風(fēng)趣的風(fēng)采，可以極大的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，使學(xué)生有趣，精神振奮，而且能創(chuàng)造出一個(gè)活躍且和諧的課堂氛圍。啟智導(dǎo)學(xué)是教學(xué)語(yǔ)言充滿魅力的重要因素。美國(guó)心理學(xué)家布魯納在他的“問(wèn)題教學(xué)法”中，要求教師運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，去點(diǎn)燃學(xué)生好奇心之火，去打開學(xué)生思維的門戶。”啟智導(dǎo)學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言能啟迪學(xué)生智慧，疏通思路，指引導(dǎo)向，“用語(yǔ)言把人們的心靈點(diǎn)亮”，使學(xué)生的思維處于一種積極的興奮狀態(tài)。

　　總之，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中逐漸把握教學(xué)語(yǔ)言的技巧，形成適合自己教育教學(xué)的語(yǔ)言風(fēng)格，從而充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的作用。

　　
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