護師職稱論文發(fā)表(2)
護師職稱論文篇二
帶教護師在臨床教學中的作用及幾點體會
【摘要】 目的 通過臨床護理教學培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞淖o理人才。方法 對護理院校、 醫(yī)院 教學小組、臨床護理教師的要求和對護生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，有效激發(fā)護生的學習熱情，端正護生的學習態(tài)度。結(jié)果 使護生在實習階段獲得了應有的技能、態(tài)度和行為。結(jié)論 為護生以后從事護理工作打下了良好的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】 帶教護師 臨床教學 作用 體會
臨床教學是幫助學生將既往學到的基礎(chǔ)知識與有關(guān)診斷、 治療 及護理患者的操作技能相結(jié)合的過程[1]。值得注意的是，盡管理論上講臨床護理工作任務與護理 教育 密切相關(guān)、地位等同，但相對于臨床護理患者的主要目標而言，護理教學通常被認為是次要目標而被忽視。在護理臨床教學的整個過程中，教學環(huán)境是臨床教學效果的保證?？梢妰?yōu)化護理教學環(huán)境的重要性。我院自1980年作為臨床護理教學實習基地以來，相繼培養(yǎng)了包括本科生、大中專生在內(nèi)的護理人員數(shù)百人之多，向社會輸送了大批優(yōu)秀的護理人才?，F(xiàn)將有關(guān)教學體會介紹如下。
1 對臨床帶教護師的要求嚴格把關(guān)臨床教學的兩大主體是學生與帶教老師，二者的配合程度如何，是保證臨床學習效果的首要環(huán)節(jié)。帶教護士正好通過合理手段、護理角色榜樣影響這一環(huán)節(jié)。臨床護理教師不僅為護生提供學習素材，而且通過傳、幫、帶等方法幫助護生將書本上學習的知識轉(zhuǎn)化為自身的直接經(jīng)驗和知識，使護生盡快進入專業(yè)角色，獲得專業(yè)知識[2]。臨床教師應具備熟練的操作技能、豐富的臨床知識、高尚的思想品德，成為護生學習的榜樣。臨床教師必須取得護理師或護理師以上的資格職稱，并且每年在我院的綜合考評中評定為優(yōu)秀。另外，對大專和本科護生的帶教，臨床教師必須具備大專學歷和主管護理師或以上職稱;臨床教師上崗前須經(jīng)考核競爭，淘劣取優(yōu)，醫(yī)院教學小組對臨床教師每月組織學習一次，每6個月考核1次，考核內(nèi)容有操作技能、護理程序的應用評分、護理查房、護生反饋評分等，不合格者取消帶教資格，每年評選1次，對優(yōu)秀帶教老師給予一定的獎勵。
2 培養(yǎng)新護士具有良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素質(zhì)教育加強臨床護理教學中的 法律 知識。請專業(yè)律師講解相關(guān)法律知識和醫(yī)療事故處理條例，進行案例分析。組織學生討論在學習過程中如何將護士的職業(yè)道德準則和規(guī)范逐步轉(zhuǎn)化為自身行為規(guī)范，如何在實習過程中去探索患者的心理 規(guī)律 ，去做好心理護理。從而提高學生對自身素質(zhì)的要求，加強對護理工作 科學 性的理解。加強行為規(guī)范的訓練包括：儀表、服裝、語言、動作(坐、站、立、行、操作、表情等)。雖然在校時曾經(jīng)接受過這種訓練，因其重要性，臨床教學繼續(xù)對學生進行強化訓練。帶教老師按照學校和醫(yī)院制定的護士職業(yè)規(guī)范標準對學生的舉止行為逐個嚴格測評，合格后方可進入臨床實習。
3 密切聯(lián)系教學內(nèi)容，因人施教因人施教是發(fā)揮學生主動性的關(guān)鍵，學生起點不同，需要量體裁衣，帶教老師應幫助她們揚長避短。規(guī)范的臨床帶教能提升整體護理的工作水平，營造一種好學的氛圍，提高本科室護士的理論水平。對動手能力強的護士以“導”為主;對動手能力差的護士以“教”為主[3]。帶教的過程是教學相長的過程，使帶教老師對知識溫故而知新，對學生而言是吸收知識和自我提高的過程。在整個教學過程中，帶教老師應嚴格考核，保證質(zhì)量[4]。
4 提高護生的應急、應變能力護生來到 醫(yī)院 這一特殊環(huán)境后，都存在害怕面對突發(fā)搶救事件，害怕面對危重患者，害怕面對焦急、煩躁的患者家屬等現(xiàn)場緊急而又難以應對的現(xiàn)象。護生必須克服害怕心理，增強自信心，遇到危、急、重患者時能勇敢面對，具體做法如下：(1)對危重患者的護理不提倡放手不放眼的帶教方式，教師應多操作，為搶救工作贏取寶貴的時間和讓護生有一個適應的過程;(2)加強巡視觀察和記錄，向?qū)W生講解危重病癥及其潛在并發(fā)癥的觀察和應對措施;(3)對各種搶救技術(shù)操作，如徒手心肺復蘇術(shù)、吸痰術(shù)、呼吸機和心電監(jiān)護儀器的使用等應多做模擬練習、考核;(4)搶救過程應臨危不亂，沉著應對;(5)搶救結(jié)束后，教師幫助護生分析病例， 總結(jié) 搶救過程的優(yōu)缺點。
5 小結(jié)臨床教學是護理 教育 的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞淖o理人才的關(guān)鍵。通過上述對護理院校、醫(yī)院教學小組、臨床護理教師的要求和對護生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，有效地激發(fā)了護生的學習熱情，端正了護生的學習態(tài)度，使護生在實習階段獲得應有的技能、態(tài)度和行為，為護生以后從事護理工作打下了良好的基礎(chǔ)。
【 參考 文獻 】
1 李樹貞.醫(yī)院護理管理培訓教材.北京：解放軍出版社，2001，105-106.
2 李小妹.護理教育學.北京：人民衛(wèi)生出版社，2002，112-130.
3 姜安麗，李樹貞.護理教育學.上海：第二軍醫(yī)大學出版社，2000，48.
4 李秀蓮.目標教學在護理臨床帶教中的應用.邯鄲醫(yī)學高等專 科學 校學報，2004，17(3)：204-205.
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