醫(yī)學(xué)職稱論文代筆作品
醫(yī)學(xué)職稱論文代筆作品
醫(yī)學(xué)是研究人體生理、病理，以及疾病的診斷和防治等的一門學(xué)科。下面小編給大家分享醫(yī)學(xué)職稱論文代筆作品，大家快來跟小編一起欣賞吧。
醫(yī)學(xué)職稱論文代筆作品篇一
探討醫(yī)學(xué)檢驗和臨床醫(yī)學(xué)的協(xié)調(diào)關(guān)系
摘要：在臨床中，一個先決條件就是所申請項目的結(jié)果必須準確，然后檢驗結(jié)果越快得出越好，這樣可以方便醫(yī)生診斷病情和發(fā)掘出病因，以便對患者進行及早的治療。只有加強檢驗科與臨床的溝通和聯(lián)系，才能有利于提高檢驗工作質(zhì)量，才能有利于保證檢驗結(jié)果的準確性。為此，檢驗科與臨床科室必須加強溝通，相互協(xié)作，才能共同提高檢驗和診療水平，為患者提供高質(zhì)量的服務(wù)。結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗，對醫(yī)學(xué)檢驗如何與臨床科室協(xié)調(diào)發(fā)展作了一番探討。
1 加強醫(yī)學(xué)檢驗與臨床科室的相互協(xié)調(diào)的重要意義
一個檢驗醫(yī)學(xué)工作者沒有同臨床溝通和對話的能力是不能生存的。除了檢驗技術(shù)操作的準確與標本的質(zhì)量外，臨床用藥等治療手段對檢驗結(jié)果也會造成一定的影響，比如患者在輸血后可以影響血液分析與骨髓檢查的結(jié)果，此時倘若檢驗人員不了解該情況便可能會做出錯誤判斷。檢驗科室是為臨床科室提供及時可靠的報告，其檢驗質(zhì)量的高低將直接影響到臨床工作，準確的報告有益于醫(yī)生對患者的治療，錯誤的結(jié)果將會為患者帶來難以想象的影響[2]。因此，醫(yī)學(xué)檢驗在加強科室管理與保障檢驗全過程的質(zhì)量基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)還需要征詢臨床科室相關(guān)人員的意見反饋，豐富自身臨床知識，提高綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，與此同時，臨床科室也需要檢驗人員對結(jié)果的解釋以進一步了解檢驗意義。因此，醫(yī)學(xué)檢驗科室與臨床科室之間的協(xié)調(diào)關(guān)系顯得尤為重要。
2 加強醫(yī)學(xué)檢驗與臨床科室的相互協(xié)調(diào)的措施
2.1 醫(yī)學(xué)檢驗工作人員要提高合業(yè)務(wù)素質(zhì)，不僅要注重思想道德修養(yǎng)，樹立科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)踏實嚴肅的工作作風(fēng)，更要正確意識到醫(yī)學(xué)檢驗在臨床診療中的地位與作用，發(fā)揮最大能力為臨床診療提供及時可靠的檢驗結(jié)果[3]?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗依靠先進的技術(shù)與儀器設(shè)備，檢驗人員不但需要熟練運用自動化儀器提供可靠實驗數(shù)據(jù)，而且需結(jié)合臨床表現(xiàn)對檢驗結(jié)果做出恰當(dāng)?shù)姆治?，以提供高層次的信息回饋，協(xié)助臨床診療。這就要求檢驗人員豐富自身基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)及臨床醫(yī)學(xué)知識，拓寬專業(yè)口徑，加強檢驗人員的創(chuàng)新與適應(yīng)能力，以期從根本上提高檢驗工作質(zhì)量水平，發(fā)展檢驗科學(xué)，以適應(yīng)現(xiàn)代化檢驗發(fā)展與臨床科室的需求。
2.2 加強檢驗人員與患者的溝通，化驗回報是多數(shù)患者經(jīng)常感到疑問的，如看不懂的各種術(shù)語、符號等，成不必要的困惑。檢驗人員應(yīng)結(jié)合其自身豐富的醫(yī)學(xué)檢驗理論知識與經(jīng)驗，結(jié)合患者臨床表現(xiàn)為檢驗結(jié)果做出合理解釋，可見為臨床患者提供咨詢服務(wù)也是必要的[4]。為患者做耐心的宣教工作，以消除其對檢查的疑慮，使其對所做檢查予以重視，也可印一些化驗檢查注意事項及小常識等等發(fā)放給患者，如一份尿液標本有氨味，呈堿性，則證明該標本已被擱置了很長時間，很可能是患者不知道如何準確取樣所致。因此，當(dāng)患者對化驗檢查問題有疑問時，檢驗人員與臨床工作者應(yīng)及時解答，以確保疾病能夠得到早診斷、早治療。
2.3 檢驗人員也要定期參加臨床的查房與病例討論活動，以豐富臨床知識，并收集臨床工作者對檢驗結(jié)果可靠性的意見，為醫(yī)生對檢驗項目及結(jié)果的疑問進行解答，并將臨床建議及時告知檢驗人員，進而及時提高工作質(zhì)量。此外，也應(yīng)當(dāng)組織一些病例討論活動，臨床工作者參加檢驗結(jié)果討論，檢驗人員回答臨
床人員提出的關(guān)于結(jié)果與患者臨 床表現(xiàn)不符的情況，此項活動能夠解除部分醫(yī)生對檢驗結(jié)果的誤解，也能夠及時糾正標本采集操作不當(dāng)?shù)葐栴}，比如化驗血脂時需要注意在抽血前12h內(nèi)禁食，3d內(nèi)戒酒，這樣能夠避免食物中脂肪及乙醇等造成三酰甘油的一過性升高。檢驗人員對 臨床所提意見及建議需做到及時調(diào)查核實，并以最快速度改良，唯有良好的意見交換才能提高 工作質(zhì)量。
3 結(jié)語
綜上所述， 醫(yī)學(xué)檢驗與臨床協(xié)調(diào)關(guān)系密切。醫(yī)學(xué)檢驗工作者要以質(zhì)量和互相支持，作為與臨床協(xié)調(diào) 發(fā)展的關(guān)鍵。通過加強醫(yī)學(xué)檢驗與臨床的相互協(xié)調(diào)和溝通，使醫(yī)學(xué)檢驗深入到臨床具體工作中，從而共同提高檢驗和診療水平，為患者提供高質(zhì)量的服務(wù)。相信通過檢驗科與臨床的共同努力，檢驗與臨床的協(xié)調(diào)合作會更好地促進雙方的發(fā)展。
參考文獻
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[3] 王萃梧.淺談基層醫(yī)院檢驗科與臨床溝通的重要性[J].醫(yī)學(xué)信息,2011,(8).
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醫(yī)學(xué)職稱論文代筆作品篇二
非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)生以社區(qū)為導(dǎo)向的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)改革探討
摘要：21世紀醫(yī)療衛(wèi)生工作重點的重要標志是社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式已被國家教委列入教育實踐的重要課題，而高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革已成為高等醫(yī)學(xué)教育改革的關(guān)鍵。非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)《預(yù)防醫(yī)學(xué)》是以人群-環(huán)境-健康為模式的、必需掌握基本知識和技能的一門必修課程。筆者針對非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀，對建立以社區(qū)為導(dǎo)向的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)模式進行了探索與研究。
一、以社區(qū)為導(dǎo)向的創(chuàng)新教育前期工作基礎(chǔ)
本教研室從20世紀80年代起組織學(xué)生開展了“現(xiàn)場測定粉塵和噪聲” “現(xiàn)場采集水樣和監(jiān)測”等實踐教學(xué)。改革開放時期，本教研室更加注重醫(yī)學(xué)教育觀念的更新、教育方法的改革，但仍適應(yīng)不了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，滿足不了21世紀的醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展對醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標和教學(xué)模式的需求。因此，為了適應(yīng)社會的需求，著重強調(diào)實用型醫(yī)學(xué)人才創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，預(yù)防醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革必須加大力度。我校先后建立11個以社區(qū)為導(dǎo)向的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)基地，具體做法如下：
(一)制定教學(xué)基地實習(xí)大綱
從制度上有綱可查、有綱可依，明確各實習(xí)基地帶教老師的崗位責(zé)任制，要求帶教老師在學(xué)生下點實習(xí)前認真閱讀實習(xí)大綱，通過教學(xué)基地實習(xí)達到理論聯(lián)系實際，鞏固預(yù)防醫(yī)學(xué)所學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本知識;能初步應(yīng)用預(yù)防醫(yī)學(xué)觀點和思維方法分析與環(huán)境和社會因素有關(guān)的疾病，掌握疾病的預(yù)防原則和開展預(yù)防保健工作的技能。
(二)制定教學(xué)基地實習(xí)的實施方案
以市各社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站、醫(yī)院保健科、市疾病預(yù)防與控制中心及市衛(wèi)生監(jiān)督所作為預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)實習(xí)基地，聘請有豐富經(jīng)驗的醫(yī)師擔(dān)任帶教，與預(yù)防醫(yī)學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的項目作為基地實習(xí)內(nèi)容。
二、 以社區(qū)為導(dǎo)向的教學(xué)基地創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式改革思路
以社區(qū)為導(dǎo)向的預(yù)防醫(yī)學(xué)創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式從樹立非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)生“群體觀念、 環(huán)境觀念、預(yù)防觀念”著眼，學(xué)生在新的“生物-心理-社會”醫(yī)學(xué)模式指導(dǎo)下，把書本知識 同社會實踐結(jié)合起來，強調(diào)在臨床醫(yī)療中第一級預(yù)防和第二級預(yù)防的應(yīng)用原則，提高和強化 非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)生的臨床醫(yī)療預(yù)防意識、水平和技能。建立有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神和 思維能力，體現(xiàn)實踐性和創(chuàng)新性;創(chuàng)新性教學(xué)與科研相結(jié)合，理論教學(xué)與預(yù)防醫(yī)學(xué)實踐相結(jié) 合，預(yù)防醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與社區(qū)和現(xiàn)場相結(jié)合，傳統(tǒng)實驗與現(xiàn)代技術(shù)成果相結(jié)合。
三、以社區(qū)為導(dǎo)向的教學(xué)基地創(chuàng)新教育主要內(nèi)容
傳染病的預(yù)防和控制
參加由市疾病預(yù)防控制中心(CDC) 舉辦的以社區(qū)“傳染病預(yù)防與控制 ”為中心的專題講座，參與患者的初診 、病案登記，了解診斷方法及規(guī)范的治療方案。
四、以社區(qū)為導(dǎo)向的教學(xué)基地創(chuàng)新 教育效果評價
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)效果
1. 提高了學(xué)生撰寫 論文水平。學(xué)生通過教學(xué)基地 實踐，在帶教老師的指導(dǎo)下，掌握了收集資料、整理資料和分析資料的方法，撰寫的 實習(xí)論 文有的已刊登于相關(guān)雜志和學(xué)院學(xué)生論文集。
2. 學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主導(dǎo)，以社區(qū)為導(dǎo)向，以問題為中心的教學(xué)，如討論式、案例分析等多種形式的教學(xué)方法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力有很大提高，學(xué)生能積極開展查閱資料、 社會調(diào)研、獨立思維和科學(xué)實踐等。
(二) 以社區(qū)為導(dǎo)向的預(yù)防 醫(yī)學(xué)教改成果
1.指導(dǎo)教師思想更加活躍。帶教教師積極投身于教學(xué)改革中，不 斷 增加教學(xué)內(nèi)容的新進展;教學(xué)改革有創(chuàng)意，構(gòu)建以“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的理論課、實驗課和教學(xué)基地實習(xí)等多方面有機結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)體系。本教研室分別榮獲校級重點學(xué)科和重點課程、學(xué)位授權(quán)點學(xué)科建設(shè)、自治區(qū)重點建設(shè)實驗室等;以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和提高學(xué)習(xí)素質(zhì)為宗旨的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的教研活動進一步推動了教學(xué)改革。
2.教研室教學(xué)研究氛圍活躍。目前承擔(dān)的校級以上教學(xué)研究項目主要有：①面向21世紀預(yù)防醫(yī)學(xué)教育綜合改革研究與實踐;②性道德教育在青年預(yù)防艾滋病作用的研究;③預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)實習(xí)基地創(chuàng)建的研究;④預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)模式研究;⑤以社區(qū)為導(dǎo)向的預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革探索;⑥以科研為導(dǎo)向的研究生教學(xué)實習(xí)模式研究。
3.教研室教學(xué)研究成果顯著。 發(fā)表相關(guān)研究論文主要有：①120名心肌梗死患者發(fā)病前不健康 心理因素調(diào)查。②160名肺結(jié)核患者督導(dǎo)治療的療效分析，等20篇。
五、以社區(qū)為導(dǎo)向的創(chuàng)新性培養(yǎng)
教育理念上的創(chuàng)新
打破傳統(tǒng)的教育模式，積極改革與創(chuàng)新，實現(xiàn)專業(yè)教育與素質(zhì)教育相統(tǒng)一、知識教育與創(chuàng)新教育相統(tǒng)一、理論教育與實踐教育相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式。
醫(yī)學(xué)教學(xué)改革是一項長期的任務(wù)，必須隨著形勢而 發(fā)展。然而，達到學(xué)以致用的目的又是一項艱巨的工程，沒有固定的模式或照搬的框架。因此，非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)生應(yīng)從思想上重視預(yù)防醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)改革的探索中 體會到：①以社 區(qū)為導(dǎo)向 的教學(xué)基地創(chuàng)新教育的探索和實踐有利于理論 聯(lián)系實際、鞏固課堂知識、培養(yǎng)獨立 工作能力。②有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，是加強醫(yī)德教育的良好機會。③有利于增強學(xué)生對群體社會的責(zé)任感， 更好地為人民服務(wù)。④以社區(qū)為導(dǎo)向的教學(xué)基地創(chuàng)新教育的探索必須緊密結(jié)合實際，對以往 的 經(jīng)驗、目前的現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢進行綜合分析，在實踐中轉(zhuǎn)變觀念，不斷 總結(jié)、調(diào)整，才能在實踐中找到最適合的教學(xué)改革模式，并不斷優(yōu)化、完善。⑤要學(xué)習(xí)和 借鑒兄弟 院校的經(jīng)驗，以學(xué)生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)與研究相結(jié)合，才有助于培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的實用型醫(yī)學(xué)人才。
【參考文獻】
[1]王鴻午等. 預(yù)防醫(yī)學(xué)概論. 北京.中國中醫(yī)藥出版社， 2008 ：8-10.
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