瀘州醫(yī)學(xué)職稱論文

　　醫(yī)學(xué)是在不同歷史階段和科學(xué)發(fā)展水平條件下，人類為保護(hù)健康與疾病作斗爭(zhēng)時(shí)觀察、 分析 和處理各種問題的標(biāo)準(zhǔn)形式和方法 。下面小編給大家分享瀘州醫(yī)學(xué)職稱論文，大家快來跟小編一起欣賞吧。

　　瀘州醫(yī)學(xué)職稱論文篇一

　　論醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)的改革

　　【摘要】鑒于醫(yī)學(xué)微生物在當(dāng)代取得的發(fā)展，在具體的教學(xué)過程中，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)科的教師不僅僅要積極的完善自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)，還要懂得順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，多引入一些新的教學(xué)內(nèi)容，通過多種有效形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的探究新知識(shí)，來提高自身的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力，最終促使醫(yī)學(xué)微生物學(xué)改革的順利發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)微生物;教學(xué)改革;理論性強(qiáng);知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　【中圖分類號(hào)】G640

　　1. 緒言

　　對(duì)醫(yī)學(xué)院校來講，醫(yī)學(xué)微生物是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，它在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間搭建了一座溝通的橋梁，不僅僅有著很強(qiáng)的理論性，還擁有非常高的實(shí)踐性，在具體的疾病診斷過程中發(fā)揮著巨大的作用。在當(dāng)下，社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜化促使醫(yī)學(xué)科學(xué)教學(xué)紛紛開始尋求改革和發(fā)展，醫(yī)學(xué)院校也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并在此基礎(chǔ)上開展廣泛的改革。作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，醫(yī)學(xué)微生物的教學(xué)，必須要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以尋求教學(xué)效率的提高和學(xué)生能力的增長(zhǎng)，筆者根據(jù)自身一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)過程中所存在的問題和解決問題的策略進(jìn)行了分析，以供參考。

　　2. 醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　眾所周知的是，原微生物和免疫學(xué)教研室隨著時(shí)代的發(fā)展到上個(gè)世紀(jì)80年代已經(jīng)分別分離出來，成為兩個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，這種狀況造成了無論是微生物學(xué)還是免疫學(xué)，在課時(shí)上都有了削減，特別是在和國(guó)外的同類學(xué)科相比，這種狀況表現(xiàn)得更為明顯。在當(dāng)下，醫(yī)藥科學(xué)的迅速變遷和發(fā)展，使得當(dāng)下大多數(shù)的醫(yī)學(xué)院校在教學(xué)上無法緊隨時(shí)代發(fā)展形勢(shì)，出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象。筆者同時(shí)也認(rèn)為，醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)過程中的教師與學(xué)生也存在了一系列問題，影響了教學(xué)活動(dòng)的順利發(fā)展。

　　2.1學(xué)生學(xué)習(xí)偏理論，對(duì)課程缺乏興趣

　　隨著大學(xué)的擴(kuò)招，畢業(yè)生就業(yè)壓力的增長(zhǎng)，絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中偏重于選擇一些比較實(shí)用性的專業(yè)與技能，對(duì)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)不感興趣，還有很多學(xué)生在這種情勢(shì)影響之下，不再具備刻苦學(xué)習(xí)的精神。據(jù)調(diào)查，有一半以上的在校學(xué)生竟然不認(rèn)為考試作弊是可恥的，還有一部分學(xué)生甚至贊同考試作弊;很多學(xué)生在課余時(shí)間沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熱衷和沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲與煙酒應(yīng)酬，社會(huì)實(shí)踐能力非常弱，動(dòng)手操作能力也不強(qiáng)，特別是一些處于低年級(jí)的學(xué)生，在生活上還比較依賴家長(zhǎng)，不具備獨(dú)立生活的能力，也沒有節(jié)儉精神，心理素質(zhì)不高，遇到挫折之后很容易一蹶不振，意志力薄弱，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，這些因素都在很大程度上影響了醫(yī)學(xué)微生物這一門學(xué)科的正常發(fā)展。

　　2.2教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)不夠合理

　　世界范圍內(nèi)的新技術(shù)革命已經(jīng)在很大程度上影響了醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的健康順利發(fā)展，當(dāng)然，這對(duì)于醫(yī)學(xué)院校教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)也是一個(gè)非常大的考驗(yàn)，它不僅僅要求教師要具備豐富的臨床專業(yè)知識(shí)，還必須及時(shí)的更新自己的理論架構(gòu)，使其適應(yīng)時(shí)代的不斷發(fā)展，但是從當(dāng)下的實(shí)際情況我們就可以看出，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展，很多院校為了使自己的教學(xué)活動(dòng)和市場(chǎng)的發(fā)展相結(jié)合，分配給了教師過于繁重的教學(xué)科研任務(wù);另外一些教師也過于急功近利，根本沒有時(shí)間來開展新知識(shí)的學(xué)習(xí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)非常老化;還有很多教師本身的知識(shí)面就不夠?qū)拸V，思維局限性大，在教學(xué)過程中也只會(huì)照本宣科，沒有任何的創(chuàng)新精神;有的教師在上課之前不習(xí)慣搜集教學(xué)材料好好備課，對(duì)當(dāng)下最新的醫(yī)學(xué)成果了解的非常少，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的教學(xué)水平也因此在長(zhǎng)時(shí)間來無法獲得增長(zhǎng)。[1]

　　3.醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)的改革的策略

　　3.1適時(shí)引入一些新的教學(xué)內(nèi)容

　　在近些年來，受到生活環(huán)境的影響，臨床感染癥狀發(fā)生了非常大的變化，譬如說病原微生物的種類發(fā)生了急速變遷，一些嚴(yán)重耐藥性的病原體出現(xiàn)，都在影響著醫(yī)學(xué)微生物的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師也必須要認(rèn)識(shí)到這些發(fā)展，要積極引入一些新的教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅僅能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以更好的跟上時(shí)代的發(fā)展，更為重要的是，學(xué)生畢業(yè)之后如果掌握了這些知識(shí)，對(duì)于他們開展臨床檢驗(yàn)工作，有著非常大的促進(jìn)作用。

　　除此之外，在生物界，人胚克隆技術(shù)獲得了長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，例如中山大學(xué)的教授利用細(xì)胞核的轉(zhuǎn)移技術(shù)，成功的克隆出了人胚，人類的器官克隆也因此有了長(zhǎng)足的進(jìn)步;還有重大的蛋白質(zhì)組學(xué)研究技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于人類衰老之謎的揭示也有很好的促進(jìn)作用，教師在開展醫(yī)學(xué)微生物的教學(xué)過程中，要積極向同學(xué)們普及和講授這一類的新知識(shí)，通過這類新知識(shí)的傳遞，不僅僅使教師自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠獲得改善，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)感興趣，進(jìn)而可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使之在一種濃重的知識(shí)探索欲望中獲得自己能力的發(fā)展。除此之外，學(xué)生也能因此更進(jìn)一步的了解本學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展動(dòng)向，對(duì)他們未來的就業(yè)實(shí)踐，也有著非常好的指導(dǎo)意義。

　　3.2通過微生物學(xué)的發(fā)展歷史，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)微生物這門學(xué)科有沒有興趣，教師做好課堂導(dǎo)入非常重要，才能為學(xué)生正確而有效的解讀醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)的主要內(nèi)容做好鋪墊。具體來說，教師要懂得結(jié)合多媒體技術(shù)，通過生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的發(fā)展歷史將給學(xué)生聽。譬如說告訴學(xué)生，微生物學(xué)的起源實(shí)踐非常之早，甚至可以追溯到古代夏禹時(shí)期，因?yàn)樵谀莻€(gè)時(shí)候，人們就已經(jīng)懂得利用簡(jiǎn)單的微生物技術(shù)來釀酒喝，再譬如說法國(guó)的科學(xué)家創(chuàng)造了消毒方法，在今天依然在使用。教師還要重點(diǎn)宣講我國(guó)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的發(fā)展成就，以及在整體的發(fā)展過程中和西方國(guó)家的差距，激發(fā)學(xué)生們的愛國(guó)熱情，使他們?cè)谶@種熱情的驅(qū)動(dòng)之下，更好的學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)微生物這門學(xué)科。[2]

　　在進(jìn)行這種教學(xué)過程中，教師一定要講求技巧性，先要給學(xué)生們講授古代我國(guó)在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)上的領(lǐng)先地位，我們的祖先對(duì)微生物的認(rèn)識(shí)和利用都是非常具有進(jìn)步意義的，學(xué)生的民族自豪感也會(huì)油然而生，緊接著，教師要告訴大家，雖然在古代這門學(xué)科一直處于領(lǐng)先地位，但是在近代，受多種因素的影響，我們對(duì)這門學(xué)科的研究和國(guó)外還存在著非常大的差距，作為同學(xué)們來講，要認(rèn)識(shí)到差距的存在，并要積極的通過自己的學(xué)習(xí)來提高醫(yī)學(xué)微生物這門學(xué)科的研究與發(fā)展水平，這樣不僅僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使他們?cè)谝环N神圣的使命感和責(zé)任感的督促下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使得他們更加珍視學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過刻苦學(xué)習(xí)來獲得自身能力的增長(zhǎng)。

　　3.3教師要積極的完善自身教學(xué)結(jié)構(gòu)

　　眾所周知，無論是全局化的微生物學(xué)發(fā)展水平，還是醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于醫(yī)學(xué)教師的能力都是一個(gè)非常大的考驗(yàn)。當(dāng)下，微生物學(xué)科的迅速發(fā)展也對(duì)醫(yī)學(xué)院校教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。作為教師來講，必須要通過自己的努力，不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，來吸收新的知識(shí)，并將其應(yīng)用在教學(xué)過程中。具體說來，教師可以利用的形式包括各種各樣的學(xué)歷以及非學(xué)歷教育，譬如說短期培訓(xùn)班、進(jìn)修班以及專家的講座等等，來獲得自身能力的擴(kuò)展和知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。通過這樣的形式，微生物學(xué)教師的思維也會(huì)隨即得到擴(kuò)展，他們會(huì)積極鉆研出一系列的教學(xué)新方法和新技術(shù)，并將其應(yīng)用到教學(xué)過程中，最終提高教學(xué)效率。[3]

　　4. 結(jié)語(yǔ)

　　在當(dāng)下，時(shí)代的迅速變遷也促進(jìn)了醫(yī)學(xué)微生物學(xué)科的迅速發(fā)展，無論在知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)模式上，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)科的教師都必須要緊跟時(shí)代的發(fā)展形勢(shì)，來同步促進(jìn)自身教學(xué)水平的提升。在這個(gè)過程中，不僅僅要積極的完善自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)，還要懂得順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，多引入一些新的教學(xué)內(nèi)容，還要利用多種有效形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的探究新知識(shí)，來提高自身的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力，最終促使醫(yī)學(xué)微生物學(xué)改革的順利發(fā)展。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]段朝暉，梁偉南.新時(shí)期檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)中的作用[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2003，(5)

　　[2]陳剛，劉軍.大學(xué)生素質(zhì)存在的問題及解決的對(duì)策[J].中醫(yī)教育，2000，(16)

　　[3]邱玉林.新時(shí)期醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)改革的探索[J].右江醫(yī)學(xué)，2007，(35)

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