教育通過改變個體的意識空間來改變個體的選擇指向。下面是小編精心推薦的一些廣西教育代寫職稱論文，希望你能有所感觸!

　　廣西教育代寫職稱論文篇一

　　論我國當代高等教育中通識教育與專業(yè)教育的關系

　　摘要:通識教育作為一種新的教育理念正逐漸被人們認可、接受。它是針對高等教育過度專業(yè)化的傾向提出來的,是對高等教育過度專業(yè)化的反正。本文分析了通識教育的概念及其與專業(yè)教育的關系,說明通識教育作為一種新的大學教育觀,它和專業(yè)教育之間應該是相互促進、互為補充的關系。

　　關鍵詞:高等教育;通識教育;專業(yè)教育

　　一、何謂通識教育

　　在古代漢語里,“通識”一詞有兩種解釋:一是指“學識淵博的人,二是指學識淵博”?！冬F代漢語詞典》中釋“通”作“沒有堵塞,可以穿過,有路到達,普通、一般,整體、全部”等,說明“通”的本義是不限于或超出一是一物而與外物建立聯系。該詞典中釋“識”,主要是“認識、見識”等義,是認識活動的過程及其結果。

　　通識教育的概念是19世紀初被提出來的。至今有代表性的表述已達50多種。比如,學者張壽松從哲學角度將通識教育定義為:通識教育是引導人們追根溯源、求其問因,讓人思考“人之所以為人”,思考生存之目的、生活之意義與生命價值的活動,讓人成為“真正的人”的教育。臺灣大學教授黃俊杰博士認為“通識教育就是一種建立人的主體性并與客體情景建立互為主體性關系的教育,也就是一種完成‘人之覺醒’的教育。”等。盡管一直以來對通識教育的概念表述不一,但仔細分析就會發(fā)現所有表述都揭示出了一個本質內涵。即:通識教育是一種教育理念,是高等教育的重要組成部分。其內容既應該包括專業(yè)教育也應該包括非專業(yè)教育,應該將科技教育與人文教育等相結合,從而培養(yǎng)出能夠服務社會的全面發(fā)展的人。

　　二、通識教育與專業(yè)教育

　　通識教育是針對高等教育過度專業(yè)化的傾向提出來的。它指向一個人的價值、道德、態(tài)度、意志等,旨在將受教育者培養(yǎng)成有道德、有思想、有責任的人;專業(yè)教育指向一個人的職業(yè)技能,旨在將受教育者培養(yǎng)成能夠從事某種職業(yè)的專門技能型人才。關于兩者之間的爭論,從總體上說,前者在理論上占上風,后者則在實踐上占優(yōu)勢。

　　1.專業(yè)教育的不足與優(yōu)勢

　　專業(yè)教育指的是根據國家教育行政部門規(guī)定的專業(yè)劃分為大學生提供的專門教育,目的是讓學生掌握專業(yè)的基本知識和技能,成為該專業(yè)領域的高級專門人才。這是現代高等教育的顯著特征。其在培養(yǎng)專業(yè)人才方面的優(yōu)勢自不用說。但是這樣的教育也有其不足之處。首先,從人的發(fā)展角度看,如果教育僅僅為了培養(yǎng)學生從事某種單一的專業(yè)工作,那么就會培養(yǎng)出單向度的人,這對學生的全面發(fā)展不利。何況專業(yè)劃分過細使學生對生活的認識變得支離破碎,而生活本身是一個整體,并非像專業(yè)劃分那樣界限分明。其次,從學術發(fā)展的角度看,專業(yè)劃分過細導致知識過分分割,使各專業(yè)學生所學內容的差異過于明顯,學生難以走出各自專業(yè)的狹窄圈子,從而缺乏比較廣闊的視角去思考和處理問題。第三,從就業(yè)的角度看,社會環(huán)境日益復雜、多變,這就需要學生以開闊的視野去適應這種變化,而這種開闊是單一的專業(yè)教育很難實現的。并且,多變的就業(yè)環(huán)境也需要學生有足夠的心理準備去應對職業(yè)經常變換的現實挑戰(zhàn)。由此可見,僅僅靠專業(yè)教育所培養(yǎng)出來的人才是不能很好的適應當代社會的需要的。

　　2.通識教育的優(yōu)勢與不足

　　“人才”――“人”在先,“才”在后,所有的教育都應使學生先成“人”,再成“才”。高等教育自然不能例外。通識教育的最終追求就是為了引導和培養(yǎng)學生成為一個“人”,一個有道德的人,一個有責任的人,一個有修養(yǎng)的人,一個全面發(fā)展的人。通識教育改變了把學生限制在狹窄的專業(yè)領域的做法,打破了知識之間的界限,給學生更加全面的知識基礎和基本能力的訓練,以更加開放的姿態(tài)培養(yǎng)學生,使之更好的適應未來社會發(fā)展的需要;另外,通識教育會拓寬學生的知識面,這不僅有利于專業(yè)知識的提高,而且在就業(yè)上也可以比較靈活,選擇面會更寬,相應的,在求職時就更具有競爭力;再次,通識教育在關注學生專業(yè)知識發(fā)展的同時,對學生的心理健康教育、包括受挫能力等也都會給予適當的關照,這可以使學生更好的適應當今社會的發(fā)展和變化。但這樣的教育也存在明顯的不足,比如可能會出現一些門門都通但門門都不精的人。

　　3.通識是基礎,專業(yè)是方向,全面發(fā)展是目標

　　在我國高等教育理論界,一般認為,高等教育就是“建立在普通中等教育基礎上的專業(yè)性教育”,在這樣的教育理念指導下培養(yǎng)出來的“人才”只是一批具有專精技術的各行各業(yè)的專門技術人員而已,他們的功用只是用來滿足社會物質和技術的需求,人的主體性和存在價值被忽視甚至被抹殺。而通識教育則是把學生當作“人”來培養(yǎng)而不是當作“工具”來培養(yǎng)。學校不僅要教授給學生廣博的客觀知識,而且應該讓學生懂得人生的價值、目的、意義,懂得如何面對人生的順境和逆境等。從這個意義講,通識教育應該受到重視。

　　但值得注意的是,提倡重視通識教育并不是要否定專業(yè)教育,也不是要削弱專業(yè)教育。通過以上分析可以發(fā)現,通識教育與專業(yè)教育各有利弊。因此,在處理通識教育與專業(yè)教育的關系時就不應該割裂的把兩者作為對立的雙方來看待。而應該以聯系的、辯證的眼光去審視兩者之間相互促進、互為補充的關系。讓兩者互相完善,共同發(fā)展。以通識為基礎,以專業(yè)為方向,在通的基礎上專,在專的要求下通。最終實現人的全面和諧發(fā)展。

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