工商管理專業(yè)職稱論文(2)
工商管理專業(yè)職稱論文
工商管理專業(yè)職稱論文篇二
工商管理類課程多媒體教學(xué)的誤區(qū)與改進(jìn)
【摘要】多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于工商管理類課程的課堂教學(xué)中，其信息量大、互動(dòng)性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)得到了充分體現(xiàn)，但在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了許多誤區(qū)，這需要結(jié)合工商管類課程的特點(diǎn)，從態(tài)度、內(nèi)容、效果和規(guī)范體系四個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，從而提升工商管類課程多媒體教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】工商管理;多媒體教學(xué);改進(jìn)措施
工商管理類課程具有知識覆蓋面大、實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)、偏重能力培養(yǎng)等特點(diǎn)。教師必須在管理類課程教學(xué)中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的方法，結(jié)合案例教學(xué)切近企業(yè)實(shí)際，幫助學(xué)生開闊管理知識視野;強(qiáng)調(diào)管理的權(quán)變性和時(shí)效性，特別需要處理好“魚”與“漁”的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生從本質(zhì)上把握管理思想與方法，使學(xué)生將所獲取的管理知識轉(zhuǎn)化為運(yùn)用能力，而不是簡單對知識要點(diǎn)和抽象的概念的機(jī)械記憶。而現(xiàn)代多媒體的教學(xué)手段能把大量生動(dòng)具體的資料和新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，打破了傳統(tǒng)的單向傳授知識的模式，更能使抽象的理論觀點(diǎn)具有征服學(xué)生心靈的魅力，提高教學(xué)效果，把傳授、練習(xí)、問題解答和對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)緊密地結(jié)合起來，成為一種新型的、更為合理的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式。但是，在實(shí)際課程的教學(xué)中，也要客觀看待多媒體教學(xué)的實(shí)際效果，尤其是理性地分析多媒體教學(xué)中存在的一些誤區(qū)，針對工商管理類課程特點(diǎn)優(yōu)化多媒體教學(xué)手段，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、態(tài)度決定一切，正確認(rèn)識多媒體教學(xué)的本質(zhì)與目的
多媒體教學(xué)在實(shí)際的應(yīng)用中越來越被廣大教師尤其是青年教師所應(yīng)用。但在對待多媒體這一新興教學(xué)手段的認(rèn)識上仍存在不少誤區(qū)：一是認(rèn)為教學(xué)手段的現(xiàn)代化代表教育理念的先進(jìn)性。過分追求教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用，忽視工商管理課程教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)研究與理解貫徹，違反了教育認(rèn)知規(guī)律;二是認(rèn)為多媒體教學(xué)可以全面取代常規(guī)教學(xué)方式。在教學(xué)過程中對傳統(tǒng)教學(xué)手段不屑一顧，缺乏教學(xué)基本功的訓(xùn)練，在課堂上以計(jì)算機(jī)完全代替粉筆，以屏幕完全替代黑板，多媒體教學(xué)變成了唯一的教學(xué)手段;三是認(rèn)為多媒體教學(xué)就是單純的課件演示。PPT課件成為多媒體教學(xué)唯一的表現(xiàn)模式，把多媒體教學(xué)等同于課件演示，課件成為課堂主角、播放課件成為教學(xué)主要形式[1]。
針對以上誤區(qū)，首先要從思想上破除對多媒體教學(xué)的迷信或盲從，要普及計(jì)算機(jī)知識，在這種宣傳普及知識的過程中，要注意把握尺寸，不要走到另一個(gè)極端，因?yàn)槎嗝襟w畢竟只是一種輔助教學(xué)形式。其根本目的是為了提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，而不是為了使用多媒體而使用多媒體。因材施教，是保障教育成功的基礎(chǔ)，不可以因?yàn)槭褂昧诵碌亩嗝襟w教學(xué)方式而徹底否認(rèn)了傳統(tǒng)教育方式。另外在多媒體教學(xué)方式的使用上，要結(jié)合課程的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容來具體確定多媒體的表達(dá)方式，文字稱述、圖片背景以及視頻案例等綜合表達(dá)方式的采用才真正能體現(xiàn)多媒體的價(jià)值。
二、形式服務(wù)內(nèi)容，開發(fā)能夠有效傳遞知識的多媒體課件
在工商管理類專業(yè)課程的課堂上使用多媒體課件也存在不少問題。一是簡單移植，照搬教材，把課本教材直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)課件。通過掃描教材，直接將教材文字轉(zhuǎn)換為課件內(nèi)容，課件變成了教材的完全翻版;二是完全脫離教材，追求參考資料。在課件的制作中，全部依據(jù)課外的參考資料進(jìn)行課件內(nèi)容設(shè)計(jì)，搜集外部大量資料，完全脫離課程主教材，使學(xué)生無法對應(yīng)教材進(jìn)行輔助學(xué)習(xí);三是過分使用課件開發(fā)技術(shù)，注重視聽效果忽視教學(xué)效果。課件中不僅使用大量的動(dòng)畫和音響，畫面背景復(fù)雜、按鈕奇形怪狀，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生教學(xué)知識重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注;四是全部照搬別人現(xiàn)成的課件。通過購買使用教材方提供的現(xiàn)成課件或在網(wǎng)絡(luò)上直接下載別的學(xué)校的相關(guān)課件，沒有結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際加以改進(jìn)，課件的適用性和針對性不強(qiáng)，實(shí)際使用效果并不好。
多媒體教學(xué)的關(guān)鍵在于開發(fā)高質(zhì)量的、實(shí)用的多媒體課件，工商管理類多媒體課件要求具有知識性與應(yīng)用性結(jié)合，科學(xué)性與邏輯性結(jié)合。很多課程的多媒體課件并不能直接使用現(xiàn)成的教材內(nèi)容和移植外部課件，一定要結(jié)合課程特點(diǎn)，以上課所使用的教材為主要框架思路安排整體課件的結(jié)構(gòu)，在具體知識和案例內(nèi)容上可以參考和加入課外參考資料，特別是經(jīng)濟(jì)管理類的課件，要注意內(nèi)容的更新，每年都要充實(shí)新的內(nèi)容和案例。課件的開發(fā)既涉及專業(yè)知識，又要具備精湛的電腦技術(shù)，在課件的設(shè)計(jì)上要綜合使用多媒體技術(shù)，表達(dá)形式多樣化，還要注意也不能過分花哨，過分追求形式而掩蓋內(nèi)容，而且內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要專業(yè)教師集體完成，相關(guān)課程的專業(yè)教師要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，密切配合，開發(fā)高質(zhì)量的多媒體課件[2]。
三、適合的才是最好的，全面提升多媒體教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用效果
對多媒體輔助教學(xué)的各種不恰當(dāng)使用，不僅影響了現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)中應(yīng)有作用的發(fā)揮，而且直接影響了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。一是應(yīng)該使用多媒體教學(xué)的課程由于教師的原因未使用多媒體技術(shù)。有些課程非常適用多媒體輔助教學(xué)，但由于硬件、軟件等教學(xué)條件不具備的限制或因教師自身技術(shù)、觀念等因素的影響，多媒體技術(shù)在課程教學(xué)中長期沒有得到運(yùn)用;二是泛化或?yàn)E用多媒體輔助教學(xué)。不少教師、特別是大多數(shù)青年教師根本不考慮所授課程是否適合運(yùn)用多媒體就盲目地使用。有的教師整堂課始終不離多媒體;三是對多媒體課件教學(xué)過分依賴。部分教師仍然以傳統(tǒng)的教育觀念和方法對待現(xiàn)代教育媒體。一些教師在課堂上完全成了電腦操作員，講課也完全變成坐在電腦前“照屏宣讀”。
在教學(xué)過程中不要片面強(qiáng)調(diào)多媒體課件的作用，而應(yīng)把它作為傳統(tǒng)教學(xué)手法的補(bǔ)充，融合到教學(xué)中去，使之像粉筆、黑板一樣成為教師的良好伙伴。在推廣和使用多媒體教學(xué)的過程中一定要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，合理靈活運(yùn)用。有些課程內(nèi)容適合用多媒體技術(shù)來表現(xiàn)，而有些內(nèi)容卻需要老師的口頭表達(dá)。語言是表達(dá)的基礎(chǔ)，板書是綱要，教師在使用多媒體中不應(yīng)舍棄板書，板書的運(yùn)用使學(xué)生的理解與教師的講解同步，
有利于教師對課堂的調(diào)控及師生間的互動(dòng)，尤其是教學(xué)中的重點(diǎn)概念和名詞術(shù)語，板書到黑板上可一直保留到課后，以彌補(bǔ)多媒體放映中一閃而過，學(xué)生印象不深的缺陷。在選擇教學(xué)手段時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，模擬仿真手段與實(shí)操手段相結(jié)合，形成一套豐富多彩、相互補(bǔ)充、相互完善的教學(xué)手段體系[3]。
四、沒有規(guī)矩不成方圓，建立規(guī)范的多媒體教學(xué) 管理體系
學(xué)校在教學(xué)管理上存在的一些不規(guī)范、不到位，也在一定程度上影響了多媒體教學(xué)質(zhì)量。一是對教師現(xiàn)代 教育技術(shù)的培訓(xùn)不正?；虿坏轿弧?dǎo)致部分教師沒有接受過正式的、系統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，從而缺少多媒體教學(xué)相關(guān)理論的指導(dǎo);二是多媒體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障機(jī)制不健全。僅僅滿足于將教學(xué)任務(wù)安排下去，不關(guān)注或較少關(guān)心教師的實(shí)際教學(xué)效果，教師的多媒體輔助教學(xué)活動(dòng)缺少有效的內(nèi)部約束;三是多媒體教室的建設(shè)不科學(xué)。存在多媒體教室數(shù)量不夠或分布不科學(xué)等問題，導(dǎo)致有些適用多媒體輔助教學(xué)的課程無法使用。有的多媒體教室建得太大，座位數(shù)太多，導(dǎo)致小班上課顯得空曠、大班上課又顯得人多嘈雜;四是多媒體教室管理與維護(hù)不規(guī)范。對多媒體教室使用與管理的規(guī)章制度不健全，對設(shè)備的定期檢查、維護(hù)與及時(shí)更新不夠，對故障的快速反應(yīng)機(jī)制也未形成，導(dǎo)致有些多媒體教室在日常使用中頻繁出現(xiàn)各類故障，直接影響了教學(xué)效果，有時(shí)甚至直接影響正常的教學(xué)秩序;五是 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)滯后，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得不到共享。目前，除了部分精品課程的教學(xué)資源上網(wǎng)外，多媒體教學(xué)仍然處于教師個(gè)體和單門課程的單打獨(dú)斗狀態(tài)，導(dǎo)致絕大多數(shù)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得不到共享。
規(guī)范多媒體教學(xué)管理，創(chuàng)造適合多媒體教學(xué) 發(fā)展的 環(huán)境條件，促進(jìn)多媒體教學(xué)水平的提升。首先，要采取一切措施，增大教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，配備功能齊全的多媒體教室，改善教學(xué)環(huán)境和條件，盡快建設(shè)電腦化、網(wǎng)絡(luò)化以及功能齊全的多媒體教學(xué)環(huán)境。鼓勵(lì)一些精品課、有專業(yè)特色的課程采用多媒體教學(xué);其次，完善管理機(jī)制。要建立多媒體教學(xué) 組織機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)多媒體教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和管理，制定并落實(shí)好相應(yīng)的規(guī)章制度;組織開展多媒體教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化多媒體技術(shù)教學(xué) 應(yīng)用成果的 總結(jié)和推廣，保證多媒體教學(xué) 工作持久、有序、高效地進(jìn)行;最后，建立科學(xué)的評價(jià)體系。多媒體教學(xué)價(jià)值判斷的重點(diǎn)應(yīng)是教學(xué)效果，學(xué)生是評價(jià)的主體對象。因此，在建立評價(jià)體系時(shí)，要注重評價(jià)的多維度、多層次和方式的多樣性，重視個(gè)別評價(jià)和整體評價(jià)相結(jié)合，關(guān)注多媒體技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、品質(zhì)、態(tài)度等綜合素質(zhì)發(fā)展方面所發(fā)揮的作用，以確保多媒體教學(xué)的實(shí)效性。
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項(xiàng)目基金：陜西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年課題“一般地方院校應(yīng)用型 工商管理類人才培養(yǎng)模式研究”(SGH09021380)項(xiàng)目階段性成果。
作者簡介：劉輝(1977—)，男，碩士，寶雞文 理學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系講師
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