中學(xué)一級職稱論文字?jǐn)?shù)
中學(xué)一級職稱論文字?jǐn)?shù)
職稱論文是工作水平、工作業(yè)績的證明文件之一;是培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力的方法。下面是小編為大家精心推薦的關(guān)于中學(xué)一級職稱論文字?jǐn)?shù)的資料，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>
中學(xué)一級職稱論文字?jǐn)?shù)
獨著或作為第一作者，在國家核心期刊上發(fā)表本專業(yè)學(xué)術(shù)論文一篇以上;或在CN刊物上發(fā)表本專業(yè)學(xué)術(shù)論文兩篇以上;(本條件所指論文指本專業(yè)或相近專業(yè)論文，均不含增刊、特刊等。期刊必須有CN刊號，應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)水平和技術(shù)價值，不少于3000字。業(yè)績與成果、論文與論(譯)著、技術(shù)報告等是指執(zhí)筆人。)
獨著或作為第一作者，公開出版有一定學(xué)術(shù)水平的論(譯)著(或技術(shù)手冊)，本人撰寫5萬字以上;
主持撰寫過兩篇專項研究報告或技術(shù)報告，經(jīng)同行業(yè)專家認(rèn)定，具有較高學(xué)術(shù)、技術(shù)水平并對安全工程有較大的應(yīng)用價值。
市(廳)級或大型企業(yè)立項科研課題及其技術(shù)報告，經(jīng)主管部門或歸口部門組織同行業(yè)專家評審認(rèn)定具有獨創(chuàng)性見解，具有實用價值。
關(guān)于中學(xué)教師的職稱論文
中學(xué)教師上課技巧淺析
摘要：現(xiàn)代教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，課堂教學(xué)越來越倡導(dǎo)以發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的智育為主。為了跟上現(xiàn)代教育的步伐，現(xiàn)代教學(xué)要改變過去的傳統(tǒng)方法和理念。課堂上注重上課技巧的把握，讓課堂豐富而生動，讓學(xué)生愿意聽課、喜歡聽課，在潛移默化中完成教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育 激勵興趣 學(xué)生“說” 多重感官
現(xiàn)代教育越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，課堂教學(xué)越來越倡導(dǎo)以發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的智育為主。九年義務(wù)教育的學(xué)科大綱和新教材，充分體現(xiàn)了這種現(xiàn)代教學(xué)論思想?，F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該改變過去傳統(tǒng)的只重傳統(tǒng)知識，不注重學(xué)生能力培養(yǎng)的傾向。
我們今天的教育，一定程度上有重智育輕德育、重知識傳授輕人格教育的傾向。教學(xué)中普遍存在著老師難教、學(xué)生厭學(xué)的情況，教學(xué)效果往往不能令人滿意。學(xué)生只重視分?jǐn)?shù)、標(biāo)榜及“及格萬歲”、“死記硬背”，造成教育的脫節(jié)。在我們這個倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時代，教育不是簡單地灌輸知識，更重要的是要將知識轉(zhuǎn)化為素質(zhì)和能力，提高學(xué)生自身的修養(yǎng)。中學(xué)是學(xué)習(xí)知識的重要階段，同時也是學(xué)生人生觀價值觀形成的關(guān)鍵時期。愛因斯坦在《論教育》中有一句話：“從學(xué)校走出來的不應(yīng)該只是一個專家，而應(yīng)該首先是一個和諧的人。”教育除了傳授知識、培養(yǎng)技巧之外，更重要的任務(wù)是對學(xué)生進行人格的培養(yǎng)、情操的陶冶、品德的磨礪，這就給我們教師提出了一個嶄新的課題――如何從知識與技能的掌握到情感態(tài)度價值觀的提升，促進學(xué)生的全面發(fā)展，切實達到新課標(biāo)對中學(xué)教學(xué)的要求，這就要看你上課的技巧。
下面，我們一起來分享一下優(yōu)秀教師在課堂上運用的一些好的上課技巧。
一、激勵“興趣”
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以喚起學(xué)生的熱情，可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。因此，不失時機地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)之一。把新知識與學(xué)生感興趣的舊知識聯(lián)系起來，把課本知識與學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，找到他們的對比點，從而激起學(xué)生對新知識的濃厚學(xué)習(xí)興趣。
比如，歷史教學(xué)，教師可以運用歷史故事激起學(xué)生的興趣，可以根據(jù)歷史課的特點，在講課前利用3至5分鐘，讓學(xué)生講一個小故事，要求故事必須與要講的課堂內(nèi)容有密切聯(lián)系，能說出要講的主要內(nèi)容。學(xué)生聽了故事和做了認(rèn)真評價后興趣盎然，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。以此為起點，教師可提出教學(xué)目標(biāo)及本堂課的主要問題;問題提出后，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課文;閱讀時要強調(diào)讓學(xué)生了解和掌握基本史實，思考問題;閱讀后，按閱讀前提出的題目，讓學(xué)生練講、討論所提問題，再讓學(xué)生自己組織語言解答問題，教師及時進行總結(jié)強化。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，通過釋疑訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，講訴新課要根據(jù)學(xué)生的實際、結(jié)合課文，靈活采取各種方法激發(fā)興趣。
二、讓出講臺，培養(yǎng)學(xué)生“說”的功夫
我國著名教育家葉圣陶先生曾指出：“在‘聽、說、讀、寫’四個字中間，‘說’是最基本的。”但最容易被忽略的就是“說”的訓(xùn)練。課本知識枯燥，如果老師一味灌輸，學(xué)生只是被動地去聽、去記，這樣的教學(xué)效果可想而知。實踐證明，在教學(xué)中重視“說”的訓(xùn)練，有利于學(xué)生“聽”、“思”、“析”能力的鍛煉。而“說”的能力培養(yǎng)需要教師在必要的時候把講臺讓出來，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究、去分析、去辯論。這樣，學(xué)生的思維活了，課堂氣氛火了，課本知識才能活學(xué)活用。
在今年“桂林市送教下縣”的優(yōu)質(zhì)課教學(xué)活動中，在臨桂一中展現(xiàn)了兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課。一節(jié)是針對高中生的，講的是《情緒調(diào)控》。一節(jié)是針對初中生的，講的是《從心開始，用愛溝通》。這兩位教師在教學(xué)中都很好地運用了讓學(xué)生“說”的技巧。
《情緒調(diào)控》這節(jié)課，一開始，教師在電腦屏幕上顯示各種表情讓學(xué)生看，然后讓學(xué)生來說“情緒可以用哪些詞來形容”，然后，教師講解情緒產(chǎn)生的原因，并用電腦屏幕出示情緒產(chǎn)生的原因。再讓學(xué)生來說“我們該怎么來管理情緒”，讓學(xué)生發(fā)表學(xué)會釋放情緒和控制情緒的看法，很好地調(diào)動了學(xué)生的熱情。學(xué)生發(fā)表自己的觀點后，教師再作充分地肯定和補充。接著放映《哭婆變笑婆》的故事，讓學(xué)生來說“這個故事告訴我們怎樣的道理?”再讓學(xué)生看一幅從不同角度看到不同結(jié)果的圖片后，啟發(fā)學(xué)生看問題可以從不同角度去看，應(yīng)該用積極地態(tài)度去看待問題?？赐陥D片后讓學(xué)生發(fā)言“這節(jié)課，你學(xué)到了什么?”最后，讓學(xué)生齊聲朗讀結(jié)束語。這節(jié)課教師讓學(xué)生在充分地“說”中找到了自己要學(xué)會的知識。
《從心開始，用愛溝通》這節(jié)課，教師先讓學(xué)生把手放在胸口，閉眼聆聽感受所播放的音樂，音樂停后讓學(xué)生說出自己的感受，并告訴大家為什么會有這樣的感受。然后，請一位學(xué)生上臺來朗讀一位學(xué)生的周記。然后，讓學(xué)生觀看情景動畫《孩子迷上網(wǎng)絡(luò)游戲》，再出示對這件事不同的做法所得到的不同結(jié)果的對比列表。然后，教師告訴同學(xué)們并在屏幕上出示：溝通的方法。再讓學(xué)生觀看心理短劇《考試后》，然后讓學(xué)生上講臺講自己類似的經(jīng)歷，再讓學(xué)生談如何看待父母的行為。開始，學(xué)生都把矛頭指向父母，沒有站在父母的角度考慮。教師就請一位家長代表發(fā)言《孩子，我為什么打你》。學(xué)生聽后，教師再問“能理解父母的行為嗎?”這次發(fā)言，學(xué)生都能站在父母的角度去理解他們的苦心。最后，讓學(xué)生說出一件與家長發(fā)生沖突的事，并運用所學(xué)的方法處理，讓學(xué)生相互交流再與大家分享。這節(jié)課不僅充分運用了“說”的技巧，還運用了“聽”“讀”“看”等上課技巧。課堂氣氛熱烈，學(xué)生能充分理解并掌握所學(xué)的知識，還能很好的運用到現(xiàn)實生活中，教學(xué)效果顯著。
三、調(diào)動學(xué)生多重感觀
如果一節(jié)課，老師說學(xué)生聽，偶爾老師問學(xué)生答，這樣的課堂是無法讓學(xué)生能堅持到底的，最好把學(xué)生的感覺器官都用上。
就比如前面所說的《情緒調(diào)控》和《從心開始，用愛溝通》這兩節(jié)課都用了多媒體教學(xué)?！肚榫w調(diào)控》這節(jié)課，讓學(xué)生觀看了《哭婆變笑婆》的故事和多維圖片，啟發(fā)學(xué)生去思考、去想象;并且通過提問，提高學(xué)生的概括能力;課堂將要結(jié)束的時候讓學(xué)生齊聲朗讀結(jié)束語，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟這節(jié)課所學(xué)的知識，既提高了學(xué)生的朗讀能力，又鞏固了所學(xué)的知識?！稄男拈_始，用愛溝通》這節(jié)課，教師讓學(xué)生聽音樂，談感受，提高了學(xué)生的領(lǐng)悟能力;讓學(xué)生觀看情景動畫《孩子迷上網(wǎng)絡(luò)游戲》和心理短劇《考試后》，學(xué)生能直觀的了解所傳授的知識;讓學(xué)生朗讀學(xué)生周記和《孩子，我為什么打你》，讓學(xué)生懂得換位思考。這兩節(jié)課都能調(diào)動學(xué)生聽、說、讀、想、看等各種感官，學(xué)生在從直觀到抽象中完成了知識的提升。很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。
我在上《紅軍長征》這課的時候，在不同的班級中，運用了不同的教學(xué)方法，教學(xué)效果明顯不同。
有一個班，我采用了多媒體教學(xué)。上課的時候，我首先讓學(xué)生觀看紅軍長征的歷史片段以及與之有關(guān)的歷史圖片，然后提問：“中國共產(chǎn)黨建立的第一個根據(jù)地是哪個?”接著，讓學(xué)生了解敵人的四次“圍剿”，順勢引入第五次“圍剿”，讓學(xué)生說說中國共產(chǎn)黨第五次反“圍剿”失利的原因，然后在屏幕上顯示：第五次反“圍剿”失利的原因。接著，講解紅軍長征的開始，讓學(xué)生在書上找出并注意識記紅軍長征的時間、出發(fā)地、紅軍渡過湘江后人數(shù)的變化。讓學(xué)生觀看影片《遵義會議》，引導(dǎo)學(xué)生在書上找出遵義會議的時間、地點、主要內(nèi)容、歷史意義，并注意識記。讓學(xué)生回憶紅軍長征的情景，找出紅軍長征中的重大歷史事件。讓學(xué)生觀看《紅軍長征路線示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生了解和識記紅軍長征過程中的重大歷史事件和重要地點。觀看油畫《三大主力會師》，在書上找出并識記會師的時間、地點。讓學(xué)生齊讀毛澤東的詩《長征》、觀看紅軍長征的片段，讓學(xué)生想象紅軍長征遇到的困難，讓學(xué)生歸納紅軍精神。讓學(xué)生觀看《汶川大地震》的相關(guān)圖片，學(xué)生歸納大地震中體現(xiàn)的中國人民的精神。學(xué)生看教材，歸納紅軍長征的歷史意義。聯(lián)系現(xiàn)實生活中，一些人獨自重走長征路，讓學(xué)生說說這種壯舉的意義。最后，在“紅軍不怕遠征難……”的歌聲中結(jié)束這節(jié)課。這節(jié)課教學(xué)效果顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，要識記的知識容易記住，并且記憶深刻。
另一個班級，我采用的是傳統(tǒng)的講授法。直接導(dǎo)入新課，依次講授紅軍長征的原因、長征的開始、遵義會議、長征的經(jīng)過、紅軍三大主力會師、長征的意義。讓學(xué)生在書上把重點內(nèi)容畫出來并注意識記。學(xué)生的學(xué)習(xí)變得很被動，有的學(xué)生在聽課的時候甚至睡著了，還有的學(xué)生開小差，不愿意聽老師講述，教學(xué)效果可想而知。
因此，我們的教學(xué)不能太單調(diào)，要調(diào)動學(xué)生的多重感官，才能讓我們的課堂變得豐富而生動。
除了以上幾種上課技巧外，還有巧妙運用語言藝術(shù)、精彩導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境等多種方法，不再一一贅述。
總之，只有合理地運用好上課的技巧，才能上好課，才能符合現(xiàn)代教育的要求，成為現(xiàn)在教育的強者。
參考文獻：
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