高級(jí)老師職稱論文發(fā)表(2)
高級(jí)老師職稱論文篇二
興趣,最好的老師
摘要：針對(duì)農(nóng)村初中生的英語(yǔ)水平、實(shí)際情況和英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的要求，本文從最基礎(chǔ)的單詞背誦入手，授課，作業(yè)布置，考試、試卷及習(xí)題的評(píng)講，寫(xiě)作的批改等談了自己對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的見(jiàn)解。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中英語(yǔ);興趣
中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G633.41
序論
在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作已有8年了，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的英語(yǔ)程度與城鎮(zhèn)間的差異較大，除了小學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、教師的教學(xué)方式和能力水平有限之外，還有一點(diǎn)很重要：興趣!所以在授課過(guò)程中要時(shí)刻創(chuàng)造機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)?ldquo;興趣”是最好的老師!
本論
根據(jù)現(xiàn)代課堂教學(xué)的改革，“生本”教育顯得更為重要，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生、將課堂還給學(xué)生，前提是讓他們主動(dòng)、積極去參與課堂教學(xué)，真正提高學(xué)習(xí)興趣。
一、關(guān)于單詞的記憶
作為教育者，不能只“授人于魚(yú)”，要會(huì)“授人以漁”。記英語(yǔ)單詞，每個(gè)人都有屬于自己的一套不同的方法。在教學(xué)中，我最經(jīng)常教學(xué)生的是聯(lián)想法記憶。
例1：在學(xué)習(xí)方向用語(yǔ)east， south， west， north (東、南、西、北)的時(shí)候，很多同學(xué)背會(huì)了四個(gè)單詞，但卻混淆了單詞的中文意思，這時(shí)就適合用聯(lián)想法記憶。
第一，告訴學(xué)生news這個(gè)單詞是“新聞”的意思，新聞都是來(lái)自四面八方的，所以它分別是east， south， west， north四個(gè)單詞的首字母組成的。
第二，讓學(xué)生聯(lián)想起地理課上學(xué)習(xí)的方向順口溜“上北下南，左西右東”。這樣就能很好分清四個(gè)單詞代表的中文意思。
例2：大家都知道的一個(gè)單詞“family”(家庭)，把它拆開(kāi)來(lái)就變成：
Father And Mother，I Love You.合起來(lái)，就是family。
例3：“believe”(相信)，但是拆分開(kāi)來(lái)，中間包含著一個(gè)be 和一個(gè)lie，告訴學(xué)生“凡事不能太盡信他人，因?yàn)閎elieve中間還有一個(gè)lie”等，教師言傳身教、多想想記憶的方法，學(xué)生耳濡目染之后，也會(huì)慢慢地創(chuàng)新出一套自己的記憶法。
二、關(guān)于角色的表演
英語(yǔ)教學(xué)中的角色扮演將課堂模擬成真正的交流場(chǎng)所，學(xué)生可根據(jù)教師設(shè)計(jì)得情境選擇不同的角色表演，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、滿足他們的好奇心，是增強(qiáng)自信心的有效途徑。
學(xué)習(xí)外研版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Module 3 Unit 2時(shí)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)電臺(tái)節(jié)目，內(nèi)容包括朗讀一篇短文、請(qǐng)明星唱一首歌、體育新聞和天氣報(bào)道等，學(xué)生很踴躍參與，很多害羞的同學(xué)都在掌聲中從不敢上臺(tái)到積極準(zhǔn)備，最后踴躍表演。學(xué)習(xí)Unit 1時(shí)，我常用的就是扮演、模仿對(duì)話中的人物，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解加上表情、動(dòng)作或者道具，從而加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。
三、關(guān)于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)
受“2012年省英語(yǔ)語(yǔ)言村”培訓(xùn)的啟發(fā)，我總結(jié)了一套屬于自己的語(yǔ)法方法。一是口訣法，編一些趣味性的口訣或順口溜，讓學(xué)生更容易去記憶。在記憶名詞用法時(shí)，名詞單復(fù)數(shù)不變的有Chinese， Japanese， sheep， deer(中國(guó)人、日本人養(yǎng)綿羊和鹿)，以o結(jié)尾加es的有“英雄喜歡吃馬鈴薯和西紅柿(hero， potato， tomato)，有意思(es)”，不規(guī)則變化名詞的口訣有“老鼠的牙齒咬了男人、女人和小孩的腳”(mouse， tooth， man， woman， child，foot)。二是順口溜記憶法。初一的學(xué)生主要是掌握be動(dòng)詞的用法，為了方便記憶，我把它們編成這樣的順口溜：“I用am， You用are， is 用于他(he)、她(she)、它(it)，單數(shù)is，復(fù)數(shù)are，不可少也不可差。”學(xué)生做起題目來(lái)就簡(jiǎn)單多了。
總之，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)覺(jué)得快樂(lè)、輕松，而且“不難、易記、有意思”。
四、關(guān)于作業(yè)的布置
布置作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)知識(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，化“腐朽”為“神奇”，變“厭煩”為“樂(lè)趣”。我們的作業(yè)不只限制于抄抄寫(xiě)寫(xiě)，可以靈活地進(jìn)行變通，如：
1. 動(dòng)“口”作業(yè)――聽(tīng)說(shuō)表演。我們課后可以嘗試模仿課文錄音，小組合作用他們所理解的方式去分角色扮演，必會(huì)學(xué)有所得?？傊琷ust try to “Open your mouth”。
2. 動(dòng)“耳”作業(yè)。堅(jiān)持每天聽(tīng)課文錄音、英文廣播及電臺(tái)、英文歌曲、英語(yǔ)故事，如“If you’re happy”、“Lemon tree”、 “Auld Lang Syne ”等。
3. 動(dòng)“眼”作業(yè)。平時(shí)可以播放一些學(xué)生推薦的、較簡(jiǎn)單或幽默，并帶有中英字幕的小電影，像《冰河世紀(jì)》系列、《湯姆歷險(xiǎn)記》等，這些無(wú)形、無(wú)心的小“動(dòng)作”，也會(huì)潛移默化進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生放松心情并帶來(lái)快樂(lè)!
五、關(guān)于考試
考試是實(shí)實(shí)在在的，對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)，分?jǐn)?shù)是無(wú)情的，沒(méi)有任何感情色彩，也沒(méi)有一點(diǎn)人情味，它不像英語(yǔ)演講，不論得分高低，得到的都是掌聲和鼓勵(lì)。而筆試中，錯(cuò)了就必須扣分，留給孩子的都是遺憾和打擊。只要有進(jìn)步，一定表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，激勵(lì)組員努力奮斗，擺脫自己的最低分，畢竟，沒(méi)有人是愿意拖后腿的。
六、關(guān)于練習(xí)和試卷的評(píng)講
我覺(jué)得“將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生”是鍛煉學(xué)生的一個(gè)寶貴機(jī)會(huì)，讓他們過(guò)過(guò)當(dāng)“小老師”的癮，檢驗(yàn)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。通過(guò)查閱資料、小組討論等得出答案，分析錯(cuò)誤的原因，同時(shí)從自身角度出發(fā)反思、避免錯(cuò)誤再次發(fā)生;盡管有些學(xué)生的評(píng)講并不那么“到位”，甚至?xí)煤逄么笮?，但大家的參與是主動(dòng)的，學(xué)習(xí)的熱情是高漲的，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了很好的發(fā)揮!但在評(píng)講的過(guò)程中，教師的參與是必不可少的，必要的時(shí)候，教師得“站”出來(lái) “伸張正義”， 及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
七、結(jié)論
興趣是最好的老師，它無(wú)色、無(wú)味、無(wú)形，卻有著舉足輕重的作用，一節(jié)高效的課堂不僅需要教師的精心設(shè)計(jì)，更需要學(xué)生的積極參與和配合。發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的興趣，才是授課和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
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