高級(jí)初中老師職稱(chēng)論文范本(2)
高級(jí)初中老師職稱(chēng)論文篇二
初中英語(yǔ)老師反思性教學(xué)的實(shí)踐與研究
摘 要： 隨著社會(huì)各界對(duì)教育事業(yè)給予越來(lái)越多的關(guān)注，現(xiàn)代教育課程改革的深入，老師的教育水平隨之受到了人們的關(guān)注。課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施就是要求老師要具備相應(yīng)教學(xué)水平。近年來(lái)，培養(yǎng)反思性教師成為教育界的一項(xiàng)重要任務(wù)，因?yàn)槊恳晃焕蠋煂?duì)反思性教育的理解有所不同，所實(shí)施的反思性教育也有所不同。
關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)老師 反思性教學(xué) 實(shí)踐研究
教師在教學(xué)當(dāng)中的反思性教學(xué)就是指老師對(duì)自己在課堂中的行為舉止和傳授知識(shí)的方式方法進(jìn)行解析與修正的一個(gè)過(guò)程，從而使自己的教學(xué)能力和自身修養(yǎng)都有所提高。更明確地解釋反思性教學(xué)，就是指老師在有效執(zhí)行教育教學(xué)的前提下，對(duì)正在發(fā)生的教育教學(xué)進(jìn)行的有效的、及時(shí)的、縝密的、自我性質(zhì)的思考，在這種自我思考過(guò)程中，對(duì)自身的不足和教育中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效的修正與調(diào)整的過(guò)程。綜上所述，教師在教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行反思性教學(xué)的目的就是提高教育水平和自身素質(zhì)，就是多方面進(jìn)行修正改造、解決所遇見(jiàn)問(wèn)題的過(guò)程[1]。
一、反思性教學(xué)的定義
反思性教育以老師的實(shí)踐合理性為動(dòng)力，有效地提高了課堂效率和老師自身素質(zhì)。一方面，老師進(jìn)行反思性教育主要是為了進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平，另一方面，通過(guò)不斷進(jìn)行反思性教育教學(xué)，從不斷的實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自身和課堂中的一些問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)老師對(duì)課堂教學(xué)的責(zé)任心，使老師在教育教學(xué)的改革之中，把自己的教育教學(xué)水平提升到另一個(gè)高度。反思性教學(xué)與英語(yǔ)老師以往一味單一傳授的英語(yǔ)教學(xué)方式是截然不同的，老師在反思自己的教育教學(xué)的同時(shí)，會(huì)在自己的課堂教育環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)自身出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)解決。因此在現(xiàn)今的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)行反思性教育是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中實(shí)行反思性教學(xué)一定會(huì)取得明顯效果。
二、認(rèn)識(shí)反思性教學(xué)
老師自身的教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，既體現(xiàn)了老師的創(chuàng)造性思維，又可以從側(cè)面體現(xiàn)老師從不同方面、不同深度選取教學(xué)材料的能力，所以老師要以適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣和激情。首先，老師應(yīng)該在英語(yǔ)課堂教育當(dāng)中靈活選用教學(xué)方法。例如：在課文的復(fù)習(xí)過(guò)程中，以往的教學(xué)方式都是老師盡心提問(wèn)，然后學(xué)生回答，接著就是老師對(duì)課文的重點(diǎn)進(jìn)行一一講解，或者由一些同學(xué)進(jìn)行講述，最后復(fù)習(xí)以往學(xué)習(xí)的課文知識(shí)點(diǎn)。其次，就是上課的時(shí)候，老師可以自然地引入今天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在以往教學(xué)中，老師總是在課堂上直接就開(kāi)始講授今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生很無(wú)聊和乏味，對(duì)老師所講授的問(wèn)題很難產(chǎn)生興趣，這樣講課的效率自然不會(huì)很高，老師講課的興趣也變得不是很濃厚[2]。如果老師在課堂教學(xué)之前，可以根據(jù)所講授的內(nèi)容開(kāi)展一個(gè)小游戲或者講一個(gè)小故事、小笑話，吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生的注意力集中在老師這里的時(shí)候，自然而然地引入今天所需講授的知識(shí)點(diǎn)，然后輕松愉快地引入課程，這樣學(xué)生情緒高漲，課堂的教育教學(xué)效率也得到提高。最后，就是教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)應(yīng)該講解得透徹一些，選取一些有力的且典型的例句。例如：在講現(xiàn)在完成時(shí)的時(shí)候，涉及瞬間動(dòng)詞和延續(xù)動(dòng)詞的含義和區(qū)別，應(yīng)該舉出這樣的例子：
(1)He joined the army three years ago.
=He has been in the army for three years.
(2)Tom left his hometown in 2003.
=Tom has been far away his hometown for 11 years.
(3)They have bought the house in 1998.
=They have had the house for 16 years.
(4)His father died in 2004.
=His father has been died for seveval years.
(5)The film began half an hour ago.
=The film has been on for half an hour.
當(dāng)學(xué)生觀察到所列出來(lái)的例子的同時(shí)，學(xué)生就可以一眼辨認(rèn)出這些動(dòng)詞的不同之處，然后可以理解在現(xiàn)在完成時(shí)中這些動(dòng)詞應(yīng)該怎樣運(yùn)用和理解。
三、反思性教學(xué)的實(shí)踐
首先老師要合理地安排反思性教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)方案設(shè)計(jì)的合理性、科學(xué)性直接影響學(xué)生在課堂之中的興趣和課堂教學(xué)效率，老師需要每一堂課都吸取教學(xué)中的錯(cuò)誤，根據(jù)學(xué)生的要求，合理地設(shè)計(jì)出教學(xué)方案，教材和教學(xué)內(nèi)容要選擇得有特點(diǎn)并有層次方面的難度。在不同教學(xué)環(huán)境之下，給學(xué)生講解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生的反應(yīng)，了解學(xué)生是否對(duì)今天老師所講的內(nèi)容有所理解。其次就是時(shí)常關(guān)注學(xué)生，然后記錄下學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和困惑是教學(xué)的重點(diǎn)，老師時(shí)常關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，然后根據(jù)學(xué)生遇到的困難，及時(shí)改進(jìn)講課內(nèi)容，幫助學(xué)生解決遇到的困難，這樣老師就解決了自己在教學(xué)當(dāng)中遇見(jiàn)的困難。[3]
總的來(lái)說(shuō)，老師實(shí)施反思性教學(xué)是有一定難度的，總會(huì)在實(shí)施過(guò)程中遇到很多的問(wèn)題，因?yàn)槔蠋熯\(yùn)用相同的方法，實(shí)施的對(duì)象是不同的，所以老師在今后的教育教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)遇見(jiàn)的不同問(wèn)題、不同實(shí)施環(huán)境，不斷改革教育教學(xué)方法。教學(xué)反思是老師珍貴的寶物，不斷反思就是不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法和提高教育教學(xué)水平，就是老師自我剖析、提高教育教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教育教學(xué)方式的一個(gè)有效途徑。老師在不斷的改造和提高中，要總結(jié)出適合自己、適合學(xué)生的教育教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]張立昌.試論教師的反思及其策略[J].教育研究，2001(12).
[2]李長(zhǎng)吉，張雅君.教師的教學(xué)反思[J].課程・教材・方法，2006(6).
[3]蔡亞軍.論教學(xué)反思的困境和出路[J].高等工程教育研究，2005(3).
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