老師是一個(gè)令人敬仰的職業(yè)，是蠟燭，燃燒了自己，卻照亮別人;小編整理了甘肅省老師職稱論文，歡迎閱讀!

　　甘肅省老師職稱論文篇一

　　淺議語(yǔ)文老師的親和力

　　摘 要：語(yǔ)文老師要注意培養(yǎng)與學(xué)生的親和力，語(yǔ)文老師有親和力，能更好發(fā)揮語(yǔ)文課程的熏陶感染、潛移默化的作用，其教育教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。構(gòu)建語(yǔ)文老師的親和力的關(guān)鍵在于：語(yǔ)文老師要放下老師的架子，在課堂上能夠用無(wú)聲語(yǔ)言和有聲語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，縮短師生間的心理距離，使每位學(xué)生都能在輕松和諧的氛圍里投入到教學(xué)中。

　　關(guān)鍵詞：親和力; 真愛(ài)和熱情; 寬容和幽默; 無(wú)聲語(yǔ)言; 有聲語(yǔ)言

　　一、什么是教師的親和力

　　在詞典中“親和力”的解釋是“兩種以上的物質(zhì)結(jié)合成化合物時(shí)互相作用的力”，從心理學(xué)的角度看，它是指“在人與人相處時(shí)表現(xiàn)的親近行為的動(dòng)力水平和能力。”隨著時(shí)代的進(jìn)步，這個(gè)術(shù)語(yǔ)現(xiàn)在已經(jīng)被教育界普遍使用。

　　教師的親和力，顧名思義就是教師對(duì)學(xué)生親近和藹的力度。古人說(shuō)：“親其師，信其道”，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g某個(gè)老師而喜歡他的課，也可能因?yàn)椴幌矚g某個(gè)老師而討厭他的課。成語(yǔ)“愛(ài)屋及烏”也有此意。隨著新一輪課程改革的深入和發(fā)展，為了適應(yīng)新課程的教育，教師必須要有“親和力”，教師的親和力是一種隱性資源，是教師在教書育人各個(gè)環(huán)節(jié)中的思想情感，語(yǔ)言行為與學(xué)生的融合程度，是教師在身教、言教等育人行為中所體現(xiàn)出來(lái)的，讓學(xué)生感受到親切感及信賴感，是教師道德素養(yǎng)的基本要求。

　　二、語(yǔ)文老師的親和力在教育教學(xué)中的重要性

　　新課程要求我們?cè)诮虒W(xué)觀念、教學(xué)方法上大刀闊斧進(jìn)行改革，同時(shí)我們也決不可忽視對(duì)學(xué)生精神上、思想上的關(guān)心，要注意培養(yǎng)與學(xué)生的親和力。誰(shuí)都想得到平等的認(rèn)可，真切的關(guān)心、真誠(chéng)的贊美，教師作為對(duì)孩子們起著撞擊感情，引導(dǎo)體驗(yàn)，促進(jìn)感受的先知者，應(yīng)該首先設(shè)定自己的角色位置。在新課程里，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)得和參與者，因此，教師有一定的親和力，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是語(yǔ)文學(xué)科，它具有大量具體形象的，帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容，在很多情況下，由于學(xué)生的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)、體悟的角度等方面的差異，面對(duì)同樣的作品，特別是文學(xué)作品，人們會(huì)有不同的理解或感受。

　　正如人們常說(shuō)的“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)漢姆萊特。”因此，語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間的平等對(duì)話，也特別需要注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有關(guān)獨(dú)創(chuàng)性的理解。而教育中一些思潮片面重視知識(shí)灌輸和技能訓(xùn)練，忽視了人格和個(gè)性的培養(yǎng)，忽視心靈的陶冶和道德感、責(zé)任感的啟迪，剝奪了人的主體地位，壓抑了人的想像力和創(chuàng)造力。結(jié)合課程新理念倡導(dǎo)的“以人為本”和“發(fā)展學(xué)生個(gè)性”，可見(jiàn)，語(yǔ)文老師更要有親和力!語(yǔ)文老師有親和力，能更好發(fā)揮語(yǔ)文課程的熏陶感染、潛移默化的作用，對(duì)塑造學(xué)生健全人格和提高學(xué)生成績(jī)也有很大作用。“親和力”猶如老師和學(xué)生之間的粘合劑，是師生之間感情的潤(rùn)滑油。語(yǔ)文老師注重親和力，就能縮短與學(xué)生的距離，使教學(xué)充滿人性，感受人文的陽(yáng)光，在這個(gè)育人環(huán)境中，學(xué)生對(duì)教師的親切感及信賴感不斷提升，學(xué)生對(duì)教師的接納度就會(huì)不斷加強(qiáng)，這樣學(xué)生就能在受教育的過(guò)程中不斷汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)和激發(fā)積極向上的精神。因此，構(gòu)建語(yǔ)文老師的親和力在教育教學(xué)中有著極其重要的意義，語(yǔ)文老師要從“師道尊嚴(yán)”的角色中解放出來(lái)，在教學(xué)中，與學(xué)生平等共處，做到“亦師亦友”。

　　三、如何構(gòu)建語(yǔ)文老師的親和力

　　語(yǔ)文教師的親和力強(qiáng)，其教育教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。那么，如何構(gòu)建語(yǔ)文老師的親和力呢?

　　我認(rèn)為構(gòu)建語(yǔ)文老師的親和力的關(guān)鍵在于：語(yǔ)文老師要放下老師的架子，在課堂上能夠用無(wú)聲語(yǔ)言和有聲語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，縮短師生間的心理距離，使每位學(xué)生都能在輕松和諧的氛圍里投入到教學(xué)中。

　　1.用真愛(ài)和熱情構(gòu)建無(wú)聲語(yǔ)言表現(xiàn)親和力

　　俄國(guó)著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“做教師的決不能沒(méi)有表情，不善表達(dá)情感的人，就不能做教師?！倍Z(yǔ)文又是一門有著豐富情感的學(xué)科，看來(lái)語(yǔ)文老師在教學(xué)時(shí)情感很重要，情感是親和力不可或缺的要素，一個(gè)情感豐富的教師，他與學(xué)生的親和力就強(qiáng)。教師的親和力本質(zhì)上是一種真愛(ài)的情感，在教育教學(xué)中，如果一個(gè)教師對(duì)生活、對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生充滿熱愛(ài)，他就會(huì)認(rèn)真去挖掘情感之渠，時(shí)時(shí)以一顆真誠(chéng)之心、細(xì)致之心、平和之心、忍耐之心對(duì)待學(xué)生。也只有發(fā)自肺腑地愛(ài)學(xué)生，才能真正地親近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于真理的追求。

　　熱情，就是教師在教學(xué)活動(dòng)中始終保持輕松愉快的心情，朝氣蓬勃的精神，平靜幽默的情緒，寬容大度的胸懷，能夠始終微笑著面對(duì)學(xué)生。教師要堅(jiān)持用這種狀態(tài)去感染學(xué)生，在學(xué)生面前始終充滿自信和朝氣，與充滿朝氣的學(xué)生形成共振，構(gòu)建自身獨(dú)特的魅力。

　　當(dāng)我們?yōu)橐酝睦淠硨?duì)甚至悲涼的師生關(guān)系不斷地抱怨和哀嘆的時(shí)候，我們應(yīng)該用濃厚的愛(ài)意和真切的熱情感化學(xué)生，真誠(chéng)和熱情里包含了教師的氣質(zhì)和涵養(yǎng)，是教師內(nèi)在美的一種體現(xiàn)，教師的真情和熱情能鋪設(shè)師生間的一片藍(lán)天!走進(jìn)課堂，露出你的真誠(chéng)笑臉，就一定能拉近師生的距離，一個(gè)信任的眼神，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生。英國(guó)教育思想家洛克在他的著作《教育漫話》中指出：師生關(guān)系直接影響到教學(xué)效果。他說(shuō)：“你不能在一個(gè)戰(zhàn)栗的心理上寫上平正的文字，正如你不能在一張震動(dòng)的紙上寫上平正的文字?！彼J(rèn)為只有在學(xué)生和老師相處時(shí)思想上感到“安舒與自由”，只有當(dāng)學(xué)生心理保持一種“安閑澄靜”時(shí)，他“才能接受新的知識(shí)”。因此，教師必須扮演好自己的角色，找準(zhǔn)自己的位置，平和自己的心態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生親近感，學(xué)生也才能以一種主動(dòng)者的心態(tài)成功地完成學(xué)習(xí)過(guò)程。上課過(guò)程中，教師溫和而真切的表情，激勵(lì)而熱切的目光，理解而殷切的微笑，輕巧而親切的動(dòng)作等，這些都是無(wú)聲語(yǔ)言，也是親和力的具體表現(xiàn)。這種無(wú)聲語(yǔ)言決定了教師對(duì)學(xué)生的吸引力，也間接地決定了本堂課的教學(xué)效果。

　　眾所周知，語(yǔ)文不僅是一門工具課，作為人文學(xué)科，它還擔(dān)負(fù)著另外一些重要使命：為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)社會(huì)、品味人生的借鑒，陶冶他們的心靈，提高對(duì)美的鑒賞能力。為達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文課主要通過(guò)典型而生動(dòng)的形象，用真善美的感情，來(lái)熏陶、感染學(xué)生，從而收到良好的教育效果。不難想象，如果語(yǔ)文課上，語(yǔ)文教師面無(wú)表情，不茍言笑，總是目光嚴(yán)肅，若想再現(xiàn)一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象和場(chǎng)景，那豈不是蒼白無(wú)力!可見(jiàn)，語(yǔ)文老師上課要運(yùn)用好自己的無(wú)聲語(yǔ)言，通過(guò)手勢(shì)、表情、姿態(tài)、動(dòng)作來(lái)幫助傳授知識(shí)、增強(qiáng)感情。

　　2.用寬容和幽默構(gòu)建有聲語(yǔ)言體現(xiàn)親和力

　　.現(xiàn)代學(xué)生追求個(gè)性解放，有時(shí)表現(xiàn)得很“另類”，這就要求教師在接受他們的同時(shí)，也要接受他們的缺點(diǎn)，要想接受他們的缺點(diǎn)，這就需要教師要有“寬容”的胸懷?！皩捜荨钡淖饔檬蔷薮蟮?，是成功教師必備的素質(zhì)之一。它體現(xiàn)了一個(gè)教師對(duì)學(xué)生的生命價(jià)值的尊重和精神生活的關(guān)懷。寬容是一種養(yǎng)分，用一份厚重的關(guān)愛(ài)和理解去教育學(xué)生，有時(shí)會(huì)比嚴(yán)厲更能觸動(dòng)人的心靈。

　　如果說(shuō)寬容是一種境界，那么幽默就是一種藝術(shù)。運(yùn)用幽默可以增進(jìn)與他人的友好關(guān)系，改善自己的人格和品質(zhì)。人們都喜歡和富于幽默感的人交流，也容易接受以幽默的方式提出的意見(jiàn)。因?yàn)樵趯?duì)方幽默的談吐中，人們不僅能感受到愉悅，感受到善意的關(guān)懷，而且能欣賞到充滿睿智的思想。學(xué)生也不例外，在充滿幽默的活躍的課堂氣氛中，學(xué)生能積極地參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動(dòng)，能與教師一起使課堂教學(xué)有聲有色，語(yǔ)語(yǔ)素養(yǎng)也在不知不覺(jué)中得以提升。

　　林語(yǔ)堂先生說(shuō)：“幽默是人類心靈的花朵?！鼻疤K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也指出：“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻，老師不理解兒童，兒童也不理解老師?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，更要學(xué)會(huì)用幽默感染學(xué)生，讓學(xué)生在生氣勃勃，妙趣橫生的課堂里感受到語(yǔ)言的獨(dú)特魅力和老師別具一格的親和力!

　　總而言之，教師的親和力無(wú)論是通過(guò)有聲語(yǔ)言還是無(wú)聲語(yǔ)言，其內(nèi)在本質(zhì)都是親近學(xué)生的內(nèi)心世界，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)教師的親切感、信任感、依戀感。教師若以此作為媒介，和學(xué)生交流，學(xué)生就在接受和親近教師。作為課改中的語(yǔ)文老師，只有形成對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的親和力，才能適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，才能適應(yīng)我國(guó)教育改革的需要。

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