甘肅省老師評(píng)定職稱(chēng)論文

　　老師是一個(gè)令人敬仰的職業(yè)，是園丁，傳授知識(shí)，桃李芬芳;小編整理了甘肅省老師評(píng)定職稱(chēng)論文，歡迎閱讀!

　　甘肅省老師評(píng)定職稱(chēng)論文篇一

　　數(shù)學(xué)練習(xí)中老師要干什么

　　摘要：本文主要從走近學(xué)生，了解學(xué)生解題;走近學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生解題;走近學(xué)生，幫助學(xué)生解題三個(gè)方面探討了數(shù)學(xué)練習(xí)中數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)引導(dǎo)活動(dòng)，以提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);練習(xí);學(xué)生;解題

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324(2013)51-0118-02

　　教學(xué)中，為了使學(xué)生將所獲得的知識(shí)能夠應(yīng)用于實(shí)踐，就必須有意識(shí)地培養(yǎng)能力，并把這些知識(shí)和能力加以鞏固。練習(xí)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能的必然途徑。數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師總是會(huì)在新授課結(jié)束后安排學(xué)生做練習(xí)。當(dāng)學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候，老師應(yīng)該干什么?是站在前面等學(xué)生完成練習(xí)?是漫無(wú)目的地來(lái)回走動(dòng)?當(dāng)然不是。其實(shí)這個(gè)時(shí)候，老師因該走近學(xué)生的身邊，了解每一位學(xué)生的作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行糾錯(cuò)討論，尋找學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的典型問(wèn)題，作為新的課程資源。以下是幾點(diǎn)不成熟的做法，與各位老師共同探究。

　　一、走近學(xué)生，了解學(xué)生解題

　　要促進(jìn)學(xué)生解題方法的針對(duì)性指導(dǎo)，在練習(xí)中，教師就應(yīng)走近學(xué)生，觀察學(xué)生的解題思路，了解學(xué)生的解題思維，進(jìn)而加以開(kāi)展重點(diǎn)性練習(xí)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。因此，實(shí)踐教學(xué)中，老師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的練習(xí)情況。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，大概有多少同學(xué)還沒(méi)有完成，有多少同學(xué)不會(huì)做，學(xué)生比較集中的錯(cuò)誤在哪里?這些情況老師要做到心中有數(shù)，對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的題目，反饋時(shí)，老師可以略講，甚至不講，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生感到棘手的問(wèn)題，就要重點(diǎn)展開(kāi)講，講清楚、講明白。

　　學(xué)生在練習(xí)中，所產(chǎn)生的生成性學(xué)習(xí)資源是我們不可輕易忽視的。他的價(jià)值可能高于老師預(yù)設(shè)的練習(xí)本身所能產(chǎn)生的價(jià)值。老師要仔細(xì)觀察學(xué)生的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)好的方法或錯(cuò)誤的方法，在反饋中做有針對(duì)性地分析。

　　1.推廣學(xué)生作業(yè)中好的方法。課堂練習(xí)中，學(xué)生的方法時(shí)常出乎老師的預(yù)料，學(xué)生會(huì)在偶然間找到一些好方法，這些方法是練習(xí)中出現(xiàn)的一個(gè)個(gè)“亮點(diǎn)”。如教學(xué)正方形周長(zhǎng)計(jì)算時(shí)，通過(guò)操作使學(xué)生理解正方形周長(zhǎng)就是求正方形四邊之和，將四條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)就可以。于是我出示幾道求正方形周長(zhǎng)練習(xí)題，很快大多數(shù)同學(xué)完成了，我指名四名同學(xué)板演，發(fā)現(xiàn)其中一名是這樣做的：用正方形的邊長(zhǎng)乘四，這名同學(xué)還闡述了他的理由，全班學(xué)生認(rèn)為他的方法可以提高速度，而且降低了錯(cuò)誤的可能性。順便總結(jié)出了正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式：邊長(zhǎng)乘四。打破了傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)方法，真可謂水到渠成。

　　2.反思學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。有人說(shuō)：“垃圾是放錯(cuò)誤地方的寶貝。”對(duì)教學(xué)而言，學(xué)生的錯(cuò)誤同樣是被放錯(cuò)地方的資源。課堂上，學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，老師如果抓住不放，反思錯(cuò)誤的原因，同樣會(huì)使錯(cuò)誤成為一種資源。如教學(xué)商中間有零的除法后，在練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)沒(méi)有掌握什么情況下商中間該商零，我抓住這一錯(cuò)誤地方，讓學(xué)生驗(yàn)算，重點(diǎn)講解，分析錯(cuò)誤的原因，效果自然好了很多。

　　老師若能真正走入學(xué)生中間，察言觀色，了解學(xué)生做題情況，就能根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的不同思路和結(jié)果，對(duì)教學(xué)及時(shí)地進(jìn)行必要的調(diào)查，使教學(xué)變得更有針對(duì)性。

　　二、走近學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生解題

　　新課程理念提出的三維目標(biāo)中有“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”一項(xiàng)，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，除了一定的情景以外，還需要老師有意識(shí)地去努力，學(xué)生練習(xí)是師生情感交流的有利時(shí)機(jī)。

　　學(xué)生需要老師的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)可以帶給學(xué)生信心。而在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，是鼓勵(lì)學(xué)生的又一時(shí)機(jī)。老師應(yīng)該深入學(xué)生中，很認(rèn)真、很仔細(xì)地觀察學(xué)生的練習(xí)。學(xué)生做完以后，總是認(rèn)為自己的答案是正確的，總是期待老師欣賞自己的作業(yè)，此刻，如果老師走近學(xué)生的身邊，很認(rèn)真地看學(xué)生的作業(yè)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確答案時(shí)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，豎一豎大拇指，輕輕地說(shuō)一聲：“好的，真棒，你真厲害。”教師對(duì)學(xué)生應(yīng)加以引導(dǎo)、策勵(lì)和啟發(fā)，不要硬拖著學(xué)生走，不要壓抑他們，也不要代替他們得出結(jié)論，那學(xué)生心里自然感到被重視、被尊重，練習(xí)的勁頭就上來(lái)了。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，可以鼓勵(lì)學(xué)生“你再想一想”，“方法對(duì)了，仔細(xì)再算一遍”，得到老師的指點(diǎn)，他會(huì)馬上進(jìn)行改正，然后還會(huì)舉手。如果學(xué)生練習(xí)不夠認(rèn)真或是沒(méi)有仔細(xì)檢查，則告訴他：“加把勁，這道題你會(huì)做對(duì)的。”學(xué)生也會(huì)樂(lè)意地進(jìn)行檢查。

　　練習(xí)中，老師經(jīng)常走近學(xué)生的身邊，努力用充滿鼓勵(lì)的目光給每一位學(xué)生，讓學(xué)生感到老師在關(guān)注我、期待我。這樣學(xué)生的注意力更集中，練習(xí)更認(rèn)真，效率會(huì)更高。老師走近學(xué)生的每一句話都是一種激勵(lì)、一種精神獎(jiǎng)勵(lì)，更為重要的是讓學(xué)生感到鼓勵(lì)是實(shí)實(shí)在在是給他的。這樣，學(xué)生眼里原來(lái)略顯枯燥的題目會(huì)因?yàn)槔蠋煹囊痪渚涔膭?lì)而變得有趣起來(lái)。

　　三、走近學(xué)生，幫助學(xué)生解題

　　學(xué)生總是存在差異，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的差異也日漸明顯，這樣的差異往往會(huì)使學(xué)困生感到學(xué)習(xí)的困難，會(huì)對(duì)作業(yè)產(chǎn)生一種恐懼感，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)困生在課堂上不能夠把當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)立即理解和接受，練習(xí)中錯(cuò)誤往往比較多，形成思維定式以后就不容易糾正了。因此，他需要老師的幫助，老師的指點(diǎn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。老師要更多地關(guān)注學(xué)習(xí)中的“弱勢(shì)群體”，多走近他們的身邊，加強(qiáng)學(xué)生的適時(shí)引導(dǎo)、適時(shí)啟發(fā)，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題意信息，分析題目中告知的已知條件，對(duì)信息中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)的分析和邏輯推理，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、綜合、概括、比較等方法，學(xué)會(huì)收集、分析、處理數(shù)學(xué)問(wèn)題中包含、隱藏的信息，找出解題突破口，幫助學(xué)生解題。

　　當(dāng)他們?cè)诶蠋煹膸椭?，正確解答了題目，校對(duì)時(shí)與其他同學(xué)一起高高舉起了手，他們會(huì)感到成功的喜悅，而且會(huì)比其他同學(xué)更開(kāi)心。課堂練習(xí)中，面對(duì)學(xué)困生，老師不能袖手旁觀，而要有目的地走近他們，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，少批評(píng)多鼓勵(lì)，當(dāng)面耐心輔導(dǎo)，這是幫助學(xué)困生當(dāng)堂掌握知識(shí)的好時(shí)機(jī)。

　　實(shí)踐證明，老師在練習(xí)時(shí)經(jīng)常走近學(xué)生能很好地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，溝通師生關(guān)系，營(yíng)造良好的練習(xí)氛圍，同時(shí)，這又是老師在第一時(shí)間獲得反饋信息的有利途徑，利用這些信息老師能夠及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，減少無(wú)效學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]黃燦輝.淺析如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課[J].才智，2011，(22).

　　[3]于衛(wèi)琴.小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)有效設(shè)計(jì)與實(shí)施的策略[J].小學(xué)生(教學(xué)實(shí)踐)，2012，(11).

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