幼兒教師職稱論文發(fā)表
隨著社會(huì)的進(jìn)步,幼兒 教育在社會(huì)中越來(lái)越引起人們的重視。幼兒教師專業(yè)化是幼兒教育改革的必然趨勢(shì)。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理了幼兒教師職稱論文發(fā)表,有興趣的親可以來(lái)閱讀一下!
幼兒教師職稱論文發(fā)表篇一
幼兒教師經(jīng)濟(jì)地位研究
摘要:經(jīng)濟(jì)地位是一個(gè)人社會(huì)地位的重要指標(biāo),是社會(huì)分層標(biāo)準(zhǔn)的幾方面之一。從全國(guó)整體上看,幼兒教師的經(jīng)濟(jì)地位不容樂觀,工資水平具有極大的差異,本文主要從五個(gè)方面探討分析產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因,從七個(gè)方面研究如何提高幼兒教師的經(jīng)濟(jì)地位??傊變航處熃?jīng)濟(jì)地位的提高,才能讓更多高學(xué)歷人才參與其中,才能提高幼兒教師隊(duì)伍整體水平。
關(guān)鍵詞:幼兒教師;經(jīng)濟(jì)地位;差異
一、我國(guó)幼兒教師的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀
經(jīng)濟(jì)地位是一個(gè)人社會(huì)地位的重要指標(biāo),是社會(huì)分層標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)方面之一。社會(huì)地位的獲得與社會(huì)成員對(duì)社會(huì)資源的占有有著直接的關(guān)聯(lián),而目前國(guó)內(nèi)外社會(huì)學(xué)家都把經(jīng)濟(jì)因素作為社會(huì)分層的首要依據(jù)。在研究幼兒教師整體的社會(huì)地位時(shí),研究幼兒教師的經(jīng)濟(jì)地位更能直接的反映我國(guó)教師職業(yè)在社會(huì)整體職業(yè)體系中所處的位置。現(xiàn)今我國(guó)幼兒教師的經(jīng)濟(jì)地位不容樂觀,即使是東部沿海地區(qū)相對(duì)重視學(xué)前教育的城市,幼兒教師的月薪也比其他行業(yè)低很多。2011年佛山地區(qū)工資高的有3000元/月,大都數(shù)工資只有1000-1500元/月,最低的只有750元/月,還達(dá)不到佛山當(dāng)年的最低工資標(biāo)準(zhǔn)(1100元/月)。2013年深圳全市民辦幼兒園學(xué)前教師平均工資為1481元/月,還不到普通保姆的工資。根據(jù)2014年5月份國(guó)家統(tǒng)計(jì)局農(nóng)村司的監(jiān)測(cè)調(diào)查報(bào)告顯示,2013年外出務(wù)工人均月收入達(dá)到2609元,并且農(nóng)民工收入還保持著每年10%以上的勢(shì)頭增長(zhǎng)。由此可大致看出,目前我國(guó)幼兒教師的經(jīng)濟(jì)地位已經(jīng)相當(dāng)?shù)拖隆?/p>
除了工資低于其他行業(yè),幼兒教師的福利待遇也同樣不理想。其中非公辦幼兒教師的處境最為艱難。不僅月平均工資低于公辦園,而且享受不了養(yǎng)老保險(xiǎn)與醫(yī)療保險(xiǎn)等社會(huì)福利政策。2014年01月23期《燕趙都市報(bào)》題為《昌黎200多名非公辦幼師討待遇》報(bào)道:“在昌黎縣全縣,目前共有228名非公辦幼兒教師每月工資僅840元,低于全省最低檔最低工資1040元的標(biāo)準(zhǔn)。”“從2014年1月起,將非公辦幼兒園教師的工資,按照該縣城鎮(zhèn)職工最低工資發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)將工資調(diào)到1260元。”昌黎縣教育局副局長(zhǎng)邵建勇表示,這些非公辦幼兒教師“既不屬于正式的行政事業(yè)編制內(nèi)人員,也不屬于正式聘用教師。”他們的地位非常尷尬。因此如何對(duì)待非公辦幼兒教師保險(xiǎn)問題現(xiàn)在都沒有辦法解決。
二、分析產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因
第一,我國(guó)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入少。據(jù)UNESCO對(duì)金磚四國(guó)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,中國(guó)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)家教育總經(jīng)費(fèi)的比例較低,2008年僅占到1.37%,而同年的俄羅斯與巴西比例分別達(dá)到15.03%和7.61%。即使是經(jīng)過(guò)兩年的發(fā)展,2010年全國(guó)學(xué)前教育總投入也只占到教育總投入的3.72%。
第二,關(guān)于學(xué)前教育的相關(guān)體制有待完善。進(jìn)入21世紀(jì)后學(xué)前教育的不斷發(fā)展,已經(jīng)給現(xiàn)有體制提出了新的要求。2011年國(guó)務(wù)院《關(guān)于制定中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)的意見》對(duì)中小學(xué)教師及小學(xué)附設(shè)幼兒班的編制標(biāo)準(zhǔn)作了修訂,卻沒有將幼兒園教師核編納入范圍內(nèi)。這造成了絕大多數(shù)地方政府的理解偏差,認(rèn)為不指定新的標(biāo)準(zhǔn)就等于沒標(biāo)準(zhǔn),因此,各地“撤編”“縮編”現(xiàn)象嚴(yán)重,出現(xiàn)大量的“臨時(shí)老師”“代課老師”。
第三,幼兒教師的價(jià)值的隱藏性。中國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使得社會(huì)對(duì)教師的教學(xué)水平存在著普遍的誤區(qū),認(rèn)為優(yōu)秀的教師,就是讓學(xué)生考一個(gè)好成績(jī)。對(duì)于小學(xué)或中學(xué)教師而言,教師的教學(xué)優(yōu)劣可以通過(guò)各種測(cè)評(píng)以及成績(jī)顯示出來(lái),但是對(duì)于幼兒教師,是不能靠學(xué)生的成績(jī)來(lái)判斷教學(xué)質(zhì)量的好壞。幼兒教師的價(jià)值常常隱藏在幼兒一生的成長(zhǎng)中,這是一個(gè)緩慢而持久的過(guò)程。因此幼兒教師的價(jià)值常常被人們忽略,引起了整個(gè)社會(huì)對(duì)幼兒教師的不重視。
第四,幼兒園激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)。隨著我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展,幼兒園的數(shù)量也越來(lái)越多。截止到2010年,我國(guó)幼兒園共有150420所。不少地區(qū)還存在一批無(wú)證無(wú)照的幼兒園。這樣激烈的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致不少幼兒園通過(guò)壓低內(nèi)部成本來(lái)?yè)寠Z生源。
第五,我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展時(shí)間短。有組織的學(xué)前教育是生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。在我國(guó)兩千年的封建社會(huì)發(fā)展中,學(xué)前教育長(zhǎng)期處于“家庭教育”狀態(tài),并沒有形成一個(gè)被人們普遍熟知的社會(huì)行業(yè)。直到20世紀(jì)初,我國(guó)才出現(xiàn)了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。整個(gè)20世紀(jì),我國(guó)學(xué)前教育一直在動(dòng)亂中艱難求生。因此我國(guó)在學(xué)前教育的組織與管理上缺乏應(yīng)有的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),導(dǎo)致頒布的政策與實(shí)際情況不能有效地結(jié)合。
另外,我國(guó)幅員遼闊,地區(qū)差異較大。無(wú)論是全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,還是城鄉(xiāng)的發(fā)展差異,不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平的參差不齊給學(xué)前教育的政策頒布與實(shí)施加深了難度。從教育經(jīng)費(fèi)投入上來(lái)看,東部最高,西部增長(zhǎng)快,中部明顯偏低。2010年?yáng)|部預(yù)算內(nèi)學(xué)前教育教育投入占預(yù)算內(nèi)教育投入的1.98%,西部占1.79%,而中部?jī)H有0.91%。這種地區(qū)經(jīng)費(fèi)投入的不平衡也給政府教育經(jīng)費(fèi)的協(xié)調(diào)分配提出了挑戰(zhàn)。
三、提高幼兒經(jīng)濟(jì)地位的措施
第一,政府需要完善學(xué)前教育方面的信息采集與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。例如國(guó)家統(tǒng)計(jì)局中與“教育”有關(guān)的文件達(dá)到1000條,但與“學(xué)前教育”相關(guān)僅有18條。精確有效的數(shù)據(jù)是國(guó)家進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)算的前提,通過(guò)對(duì)大量材料的分析才能夠總結(jié)出切實(shí)有效的經(jīng)驗(yàn)。缺少必要的對(duì)學(xué)前教育理論研究和社會(huì)需求的基本數(shù)據(jù)會(huì)導(dǎo)致政策與實(shí)際不能同步。
第二,加強(qiáng)有關(guān)學(xué)前教育的法制建設(shè)。將幼兒教師的權(quán)利上升到法律層次,包括實(shí)行幼兒教師資格準(zhǔn)入制度、建立有利于非在編幼兒教師流動(dòng)的勞動(dòng)人事制度,依法落實(shí)非公辦幼兒教師的有關(guān)待遇,避免教育主管部門向公辦教師傾斜。
第三,相對(duì)增加編制名額,增加教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算。編制內(nèi)教師可以享受到政府提供的薪資待遇,勞動(dòng)所得也相對(duì)有保障。
第四,加大對(duì)民辦園的扶持。依法落實(shí)民辦園的優(yōu)惠政策,減輕幼兒園負(fù)擔(dān)。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)民辦園的宏觀控制,促進(jìn)小幼兒園的資源整合,并對(duì)幼兒園進(jìn)行監(jiān)督,對(duì)教師的薪資待遇進(jìn)行核查。
第五,各個(gè)幼兒園應(yīng)尋求自我發(fā)展,因地制宜,提高幼兒園本身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。各個(gè)幼兒園不能僅僅依靠國(guó)家的教育經(jīng)費(fèi),必須加強(qiáng)園內(nèi)管理與建設(shè),提高自身軟實(shí)力,避免通過(guò)降低薪資節(jié)約成本。
第六,加大宣傳力度,提高社會(huì)對(duì)幼兒教師的重視度。只有整個(gè)社會(huì)形成一種尊重幼兒教師的氛圍,才能從根本上改善幼兒教師的社會(huì)地位。
總體而言,我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展仍然任重道遠(yuǎn),它的前進(jìn)急需優(yōu)秀的人才。學(xué)前教育關(guān)系著整個(gè)民族發(fā)展的未來(lái),而對(duì)于那些奮斗在幼兒教育前線的幼兒教師,社會(huì)必須給予與之勞動(dòng)相符的待遇,才能讓更多高學(xué)歷學(xué)子參與其中,提高幼兒教師隊(duì)伍整體水平。(作者單位:商丘師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院)
2011GGJS14 《教師勞動(dòng)收入與教師社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位研究》,主持人:蒯秀麗,商丘師范學(xué)院
《結(jié)合商丘實(shí)際,進(jìn)一步推動(dòng)基礎(chǔ)美術(shù)教育公平問題研究》,主持人:王霞,商丘師范學(xué)院
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