幼兒教師職稱論文(2)
幼兒教師職稱論文篇二
幼兒教師能力的素養(yǎng)
摘要：學(xué)前教育承載著祖國的未來，是希望的源泉。 報告中提出“辦好學(xué)前教育”，對學(xué)前教育問題提出更深刻的重視。本文主要針對幼兒教師能力素養(yǎng)問題展開研究的，淺論幼兒教師必備的能力，建構(gòu)結(jié)構(gòu)模型。并能適應(yīng)幼教改革對幼兒教師提出的新的要求，進(jìn)一步保障我國幼兒的健康成長。
關(guān)鍵詞：幼兒教師;能力素養(yǎng);培養(yǎng)
中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：
一、幼兒教師能力素養(yǎng)的含義
幼兒教師能力的含義：是幼兒教師在教育教學(xué)活動中，形成并表現(xiàn)出來的、直接或者間接影響教學(xué)活動的成效和質(zhì)量，決定教育教學(xué)活動的實(shí)施與完成的某些能力的綜合，是從事幼兒教育教學(xué)活動所必需的專門能力。[2]
幼兒教師能力素養(yǎng)是：幼兒教師應(yīng)具備的能力素質(zhì)，它具體包括觀察和了解幼兒的能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、科研能力、評價與反思的能力、行政能力、心理咨詢能力、調(diào)控情緒能力等方面能力。
二、幼兒教師的能力結(jié)構(gòu)
為完成教育任務(wù)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，幼兒教師需要具備以下在教育教學(xué)工作中所需的幼兒教師能力，并形成幼兒教師能力結(jié)構(gòu)。根據(jù)《幼兒園規(guī)程》和《幼兒園指導(dǎo)綱要》中對幼兒教師能力的隱形要求，結(jié)合已有理論工作者的研究成果及幼教改革新趨勢，將幼兒教師能力進(jìn)行歸納、總結(jié)。幼兒教師能力結(jié)構(gòu)包括以下幾個方面：
(一)觀察和了解幼兒能力
觀察力是幼兒教師有效調(diào)控教育過程的重要因素，學(xué)前兒童處于人生的起始階段，受外界因素的影響較少，兒童的世界不同于成人的世界。兒童的發(fā)展除受一般兒童發(fā)展規(guī)律的影響之外，還受到各種先天或者后天因素的影響，使得他們的情感、態(tài)度、意志力、思維、個性特點(diǎn)等方面表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。學(xué)前教育情境和教育對象的特殊性都要求幼兒教師必須具備敏銳的洞察力。
為使教師能夠充分運(yùn)用觀察能力，幼兒教師需要注意以下幾點(diǎn)：首先，要有目的、有計(jì)劃、有組織的觀察，記錄幼兒的言行表現(xiàn)并建檔。其次，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不能只停留在分散的現(xiàn)象層面，要通過分析綜合，發(fā)現(xiàn)其普遍性的規(guī)律。再次，幼兒教師要掌握幼兒心理學(xué)、以此作為了解兒童，觀察兒童的理論基礎(chǔ)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。”通過觀察和了解幼兒，根據(jù)幼兒不同的方面因材施教，具體問題具體分析，使教育具有針對性、適當(dāng)性、科學(xué)性，達(dá)到最佳教學(xué)效果。
(二)教育教學(xué)能力
第一，幼兒教師要具備組織教育內(nèi)容的能力及制定教育教學(xué)計(jì)劃的能力。靈活地選擇教育內(nèi)容和教育組織形式，使教育教學(xué)計(jì)劃具有科學(xué)性、針對性、靈活性、合理性、教育性等特性。
第二，幼兒教師要具備靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段的能力。根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，組織好各種教學(xué)活動。并要求幼兒教師掌握現(xiàn)代化的教育手段，能夠熟練地掌握電教設(shè)備，多媒體等教學(xué)手段。
第三，幼兒教師要具備創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的能力。能夠營造出輕松、愉快、活潑、溫馨、安全的教育環(huán)境。并美觀、大方、整潔，教具和玩具的排列擺放要井然有序，符合幼兒的心理特點(diǎn)。
第四，幼兒教師要具備良好的語言表達(dá)能力。教師借助口頭語言、表情、手勢等來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容和思想感情。幼兒年齡小，要求教師語言的表達(dá)要做到言辭簡練，口齒清晰的表達(dá)方式。
(三)組織管理能力
幼兒每日的活動內(nèi)容很多，有學(xué)習(xí)、游戲等多方面生活活動。教師需要具備一定的組織能力，合理安排，避免造成不良現(xiàn)象的發(fā)生。根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性，能夠自己動手，養(yǎng)成良好的日常生活習(xí)慣。組織課堂紀(jì)律，保障課堂教學(xué)順利進(jìn)行。當(dāng)幼兒發(fā)生沖突或意外情況時，能夠及時進(jìn)行處理。同時教師需要具備基本衛(wèi)生常識和急救的能力。管理好班級幼兒的信息檔案和班級教育的信息。
培養(yǎng)幼兒教師能力的意義及作用
對幼兒園而言
通過對幼兒教師能力素養(yǎng)的初步研究，我們看到了教師能力素養(yǎng)問題的緊迫性、重要性,幼兒園教師能力問題的研究在教育界中引起了更廣泛的關(guān)注;幼兒教師能力素養(yǎng)問題的研究內(nèi)容不斷豐富,幼兒教師能力的提高，才會對幼兒園和幼教事業(yè)做出貢獻(xiàn);提高教學(xué)質(zhì)量等都有著十分重要的作用。
對幼兒而言
通過對幼兒教師能力素養(yǎng)的研究，有利于提高幼兒在教育教學(xué)活動中健康成長。幼兒教師能力素養(yǎng)的提高，可以促進(jìn)每個幼兒個性的發(fā)展和認(rèn)知能力素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒積極探索和進(jìn)取的精神，開發(fā)幼兒的智力，發(fā)揮幼兒的潛能，從而在整體上提高學(xué)齡前兒童的各項(xiàng)技能。
對家長而言
通過對幼兒教師能力素養(yǎng)的研究，幼兒教師與家長家庭教育與幼兒園教育緊密結(jié)合，家長對幼兒教師專業(yè)能力水平的了解，有利于形成家長對幼兒教師的充分信任，從而促進(jìn)家園合作的順利進(jìn)行，從整體促進(jìn)學(xué)前兒童的健康成長。
幼兒教師能力的修養(yǎng)的途徑
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的職前階段，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)校的專業(yè)能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，使學(xué)生更好地適應(yīng)幼兒園工作，實(shí)現(xiàn)自我的終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育。其途徑包括以下幾個方面：
1、學(xué)校要建立一個以專業(yè)能力為核心的課程體系
學(xué)生專業(yè)發(fā)展建立在對學(xué)前教育理論掌握的基礎(chǔ)上，學(xué)校要強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)理論和專業(yè)技能，就要合理安排教育課程，并且要立足于學(xué)前教育學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。提高學(xué)生采用實(shí)用教學(xué)法教育教學(xué)的能力;開設(shè)模擬仿真教學(xué)，學(xué)生把自己當(dāng)做幼兒園老師，其他學(xué)生當(dāng)做學(xué)生，自己編寫活動設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備教材教具，課后由老師和同學(xué)提出問題或建議。這種教學(xué)課程，能夠有助于消除緊張情緒，增加實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)教育教學(xué)能力。
2、學(xué)校通過多種機(jī)制培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能力
采用多種方法激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，如競賽機(jī)制，組織學(xué)生參加故事詩歌演講培養(yǎng)學(xué)生的普通話以及語言表達(dá)能力，組織學(xué)生參加技能技巧表演比賽，使學(xué)生主動加強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)的訓(xùn)練，激發(fā)自信心和成功感，有目的地提高幼兒教師各方面的教育技能，形成自己的教育特色。
3、學(xué)校要經(jīng)常安排學(xué)生參加各種見習(xí)和觀摩活動
見習(xí)能夠加深學(xué)生對幼兒園的認(rèn)識，將理論知識聯(lián)系到實(shí)際中。在見習(xí)中，教師要根據(jù)計(jì)劃目標(biāo)，給學(xué)生布置任務(wù)。在見習(xí)期間要在教師的指導(dǎo)下，有步驟的組織管理活動、進(jìn)行觀摩。有目的地撰寫報告、特殊案例分析，并總結(jié)自己的見習(xí)心得，由老師給予指導(dǎo)評價，有助于提高學(xué)生的觀察、評價、反思的能力。
結(jié)論
通過對幼兒教師能力素養(yǎng)的研究，得出以下結(jié)論：一、學(xué)前教育隨著社會的發(fā)展而逐步發(fā)展，普及程度不斷提高，教學(xué)水平也有較大提升。二、學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生和教師都應(yīng)該清楚幼兒園教師必備的能力結(jié)構(gòu)，并通過多種途徑積極地提高自己的能力。以此提高保教質(zhì)量，擴(kuò)大教育資源，培養(yǎng)合格的幼兒園教師。
參 考 文 獻(xiàn)
[1] 連玥.我國幼兒教師能力研究綜述[J]. 科技信息. 2009(01)
[2] 鄒樸.談幼兒教師的能力修養(yǎng)[J]. 中國成人教育. 2000(12)
[3] 冉小榮.與時俱進(jìn)：幼兒教師[J]. 陜西教育. 2004(07)
[4] 袁愛玲. 對未來社會幼兒教師素質(zhì)與能力的透視[J]. 教育導(dǎo)刊. 1997(S1)
作者簡介：
柳倩(19 81—)女，河北寧晉縣人，畢業(yè)于河北師大美術(shù)學(xué)院，主要從事幼兒美術(shù)教育與研究。
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