小學教師職稱論文題目
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小學教師職稱論文題目
001 小學代課教師問題研究
002 云南祿勸縣小學教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀研究
003 對小學教師的創(chuàng)造力培養(yǎng)觀的研究
004 關于馬屬區(qū)小學教師隊伍建設的研究
005 我國小學小班化教育問題初探
006 西北貧困地區(qū)小學校本師資培訓研究與實驗
007 西北貧困地區(qū)農村小學教師實踐知識的敘述研究
008 小學教師現(xiàn)代教育技術能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策研究 009 新世紀小學教師素質與師范教育改革的對策研究
010 本科學歷小學教師角與角色學習
011 班主任之師生互動風格與小學生自我概念的關系研究 012 民族貧困地區(qū)小學教師隊伍建設研究
013 新疆昌吉州小學教師繼續(xù)教育對策研究
014 關于小學教師對創(chuàng)造性個性特征認識的調查研究
015 小學教師道德信念的發(fā)展——全國師德標兵楊瑞清的個案研究 016 關于小學教師現(xiàn)代性及其形成的初步研究
017 小學自然教師科學素養(yǎng)觀研究
018 小學教師創(chuàng)造性人才觀研究
019 小學語文教師的專業(yè)發(fā)展探究
020 城西小學的教師評價
021 濟南市農村小學教師工作滿意度的調查研究
022 農村小學班級管理之行動研究
023 漳州地區(qū)小學科學教師科學素養(yǎng)的調查與評價
024 小學教師繼續(xù)學習需要的實踐研究
025 教師繼續(xù)教育：現(xiàn)狀及其管理策略
026 素質教育導向下的四川省小學教師人力資源管理對策研究
027 小學英語教師專業(yè)素質研究
028 無錫市小學青年教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與對策
029 小學教師的基因偏見及其影響
030 小學教師校本培訓研究
031 新中國小學教師隊伍發(fā)展歷史研究
032 影響小學生同伴接納的因素分析及其干預研究
033 小學中高年級LD學生同伴接受性及主要影響因素研究
034 合作學習對小學生發(fā)展的影響研究
035 大連地區(qū)小學教師科學素養(yǎng)的調查研究
036 上海市小學生參與學校教育的現(xiàn)狀調查及問題分析
小學教師職稱論文
關注農村小學體育教師的專業(yè)化成長
隨著我國《體育法》的頒布和《全民健身計劃綱要》的實施，“快樂體育”“終身體育”“成功體育”等各種體育教育思想以及各種新的體育教育模式的出現(xiàn)，都將給農村學校體育教學帶來新的要求和沖擊，這必將會對農村小學體育教師的素質提出新的要求――重塑農村小學體育教師自身素質，實現(xiàn)農村小學體育教師專業(yè)化發(fā)展，才能適應當今教育發(fā)展的需要。
農村小學 體育教師素質 專業(yè)化發(fā)展
一、農村小學體育教師的現(xiàn)狀分析
體育教師被人們稱為“人類健美的工程師”，這是人們對體育教師這個職業(yè)的贊譽。農村小學體育教師總體素質是比較好的，但我們也必須看到，由于應試教育的長年影響和市場經(jīng)濟大潮的沖擊，農村小學體育教師的思想和業(yè)務素質、知識水平、心理素質等方面都出現(xiàn)了不同程度地與社會發(fā)展不相適宜之處。從當前農村小學學校的教育改革現(xiàn)狀來看，農村小學體育教師對參與教育改革缺乏主動性。一般情況下，農村小學體育教師的工作量直線上升，大部分教師達到每周18節(jié)課，繁重緊張的教學任務壓得農村小學體育教師窮于應付，疲憊不堪，很難靜下心來考慮教學改革與創(chuàng)新，從而造成農村小學體育教師的業(yè)務素質停滯不前，教研能力下降。再加上有相當一部分農村體育教師是復員軍人或其他非專業(yè)人員，或者是年紀偏大的教師，因而有一部分農村體育教師不愿接受教改思想，知識相對落后，教學觀念、教學手段仍然是以競技為主，與信息時代新的教育觀有較大的差距，不能適應當代教育的要求。他們深感知識的落伍對教學的不利影響，亟需更新觀念和充實知識，但由于他們所受的教育就是一種缺乏改革創(chuàng)新的教育，在這種環(huán)境中成長起來的他們，已不習慣于改革創(chuàng)新和在認識結構上進行過多改革。
二、重塑和提高農村體育教師專業(yè)化成長的具體內容
1.關注農村小學體育教師的思想道德素質建設
在素質教育的整個體系中，教育的政治方向是首要的。新世紀的農村小學體育教師應具有馬列主義、哲學、進化論等方面的知識，應具備堅定的政治信抑、執(zhí)著的追求、較高的理論素質和較強的政治鑒別力，結合改革開放以來中國取得的巨大成就，加深對鄧小平理論的理解。素質教育的首要任務是培養(yǎng)學生健康的心理和健全的人格。因此，農村小學體育教師必須掌握有關社會學、心理學、人才學等方面的知識，具備良好的心理品質、有較強的心理承受力、穩(wěn)定的心理狀態(tài)及較好的心理自我調節(jié)能力，良好的社會適應能力，有廣泛的活動興趣愛好，情感豐富、深刻而又富有理性,意志堅強,工作熱情穩(wěn)定、積極進取，能協(xié)調自己的知、情、意、行等的能力，對本職工作有創(chuàng)新的理想和行為，以培養(yǎng)走向世界的中國人為目標。
2.關注農村小學體育教師的知識素質建設
在新世紀的今天，知識傳授仍是素質教育的中心內容之一，體育教學也需要教給學生一定的體育技能知識。農村小學體育教師向學生傳播的主要是以運動知識和技能知識為主，因而其知識結構應首重專業(yè)性。為了有效地促進青少年身心健康，使其全面協(xié)調發(fā)展，更好地搞好體育教學、業(yè)余運動訓練，農村體育教師首先要在熟悉掌握和運用教學大綱基礎課中各類教材的教學法、練習法、裁判法的同時，還要熟練掌握教學大綱專項課中至少一項的運動理論和技術技能;其次要盡量多掌握一些娛樂體育的項目，才能搞好本職工作。農村小學體育教師要從實際出發(fā)，不斷豐富自己的知識。一要充分利用現(xiàn)代傳播媒體接納新知識，完善其知識結構和知識容量;二要適應各學科之間的相互滲透和課程綜合化的趨勢，以專業(yè)理論知識為中心，廣泛涉獵各學科的知識尤其自然科學、社會科學、人文體育等方面的知識，以充實教學內容，適應現(xiàn)代教育的要求;三要注重自身的全面發(fā)展，從文學、美學、音樂、繪畫、體育、戲劇等方面發(fā)展自己的才能，創(chuàng)設和諧的教學氛圍，豐富教學內容，提高教學效果。
3.關注農村小學體育教師的能力素質建設
教學能力是農村小學體育教師最基本的業(yè)務工作能力，是開發(fā)學生智力的關鍵性因素，是體育教師能否出色地完成體育教學工作的關鍵要素之一。要搞好教學設計，農村小學體育教師應做到以下幾個方面：首先，通過對本班整體情況了解，包括學生的身體素質與體育課要達到的目標的差距、學生的個性特點、學習風格等，確定體育課內容的范圍、深度以及教學目標。其次，明確教學步驟、組織形式和教學方法。最后，通過學生學習過程中的積極性的高低、技術的掌握程度等，多方面采用自評、他評、互評來評價本次體育課的教學效果，并將評價的結果及時加以反饋，對本次課的設計取其長處、去其短處，從而更好地為提高教學質量服務。農村體育教師要培養(yǎng)學生體育能力，要在教學方法上要求講究個性化和多樣化，努力倡導開發(fā)式、探究式教學，在教學過程中必須根據(jù)學生不同的個性特點和學習內容做出新的構思和處理，以促進每個學生的發(fā)展。同時，教師還要幫助學生掌握科學的學習方法和思維方式，養(yǎng)成自我鍛煉的能力和終身體育的方法。農村小學體育教師只有具備了較高的科研意識，才能夠了解與把握學校體育發(fā)展的前沿動態(tài)，才能夠以科研的態(tài)度去審視學校體育對學校及社會所帶來的種種價值。因此，農村體育教師要不斷提高專業(yè)基礎理論和交叉學科的知識水平，掌握現(xiàn)代化教學科研所需的工具，保持知識結構的合理性和先進性，要善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，能很好地分析問題及正確地解決問題，從而撰寫出學術文章、論文及課題，把自己的實踐經(jīng)驗升華為理論知識。
三、結論
綜上所述，重塑、提高農村小學體育教師的素質，是實現(xiàn)素質教育的重要組成因素，是當務之急的大事。建立一支新型的、高素質的體育教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計。各級各類教育部門和學校應積極創(chuàng)設有利于農村小學體育教師的專業(yè)發(fā)展環(huán)境，以提升農村小學體育教師的素質，促進農村小學體育教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻：
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