江西教師職稱論文
教師是“人類靈魂的工程師”，學(xué)習(xí)啦小編整理的江西教師職稱論文，希望你能從中得到感悟!
江西教師職稱論文篇一
淺談教師用“心”
【摘要】教育靠教師，教師靠用“心”。用“心”溝通，喚起交際欲望;用“心”管理，促進(jìn)班風(fēng)和諧;用“心”教育，樹(shù)德樹(shù)人;用“心”教學(xué)，提高效率。
【關(guān)鍵詞】溝通;管理;教育;教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G635.1 【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587(2011)07-0076-02
“人類靈魂的工程師”這是社會(huì)給教師冠以的至高榮譽(yù);“百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本”這是新時(shí)代對(duì)教育的肯定。的確，一個(gè)民族的振興與否，一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)盛與否，一個(gè)人類的進(jìn)步與否，都和教育有著密切的關(guān)系。教育靠教師，教師靠什么呢?本人認(rèn)為：除了必須的學(xué)歷水平和業(yè)務(wù)能力外，還需要的是用“心”。
一、用“心”溝通，喚起交際欲望
溝通是人與人之間友誼的紐帶，是促進(jìn)人與人之間達(dá)成共識(shí)的橋梁。善于溝通，則朋友滿天下;用“心”溝通，可化腐朽為神奇。
我班有一名叫王敏的小女生，開(kāi)學(xué)之初，我無(wú)論用什么方式和口吻和她說(shuō)話，她都不開(kāi)口。要說(shuō)她的耳朵有問(wèn)題吧，她聽(tīng)到鈴聲也知道上課和下課，要說(shuō)她啞巴吧，她父母矢口否認(rèn)，要說(shuō)她是癡呆吧，她的一言一行和常人無(wú)異。困惑之余，我請(qǐng)別的經(jīng)驗(yàn)豐富的教師幫助試試，結(jié)果都是無(wú)功而返。終于有一天，我騎車在路上和她“狹路相逢”，一聲“老師好”簡(jiǎn)直就如晴天霹靂差點(diǎn)把我從車上嚇?biāo)は聛?lái)，是我聽(tīng)錯(cuò)了嗎?絕不可能，周圍別無(wú)他人。這一出乎意料的發(fā)現(xiàn)讓我足足高興了一個(gè)晚上。第二天一早，我就迫不及待地把這一好消息和全班的孩子們分享。一聲聲驚呼，一句句鼓勵(lì)，使這個(gè)被一度稱為“怪女孩”的小女生感動(dòng)不已，幾度欲言又止。在孩子們急切的期盼下，她終于又開(kāi)口說(shuō)了“謝謝”兩個(gè)字。頓時(shí)，教室里像炸開(kāi)了鍋，“王敏說(shuō)話了!王敏說(shuō)話了……”掌聲、歡呼聲響徹著校園。在此后的日子里，我特別留意給她說(shuō)話的機(jī)會(huì)，一次、兩次……”漸漸地她說(shuō)話的次數(shù)越來(lái)越多了，說(shuō)話的內(nèi)容也越來(lái)越多了，在課堂上居然也敢舉手發(fā)言了，而且還寫得一手娟秀的好字呢。我和我班的孩子們都是為此高興萬(wàn)分。
二、用“心”管理，促進(jìn)班風(fēng)和諧
低年級(jí)的管理一向是班主任倍感煩心的事。太過(guò)嚴(yán)格吧，又好像班里缺了點(diǎn)什么?孩子們被約束得拘謹(jǐn)若愚;太過(guò)放松吧，假以時(shí)日，他們可能真敢在“太歲爺頭上動(dòng)土”。實(shí)踐告訴我：班組的管理，除了寬嚴(yán)并重外，更需要的也是用“心”。
我班的學(xué)生都來(lái)自偏僻的山區(qū)，較大一部分都是留守兒童，他們的身上有著令人難以想象的壞習(xí)慣和怪脾氣，稍有不慎，他們竟會(huì)軟硬不吃，葷素不進(jìn)，更談不上讀書(shū)寫字了。開(kāi)學(xué)的兩個(gè)周每天都把我累得筋疲力盡，差點(diǎn)崩潰。正在我心灰意冷之際，一天課間，辦公室的走廊上突然傳來(lái)陣陣嚷嚷聲：“老師!老師!快來(lái)!快來(lái)!趙江玲吐了……”我聽(tīng)到聲音急忙跑出去一看，原來(lái)是班里那一群淘氣的小男生扶養(yǎng)滿臉蒼白的趙江鈴正向辦公室門口走來(lái)，一個(gè)小男生還用紙巾為趙江鈴擦拭著，口里還不停地念叨著什么……這一幕深深地震撼著我：原來(lái)他們是多么的善良啊!他們的身上有著多么可貴的助人為樂(lè)的精神啊!這一發(fā)現(xiàn)使我萌生了改進(jìn)班組管理模式的念頭。于是，在安排好趙江鈴?fù)瑢W(xué)的就醫(yī)事宜后，立即開(kāi)展了一次有著非常意義的班隊(duì)活動(dòng)，在活動(dòng)中，我特別讓參與這次救助行動(dòng)的那一群一度令我頭疼的小男生先后發(fā)言談?wù)勗谑掳l(fā)當(dāng)時(shí)的所感所想，借機(jī)大力表?yè)P(yáng)了他們，并號(hào)召班上的孩子們向他們學(xué)習(xí)。在此后的日子里，那一群小男生出乎意料地一反常態(tài)，上課規(guī)矩多了，下課文明多了，而且衛(wèi)生習(xí)慣也較之前好多了。在他們的影響下，班里的孩子們更聽(tīng)話了，學(xué)習(xí)積極性也更高了，管理起來(lái)也更輕松了。
三、用“心”教育，樹(shù)德樹(shù)人
留守兒童的教育與管理是當(dāng)代班主任倍感棘手的工作。由于缺少必要的父愛(ài)和母愛(ài)，使得這一特殊群體大多驕縱、偏激、任性、古怪、自私、好強(qiáng)。對(duì)待這一群體和個(gè)體，僅靠紀(jì)律的約束是不夠的，仍需用“心”教育。
我班有一名叫李麗的小女生一向妒忌心強(qiáng)，在“冬季防寒保暖”活動(dòng)中，有一天放學(xué)后，她趁別人不注意，用一雙舊膠鞋把一名楊敘的一雙新膠鞋換穿走了，當(dāng)楊敘發(fā)現(xiàn)時(shí)，她已不見(jiàn)蹤影了，小男孩因?yàn)閬G失了新膠鞋而嚎啕大哭。我也好不容易才弄明白事情的真相?？僧?dāng)我找她談話時(shí)，她竟出乎意料的刁蠻，矢口否認(rèn)舊鞋換新鞋的事實(shí)。為了不讓事態(tài)擴(kuò)大，我沒(méi)去找家長(zhǎng)，又再次單獨(dú)找她談話，經(jīng)過(guò)耐心的舉例、解釋，她終于意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，不僅退回了新鞋，還自動(dòng)向楊敘道歉，于是，一場(chǎng)“失鞋風(fēng)波”就這樣平息了。在此后的日子里，她曾一度因?yàn)樽约鹤鲥e(cuò)了事而沉默寡言，為了使她盡快恢復(fù)常態(tài)，我借用了“亡羊補(bǔ)牢”的寓言故事有針對(duì)性的進(jìn)行教育，才使她解開(kāi)了心里的“疙瘩”，恢復(fù)了她那生氣勃發(fā)的原態(tài)，比之前更懂事、更可愛(ài)了。
四、用“心”教學(xué)，提高效率
素質(zhì)教育的倡導(dǎo)是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的必須，而“時(shí)間+汗水”的工作不再適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革的快節(jié)奏了，“有效教學(xué)”無(wú)疑是當(dāng)代教師的努力方向。要能提高課堂教學(xué)的有效性，當(dāng)代教師除了積極參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平外，還是需要用“心”教學(xué)方才有效。
對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)，我從未小路，根本談不上經(jīng)驗(yàn)，我曾一度為“怎樣才能把簡(jiǎn)單的知識(shí)輕松地教給這些“乳臭未干”的孩子?”而倍感困惑。也曾請(qǐng)教過(guò)幾位有經(jīng)驗(yàn)的教師同，但都是似懂非懂。直到前不久聽(tīng)了一節(jié)低年級(jí)的示范課后我才茅塞頓開(kāi)。原來(lái)：有資金短缺 課堂靠的是用“心”準(zhǔn)備。此后，我除了用心去編寫教案外，還試著用心去準(zhǔn)備教、學(xué)具和課件，并試著在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)多次的大膽嘗試，用“心”的結(jié)果如愿以償，不僅縮短了課堂教學(xué)的時(shí)間，還激發(fā)了學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)興趣，大大地提高了課堂教學(xué)的效率。
總的來(lái)說(shuō)，“心”到了，愿就達(dá)了;“心”盡了，效率就高了。
江西教師職稱論文篇二
教師如何熱愛(ài)學(xué)生
[摘 要]:教育影響著一代代人的成長(zhǎng)。而熱愛(ài)學(xué)生正是教育的靈魂，是教師的基本要求。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子。”的確，愛(ài)是一種情感交流，當(dāng)你把熾熱的愛(ài)通過(guò)一言一行傳給孩子時(shí)，就會(huì)激起孩子對(duì)你情感的回報(bào)，從而樂(lè)于接受你所給予的一切。
[關(guān)鍵詞]:教師 熱愛(ài) 學(xué)生
教育影響著一代代人的成長(zhǎng)。而熱愛(ài)學(xué)生正是教育的靈魂，是教師的基本要求。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子。”的確，愛(ài)是一種情感交流，當(dāng)你把熾熱的愛(ài)通過(guò)一言一行傳給孩子時(shí)，就會(huì)激起孩子對(duì)你情感的回報(bào)，從而樂(lè)于接受你所給予的一切。筆者在多年來(lái)的教育教學(xué)過(guò)程中，注重從以下幾方面做起。
一、時(shí)時(shí)處處以身作則，在學(xué)生中樹(shù)立威信
教育學(xué)家加里寧說(shuō)過(guò)：“教師的世界觀、他的品格、他的生活、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都會(huì)這樣那樣地影響全體學(xué)生。如果教師很有威信的話，那么，這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上留下痕跡。”作為一名教師，要想在學(xué)生中樹(shù)立很高的威信，必須具有良好的品德、高尚的師德、淵博的知識(shí)和精湛的教學(xué)藝術(shù)。
1.平時(shí)注意自己的言行舉止。因?yàn)閷W(xué)生的模仿能力是很強(qiáng)的。他可以模仿教師某一優(yōu)雅的動(dòng)作、某一神態(tài)、語(yǔ)音，甚至于穿著習(xí)慣等。同時(shí)，也會(huì)模仿其不太優(yōu)雅的舉止。如吸鼻涕的動(dòng)作、批評(píng)學(xué)生的語(yǔ)氣、晃頭、聳肩、吸煙等。因此，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，應(yīng)處處為學(xué)生起表率作用。
2.尊重每一個(gè)學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。教育根植于愛(ài)，尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生是教師搞好教育工作的前提，也是教師自身修養(yǎng)的一個(gè)重要方面。時(shí)刻把學(xué)生當(dāng)作我們的朋友，以感情為紐帶，讓學(xué)生體會(huì)到你在關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他。這樣，學(xué)生就會(huì)尊重你、親近你，從而對(duì)你所教的科目感興趣，你的教學(xué)任務(wù)也就能順利完成。對(duì)于比較調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，不冷嘲熱諷，不在全班同學(xué)面前大批特批，更不能體罰或變相體罰。最好是多鼓勵(lì)，多使用體諒性、引導(dǎo)性的話語(yǔ)通過(guò)個(gè)別教育，達(dá)到使其進(jìn)步的目的。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，都有其可愛(ài)的一面。“金無(wú)足金，人無(wú)完人”，更何況十幾歲的孩子呢?其實(shí)，教師每一次贊許的點(diǎn)頭、期待的目光、會(huì)心的微笑、親切的撫摸，都表現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生的愛(ài)，更會(huì)使學(xué)生受到激勵(lì)和鼓舞。
3.改革課堂教學(xué)方法，激活課堂氣氛。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該由知識(shí)的傳授者向?qū)W習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，在知識(shí)的海洋里給學(xué)生指點(diǎn)迷津。“師傅引進(jìn)門，修行在個(gè)人”也就是這個(gè)道理。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，使其由被動(dòng)的知識(shí)接受者向積極的學(xué)習(xí)實(shí)踐者、主動(dòng)探究者和自主發(fā)展者轉(zhuǎn)變。同時(shí)，多給學(xué)生介紹一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段和途徑。“善學(xué)者師逸而功倍”，“不善學(xué)者師勤而功半”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)走到自覺(jué)的、科學(xué)的軌道上來(lái)有助于學(xué)生卓有成地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展對(duì)教育者的要求已不僅是“學(xué)到了什么”，更重要的是“學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)”。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教，不教是為了培養(yǎng)學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力。”
二、用博愛(ài)之心，幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信
教師要以博愛(ài)之心，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，絕不能以智商高低、成績(jī)好壞定優(yōu)劣。對(duì)待成績(jī)較差的學(xué)生更應(yīng)寬容，以誠(chéng)相待，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“亮色”，哪怕是微不足道的，也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們覺(jué)得付出一份汗水，便會(huì)有一份收獲，使其嘗到成功的快樂(lè)，從而由厭學(xué)轉(zhuǎn)為愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。我常常提醒學(xué)生：不要讓學(xué)習(xí)成為你背上的一座山，而要讓它成為你生活的一劑調(diào)料。相信自己試試就能行，拼搏就能贏。因?yàn)?ldquo;沒(méi)有比人更高的山，沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路。”“付出總有回報(bào)，要做就做最好。”我覺(jué)得我們教師都應(yīng)該有這樣一個(gè)信念：我是最棒的，我的學(xué)生是最優(yōu)秀的。
三、對(duì)學(xué)生要愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)
愛(ài)不僅僅是無(wú)微不至的呵護(hù)，更不是隨心所遇的嬌慣、是非不分的放縱。古人云：“教不嚴(yán)，師之過(guò)。”嚴(yán)格要求學(xué)生是愛(ài)的特殊表現(xiàn)，是教師責(zé)任感的體現(xiàn)，也是提高教育質(zhì)量的必要手段。在教育過(guò)程中，不能過(guò)分溺愛(ài)優(yōu)生，對(duì)優(yōu)生的過(guò)錯(cuò)視而不見(jiàn)，聽(tīng)之任之，而對(duì)犯點(diǎn)小錯(cuò)的后進(jìn)生則嚴(yán)而又嚴(yán)。這樣就會(huì)使優(yōu)生弱化自控能力，品德滑坡，而后進(jìn)生則因?yàn)槔蠋熖幚韱?wèn)題的不公平而產(chǎn)生反感、對(duì)抗情緒，從而對(duì)學(xué)習(xí)及各種活動(dòng)失去信心。所以，我們要牢記“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)愛(ài)相加。
四、給學(xué)生以微笑，給學(xué)生以師愛(ài)
記得剛踏上工作崗位那年，我始終微笑著上完每一節(jié)課。第二年，我擔(dān)任班主任，微笑漸漸從臉上消失了。一上課就不由自主地板起了冷面孔，一節(jié)課下來(lái)，連我自己都覺(jué)得難受。后來(lái)，有一個(gè)學(xué)生在“和英語(yǔ)老師說(shuō)說(shuō)心里話”的信中寫道：“老師，其實(shí)你的笑很燦爛，你笑起來(lái)更美麗，特別是微笑。為什么不在課堂上把這份燦爛、這份美麗賜給我們呢?”讀罷，我落下了慚愧的淚水。第二天我把微笑重新還給了我可愛(ài)的孩子們。試想一下，假如讓我們?nèi)ヂ?tīng)一位冷面孔的教師講一節(jié)課，感覺(jué)會(huì)怎樣呢?答案可想而知了。
微笑的同時(shí)，別忘了給學(xué)生以師愛(ài)，因?yàn)閹煇?ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門的金鑰匙。沒(méi)有愛(ài)，便不可贏得孩子的心。事實(shí)證明，一個(gè)被教師所喜愛(ài)的學(xué)生常常會(huì)充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。英國(guó)教育家羅素說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一縷金色的陽(yáng)光，凡是教育缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論學(xué)生的品格還是智慧，都不可能充分或自由地發(fā)展。”對(duì)于孤兒、單親學(xué)生以及在生活上有困難的學(xué)生，我們應(yīng)該把特別的愛(ài)給這些特別的學(xué)生。要從生活、學(xué)習(xí)等方面給予更多的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助，要細(xì)致入微地觀察他們的情緒變化，并在一定的時(shí)間和場(chǎng)合給他們多一些寬容和理解，允許他們?cè)谔囟ǖ那闆r下有一些“自由行動(dòng)”，甚至可以在某些方面暫時(shí)降低一些要求。
總之，教育也是一門藝術(shù)。只有不斷地提高我們的自身修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生付出真愛(ài)，才能充分體現(xiàn)教師高尚的道德、完美的人格和高度的責(zé)任心，才能贏得學(xué)生的信任和尊敬。于漪老師說(shuō)得好：“對(duì)教師來(lái)說(shuō)，力量的源泉就是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。愛(ài)學(xué)生才會(huì)愛(ài)事業(yè)，才會(huì)對(duì)教育工作保持經(jīng)久不衰的熱情，才會(huì)充滿獻(xiàn)身精神。”在漫長(zhǎng)的教育生涯中，我們只有用一顆火熱的心去熱愛(ài)每一位學(xué)生，才能為祖國(guó)的明天培養(yǎng)更多的新一代德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?，我們的民族也才能屹立于世界民族之?
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