校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式下高職生思想政治教育論文
現(xiàn)今“工學結合、校企合作”人才培養(yǎng)模式在全國各大高職院校如火如荼的進行著,給高職院校的教育理念和管理模式帶來了重大的變化,如何讓新形勢下的在校高職學生的思想政治教育工作走上新的臺階,是一個新的機遇,也是一個新的挑戰(zhàn)。新形勢下的思想政治教育是中國所有高職院校德育的重要組成部分,與學院的人才培養(yǎng)質量有著密切的關系。因此,建立與“工學結合,校企合作”人才培養(yǎng)模式相適應的思想政治教育模式,已經成為高職院校思想政治教育工作者迫切需要解決的新課題。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式下高職生思想政治教育相關論文，內容僅供參考，歡迎閱讀!
校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式下高職生思想政治教育全文如下：
摘要：本文通過調查分析校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式下的高職生思想政治教育存在的主要問題，探索思想政治教育的新出路，提倡校企雙方深度對接和融合，推行現(xiàn)代師徒制，不斷完善育人機制。
關鍵詞：校企合作;工學結合;高職生;思想政治教育
近些年來，高等職業(yè)教育將培養(yǎng)模式轉型發(fā)展為校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式，開展校企合作、工學結合已經達成一種共識。在2014年全國職業(yè)教育工作會議上，指出要加快發(fā)展職業(yè)教育，要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養(yǎng)質量，堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行融合。進一步將校企合作、工學結合作為教育改革的目標之一提到一個新的高度。而在校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式下的高職生思想政治教育也不再和以前一樣。下面筆者就校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式下的高職生思想政治教育進行探討。通過調查結果，分析校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式下的高職生思想政治教育存在的主要問題，并提出相應的對策。
一、校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式下思想政治教育的現(xiàn)狀及問題
為了客觀、準確、全面地探析校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式下的高職生思想政治教育現(xiàn)狀及存在的問題，筆者于2014年4月10日至2014年6月10日在江蘇食品藥品職業(yè)技術學院(以下簡稱“學院”)采用問卷和座談的形式進行了一次有針對性的調查。本次調查對象涉及學院8個院系的學生，共發(fā)放問卷160份，收回156份，20名學生參加了座談。通過對調查問卷整理分析以及同學生座談，得出以下結論：
1.傳統(tǒng)的思想政治教育模式與校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式相沖突
校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式對高職院校的思想政治教育提出了新的要求，在教育的時間、空間、組織方式、內容上都有了新的變化。一方面，絕大多數(shù)高職院校的思想政治教育工作者一直按照固定的相對陳舊的模式進行教學，基本上是以固定版本、課堂和教師灌輸為中心，輔之以適當?shù)恼n外校園文化活動的傳統(tǒng)做法。同時教學計劃上不能緊跟市場對人才素質的需求和企業(yè)的用人標準做出及時調整。原有的思想政治教育課程體系在企業(yè)環(huán)境下難以繼續(xù)開展課堂理論教學。
另一方面，校企合作、工學結合具有更鮮明的主體性、職業(yè)性、應用性和靈活性，傳統(tǒng)的教學模式無法適應校企合作、工學結合培養(yǎng)模式對人才的要求。在“您接受思想政治教育最主要的渠道”的問題中，選擇政治理論課的占33.66%，網絡和媒體占22.54%，老師和同學占33.28%，企業(yè)單位占6.32%，其它占4.2%;這說明了絕大多數(shù)高職院校的思想政治教育工作者一直按照相對固定的模式進行教學，基本上是以固定版本、課堂和教師灌輸為中心，教學計劃上不能緊跟市場對人才素質的需求和企業(yè)的用人標準做出及時調整。學生將越來越多的時間用于企業(yè)的頂崗實習，而企業(yè)追逐利益的特點決定了它不愿或不會投入過多的精力和財力在學生的思想政治教育上。
2.高職學生思想政治教育的成效與用人單位的需求仍有一定的差距
許多學生進入高職院校，不能客觀認識自己定位自己，不愿意到生產第一線工作。在“畢業(yè)后您是否愿意到基層或第一線工作”問題中，選愿意占55.6%，選不愿意占24%，沒想過占20.42%。在“您怎樣對待在頂崗實習或實訓中遇到的困難”一題的回答中，選積極面對占66.2%，消極退縮占16%，不知道占17.8%。在同學生的訪談中，許多學生認為自己的專業(yè)知識學得不精，理論知識不能同實踐相結合，同時他們還希望自己將來的工作是輕松的，表現(xiàn)出不能吃苦的思想，不愿意到生產第一線去工作。學生離開校園來到企業(yè)頂崗實習，被動地接受與適應企業(yè)和社會復雜環(huán)境，學生缺乏走向工作崗位的思想和心理準備，缺乏自主學習能力，無法勝任崗位需求。
3.校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式下，學校和企業(yè)對學生的思想政治教育產生脫節(jié)
校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式下，學生們的思想道德教育，需要企業(yè)的參與，但是學校與企業(yè)缺乏行之有效的協(xié)作學校以教書育人，立德樹人為主要目標，而企業(yè)則以追逐利潤為主要目標。這就決定了企業(yè)不愿或不會投入太多的精力和財力來解決學生產生的眾多想法和矛盾，存在著對學生思想道德教育投入缺失的現(xiàn)象。通過分析問卷和訪談結果，筆者發(fā)現(xiàn)：學校雖然安排實習帶隊老師進企業(yè)跟蹤指導，但是實習學生和帶隊指導老師的比例懸殊太大，帶隊指導老師們很難像在學校一樣對學生進行一對一有效的疏導教育。
二、校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式下高職學生思想政治教育的新出路
首先，思想政治教育工作者要科學定位自己，一切從學生成長成才出發(fā)，突出立德樹人，突出學校的服務職能，從根本上把思想政治教育工作的服務育人職能、立德樹人目標落實到人才培養(yǎng)模式的整個過程中。校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式下，學校要指派專門的教師深入企業(yè)對學生進行全程陪同輔導，而且還要指派相關專業(yè)教師、心理咨詢中心教師、就業(yè)指導中心教師、法律專業(yè)教師等定期到企業(yè)開設專題講座或面對面咨詢活動等。一方面要幫助學生適應比較復雜的企業(yè)環(huán)境，能夠順利完成頂崗實習，另一方面更要幫助學生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀，培育社會主義核心價值觀，幫助學生發(fā)現(xiàn)和理解職業(yè)對個人和社會的價值。
其次，校企合作、工學結合辦學模式下學校和企業(yè)必須在學生的思想政治教育工作中做好深度對接工作，推行現(xiàn)代師徒制。把學校的管理方法和企業(yè)的相關制度結合起來，要建立校長和企業(yè)主管領導牽頭，分管領導組織實施，駐廠實習指導老師、班主任、輔導員、企業(yè)實習管理人員具體落實的聯(lián)合管理機制，充分凝聚多方力量，齊抓共管。在學生中推行現(xiàn)代師徒制，讓學生在企業(yè)中找到自己新的“師傅”，校企雙方各司其職，共同育人，最終實現(xiàn)校企合作共贏的局面。學校和企業(yè)必須在學生的思想政治教育工作中做好對接工作，學校和企業(yè)雙方要有專門的負責人負責給學生講解實習要求、崗位職責、廠規(guī)廠紀、企業(yè)文化等，通過企業(yè)的文明熏陶，完善學生的人格素質、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神，在企業(yè)具體的生產實踐中形成良好的職業(yè)品格和職業(yè)素養(yǎng)。
最后，要創(chuàng)新完善工作機制，充分發(fā)揮網絡新媒體的育人作用。高職學生長時間分散于不同的企業(yè)進行頂崗實習，這就增加了思想政治教育工作的難度，要解決這一問題，就必須充分利用互聯(lián)網、新媒體覆蓋面廣、快速便捷的優(yōu)勢。舉例來說，可以嘗試以下這些方法：
(1)創(chuàng)建一個主題教育網站，在網站上建立頂崗實習學生的工作信息庫，搭建一個網絡溝通交流平臺，大家在網站上分享自己頂崗實習的收獲，一起探討和解決碰到的困難，同時學校指派相關的老師對網站內容進行監(jiān)控并適時的為學生答疑解惑。
(2)學校可以創(chuàng)建微博微信平臺和QQ群，及時在上面發(fā)布學校的各種信息，讓頂崗實習的學生即使不在學校，也可以第一時間獲取學校的相關信息，增加他們的歸屬感。
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