工學結(jié)合下“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課實踐教學的探索論文
思想道德修養(yǎng)與法律基礎 課實踐教學過程與目標在于人生命價值的創(chuàng)造和完善,其整個過程是一種人格與精神的升華。因此,其不僅是傳統(tǒng)意義上的科學理論的應用,更重要的是思想道德和法制觀的塑造。教育者首先應起到人生導師的作用,建構(gòu)好實踐教學的模式,以引導學生在實踐中使正確的立場、觀點逐漸內(nèi)化成意識,并指導人生實踐。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：工學結(jié)合下“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課實踐教學的探索相關論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
工學結(jié)合下“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課實踐教學的探索全文如下：
摘 要：工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式對高職教育產(chǎn)生了深刻的影響，“工學結(jié)合”背景下思想政治理論課實踐教學的研究尤為關鍵，要探索“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課與工學結(jié)合的實踐教學，提高思想政治理論課的針對性和實效性。
關鍵詞：工學結(jié)合 思想道德修養(yǎng)與法律基礎 實踐教學
中宣部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》(教社政[2005]5號)指出“思想政治理論課所有課程都要加強實踐教學環(huán)節(jié)”，作為大學思想政治理論的首始課程“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”(簡稱“基礎”課)的性質(zhì)、目的和任務決定了它既具有一定的理論性，又具有很強的實踐性。“工學結(jié)合”背景下“基礎”課實踐教學與專業(yè)實習有機結(jié)合的探索成為必然，要圍繞“生產(chǎn)、管理、服務第一線的高素質(zhì)技能型人才”這一高職教育培養(yǎng)目標，達到推動教學資源和教育力量的互補。
一、“工學結(jié)合”對加強和改進“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課實踐教學的必要性
1.工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，高職院校教學活動中實踐教學在整個教學設計和教學環(huán)節(jié)中占到1/3以上，與企業(yè)、行業(yè)有長期合作關系的校外實訓基地為學生提供了良好的專業(yè)實訓，同時也開拓了“基礎”課實踐教育資源，搭建了良好的平臺，“基礎”課實踐教學也得到了加強。
2.工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，對高職人才綜合素質(zhì)的要求與企業(yè)員工素質(zhì)的要求是相類似的，如職業(yè)信念、職業(yè)操守、職業(yè)道德及職業(yè)綜合素質(zhì)等，要改革和拓展“基礎”課實踐教學內(nèi)容，針對行業(yè)、企業(yè)及學生的實際有針對性地進行良好職業(yè)道德和職業(yè)意識的培養(yǎng)。
3.工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，學生在實習中產(chǎn)生了思想問題和熱點、難點問題。因為兩者的結(jié)合可及時、有針對性地得到引導，學生所學知識在實踐中得到了增強，分析和解決問題的能力得到了提升，也解決了“基礎”課實踐教學在時間、資金等方面的教學資源不足。
二、“工學結(jié)合”模式下“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課實踐教學的探索與實踐
1.工學結(jié)合模式下“基礎”課實踐教學的內(nèi)容選擇
在實踐教學內(nèi)容的選擇上應注重兩個結(jié)合：
第一，緊密結(jié)合教材內(nèi)容和學生的實際。要考慮“基礎”課知識的系統(tǒng)性，突出教學重點、難點，以實踐教學作為課堂教學的補充和深化，充分考慮學生的思想實際，就他們關心的問題進行研究、討論，尋找解決問題的方法途徑。
第二，緊密結(jié)合專業(yè)、職業(yè)發(fā)展的實際。特別是在專業(yè)調(diào)查研究、專業(yè)見習、專業(yè)實踐時期，要把職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)紀律等方面的培養(yǎng)與教育融入其中，幫助學生樹立遠大的職業(yè)理想和愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的精神，提高社會適應能力。
如第一學期，根據(jù)教學計劃2013級社會工作專業(yè)學生要到志愿者驛站、救助站等合作單位進行4周的認知、專業(yè)調(diào)研，在此期間思政老師要求學生以小組為單位開展社會工作專業(yè)方面的職業(yè)道德、崗位的職責規(guī)定等方面的調(diào)查，最終形成調(diào)查報告。調(diào)查活動可增強學生對所學專業(yè)及未來所從事職業(yè)的認識，提高職業(yè)素養(yǎng)。與此同時，可通過與實習班級掛鉤的方式，與相關專業(yè)教師、實習單位指導人員共同配合，適時地通過恰當?shù)姆绞綕B透到各種形式的實習、實訓之中并發(fā)揮其作用，在實習前召開動員會，實習后結(jié)束后組織專門分享會，對工學結(jié)合期間的成果進行分享，對出現(xiàn)的問題進行積極反思，并鞏固取得的成果。
2.實施有效的“基礎”課實踐教學的考核
工學結(jié)合模式下“基礎”課實踐教學在考核方式上應當突出多元、開放的特點。一方面，設計考核內(nèi)容要注重學生在平時的整體表現(xiàn)以及解決實際問題的能力。實踐教學的考核成績應由書面成績和平時的整體表現(xiàn)成績兩部分組成，其中平時的整體表現(xiàn)成績的比重占實踐教學成績的70%，書面成績占30%。另一方面，書面考核側(cè)重于比如與專業(yè)實習、企業(yè)有關的調(diào)查報告、專業(yè)實踐心得、企業(yè)文化心得體會、職場熱點評價等。平時的整體表現(xiàn)考核評價分值中，本班同學評價分值占20%，班主任的評價分值占10%，思政課教師的評價權(quán)限為30%，實習單位指導人員評價分值占40%?？己嗽u價重要的是讓學生在自評和他評中實現(xiàn)自身日常行為的恪盡職守、篤行慎獨。
3.“基礎”課實踐教學運行的保障
保障包括必要的組織保障、條件保障、經(jīng)費保障等，其中經(jīng)費保障尤為重要。頂層設計和整體協(xié)調(diào)，要從上到下形成網(wǎng)絡化的工作機制，在實踐教學實施前做好各項準備，包括過程、師資與教學資源等各項安排，確保各項工作的順利進行， 實現(xiàn)資源互補和利益雙贏，
綜上所述，工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式為“基礎”課實踐教學的針對性提供了良好的契機，“基礎”課應積極適應工學結(jié)合模式發(fā)展的客觀需要， 在內(nèi)容、方法、考核及運行的保障上構(gòu)建出與之相適應的新的教學模式，提高學生的綜合素質(zhì)。
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