高中政治探究式教學(xué)存在問題及應(yīng)對措施探討論文
探究性教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。其中認(rèn)知目標(biāo)涉及與學(xué)科相關(guān)知識、概念、原理與能力的掌握;情感目標(biāo)則涉及思想感情與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：高中政治探究式教學(xué)存在問題及應(yīng)對措施探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
高中政治探究式教學(xué)存在問題及應(yīng)對措施探討全文如下：
【摘要】我國教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在新課標(biāo)的要求下，發(fā)生轉(zhuǎn)變。隨著新課程的改革，我國教育改革事業(yè)不斷前進(jìn)并且積累了大量經(jīng)驗(yàn)，通過對學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)了我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高中政治 探究式教學(xué) 問題 措施
探究式教學(xué)就是啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂趣、提高學(xué)生創(chuàng)新意識、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，并且在良好的狀態(tài)下取得滿意的成績。伴隨我國教育體制的改革，高中政治也越來越得到人們的重視。因此，本文就實(shí)踐中出現(xiàn)或存在的問題進(jìn)行分析，并采取相應(yīng)的應(yīng)對措施。
1.高中政治探究式教學(xué)存在的問題
1.1.高中政治老師主觀意識為主
高中政治教師授課過程中往往以教為主，學(xué)生被動(dòng)灌輸理論性知識，往往忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生互動(dòng)少，沒有時(shí)間思考。而且，多以教學(xué)大綱為主，就是為了考試而學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受。隨著我國教育體制改革的深入，提高了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師站在學(xué)生的角度去加以深入分析，從而，對所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際中。
1.2學(xué)生不能夠理解探究課程的方式
在以往的高中課堂上，教師常常使用的方法是講授法以及題海戰(zhàn)術(shù)，特別是讓學(xué)生大批量的背筆記、重點(diǎn)的模式，更令學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)。探究課程中，一直處于教師提出問題，卻自問自答的尷尬場景。教師怕耽誤學(xué)生的寶貴時(shí)間，卻也影響了讓學(xué)生獨(dú)立思考、語言表達(dá)的能力。探究式課程的改革，給了教師對學(xué)生的新思想，從引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)生、主動(dòng)思考、積極探究的教學(xué)模式。著眼是在讓學(xué)生獲得新知識的同時(shí)，養(yǎng)成先發(fā)現(xiàn)問題，再分析問題，最后解決問題的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生對政治辯證態(tài)度的價(jià)值觀。
2.高中政治探究式的主要特點(diǎn)
2.1知識的獲取與索得
在傳統(tǒng)模式教學(xué)中，往往是教師從教材中總結(jié)出結(jié)論，然后灌輸給學(xué)生，毫無疑問，在探究教學(xué)中恰恰相反，教師和教材中提供相關(guān)的信息資料給學(xué)生，而學(xué)生利用學(xué)過的知識和經(jīng)驗(yàn)，分析問題，探究問題，進(jìn)而解決問題。學(xué)生由被動(dòng)接受知識到主動(dòng)索求知識，是探究式教學(xué)中特色的重點(diǎn)。
2.2問題情境起積極作用
問題是課堂的主線，最好由學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己知識上的不足，提出問題，教師通過教材幫助分析，最后還是由學(xué)生自己解決問題，從總體過程中獲得新知識、新經(jīng)驗(yàn)。政治內(nèi)容的學(xué)習(xí)重在理解，死記硬背往往是最費(fèi)力的一種方法。學(xué)生只有在探究式教學(xué)中才能加深對政治這門課的情感體驗(yàn)以及對政治知識的深入理解，才會(huì)不斷提升自身能力。
2.3指導(dǎo)學(xué)生在探究中掌握探究方法
從當(dāng)前情況看，高中政治教師應(yīng)積極審視自身所存在的問題，在探究式教課中，教師可以模仿哲學(xué)學(xué)者的工作，以哲學(xué)材料為依據(jù)來進(jìn)行政治探究活動(dòng)。從而找到解決問題的辦法，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提升。并且更需要明確探究過程的立意，作為課本的主要教學(xué)目標(biāo)，采用政治問題探究教學(xué)的方式，是要高度重視學(xué)生的主體作用，但教師依舊是主導(dǎo)作用。實(shí)際上，這是一個(gè)相互作用的過程。
3.針對高中政治探究式教學(xué)存在的問題提出應(yīng)對措施
3.1采取特色教學(xué)方法
在政治課堂上，教師應(yīng)提前做好備課，以免出現(xiàn)在授課過程的斷斷續(xù)續(xù)的現(xiàn)象。政治教師一定要有語文的知識基礎(chǔ)，中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，教師可以利用現(xiàn)有的資源，對學(xué)生進(jìn)行“故事”中體驗(yàn)政治的教學(xué)方式。此外，也可以采用新穎的教學(xué)方式，例如，多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，或者通過講解些歷史事件利用圖像、聲音等傳遞知識，令學(xué)生可以更加深刻的感受政治對生活的影響，讓學(xué)生覺得政治并沒有遠(yuǎn)離他們，反而就在身邊，從而加強(qiáng)對政治知識的理解與應(yīng)用。
3.2采用案例教學(xué)
提出典型案例，分析詳情，確定應(yīng)研究的主題，教師引導(dǎo)并讓學(xué)生自由討論解決問題的方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如2007年6月，媒體披露山西洪洞縣“黑磚窯”事件，限制人身自由、強(qiáng)迫農(nóng)民工勞動(dòng)和非法招用童工。國務(wù)院部署在全國范圍內(nèi)大檢查，同時(shí)，進(jìn)一步完善了勞動(dòng)用工制度，政治規(guī)范“三無”企業(yè)，加強(qiáng)就業(yè)和社會(huì)保障工作，切實(shí)維護(hù)廣東勞動(dòng)者的合法權(quán)益。教師可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提出問題，“國家為什么要切實(shí)維護(hù)廣東勞動(dòng)者的合法權(quán)益?”，進(jìn)而讓學(xué)生自己主動(dòng)查找資料并解答問題。
3.3劇情展示教學(xué)
運(yùn)用一定的道具，直觀地展示出教學(xué)的具體場景，通過對角色的扮演深刻體會(huì)對白提出的問題，并且通過師生之間的相互交流來揭示出問題的答案，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。
3.4鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐
利用寒假、暑假，學(xué)生可以參加社會(huì)實(shí)踐，積累生活經(jīng)驗(yàn)，鍛煉個(gè)人能力，在課堂上，可以以身說法，提出自己的觀點(diǎn)和對問題的理解，與老師和同學(xué)交流，既增長了閱歷，又能幫助自己健康成長。
3.5關(guān)注政治的實(shí)用性
高中生總覺得自己還沒有接觸社會(huì)，便不需要關(guān)注有關(guān)政治，這是不對的，教師要把政治與生活結(jié)合在一起，給學(xué)生講解有關(guān)政治的重大意義，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)政治不僅可以獲得知識，還可以增長生活閱歷，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維能力。
3.6創(chuàng)造和諧教與學(xué)的氛圍
在日常生活中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的創(chuàng)新思想，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生自身能力的發(fā)展，同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的政治思想修養(yǎng)，在新課標(biāo)要求下改變教學(xué)方式的適應(yīng)，努力提高教學(xué)效果，讓學(xué)生能培養(yǎng)出更理解政治的基礎(chǔ)。
高中政治探究式教學(xué)模式，體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的國家基礎(chǔ)教育已越來越需要高中政治教育工作者不斷堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為核心，以改變老版學(xué)習(xí)方式為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。
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