獨立學院思想政治理論課實踐教學研究論文

　　要真正重視社會的思想道德建設，就必須切實重視公民的人格培養(yǎng)。家庭、學校和社會都應當看到這一點。但是，以往我們的思想政治工作往往把力氣花在了正面的、顯性的教育上，花在外部灌輸上，而很少從人格的和人的心理的角度來深化思想政治工作，使思想政治工作失去日?；蜐撘颇男韵率菍W習啦小編今天為大家精心準備的：獨立學院思想政治理論課實踐教學研究相關論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　獨立學院思想政治理論課實踐教學研究全文如下：

　　摘 要：“05方案”實施以來，全國各地高校在思想政治理論課實踐教學中，既積累了成功的經(jīng)驗也遇到了一些難題。為推動獨立學院思想政治理論課實踐教學秩序、健康地發(fā)展，在把握獨立學院思想政治理論課實踐教學現(xiàn)狀的基礎上，分析當前實踐教學中存在的主要問題，找到解決實踐教學問題的正確路徑，提高思想政治理論課實踐教學的實效性。

　　關鍵詞：獨立學院;思想政治理論課;實踐教學

　　2005年《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中明確提出：“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制。”十年來，全國各地高校在思想政治理論課實踐教學環(huán)節(jié)中不斷改進實踐教學的教學內(nèi)容和教學方法，不斷地進行理論和實踐創(chuàng)新，力求通過思想政治理論課實踐教學引導大學生形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，既積累了成功的經(jīng)驗也遇到了一些難題。為推動獨立學院思想政治理論課實踐教學秩序、健康地發(fā)展，在把握獨立學院思想政治理論課實踐教學現(xiàn)狀的基礎上，分析當前實踐教學中存在的主要問題，以便找到解決實踐教學的正確路徑，提高思想政治理論課實踐教學的實效性。

　　一、獨立學院思想政治理論課實踐教學的現(xiàn)狀

　　思想政治理論課實踐教學環(huán)節(jié)是高校思想政治理論課教學體系中至關重要的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了理論與實踐相結合。實踐教學是在常規(guī)理論教學的基礎上通過實踐使思想政治理論內(nèi)化為學生的理想信念，外化為學生分析和解決問題的能力。

　　獨立學院是新形勢下高等教育辦學的一種新的模式，肩負著為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)建設者和接班人的歷史重任，近幾年在我國得到了快速的發(fā)展。但是，很多獨立學院從一開始就把辦學的宗旨定位在培養(yǎng)應用型人才的目標之上，在教學的過程中只注重提倡學生專業(yè)知識的學習，對思想政治理論課學習的重要性缺乏必要的認識。甚至在國家提倡思想政治理論課須加強實踐教學環(huán)節(jié)后仍然不加大力度開展實踐教學，或者有所行動而只是喊喊口號，使思想政治理論課的實踐教學往往在實際操作中流于形式。獨立學院思想政治理論課實踐教學的這種現(xiàn)狀嚴重地影響了思想政治理論課在學生學習中的重要性，嚴重地影響培養(yǎng)大學生形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。

　　二、獨立學院思想政治理論課實踐教學存在的主要問題

　　獨立學院屬于新生的事物，辦學歷史比較短，在思想政治理論課實踐教學的過程中很多情況是在參照公辦性質的普通本科院校和所依托的母體學校的基礎上，根據(jù)自身的特性開展實踐教學，雖然不斷地進行教學改革和實踐創(chuàng)新，但是也存在諸多問題，這些問題嚴重地影響了思想政治理論課實踐教學的實效性。

　　(一)重視不足問題

　　一方面，很多獨立學院的領導只重視短期效益，而把為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設者和接班人這一長期效益拋在腦后。為了提升學校的知名度和就業(yè)率，只重視培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，忽視對大學生進行系統(tǒng)的思想政治教育，認為思想政治理論課只是輔助而已，拿到學分即可，對大學生未來的發(fā)展和就業(yè)幫助不大。這就造成了有些學校在制定教學計劃的時候，根本沒有把思想政治理論課實踐教學納入教學計劃中，在教學中教師也就不再重視實踐教學這一環(huán)節(jié)，而仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學，至于學生是否理解、領悟，能否將所學理論轉化為自身的知識也無從驗證，這嚴重地影響了思想政治理論課的理論和實踐教學。

　　另一方面，學生對實踐教學亦不重視。“目前在校的大學生主要是上世紀80年代中期以后出生的，其成長背景與上幾代人明顯不同，當代大學生生活在突出個人主義、淡化集體主義、提倡價值觀多元化的時代。”[1]學生認為學好專業(yè)課、擁有一技之長是安身立命之本。因此，在學習中只重視專業(yè)實習而忽視思想政治理論課的實踐，認識不到思想政治理論課的實踐對建構自身情感目標、價值目標和能力目標的重要性。校方和學生不重視的態(tài)度嚴重地影響了思想政治理論課的實踐教學，亟需轉變觀念，注重加強實踐環(huán)節(jié)。

　　(二)經(jīng)費保障問題

　　獨立學院屬于自主辦學，其經(jīng)費來源與公辦院校截然不同，經(jīng)費投入很難得到保障。公辦院校在思想政治理論課教學中有國家專項撥款，實踐教學經(jīng)費得到了應有的保障。獨立學院在思想政治理論課教學中由于自身的辦學特性，實踐教學的經(jīng)費相對而言難以得到應有的保障。有些獨立學院雖然也投入了一些經(jīng)費開展實踐教學，但是由于經(jīng)費投入不足，束縛了教師開展實踐教學，長此下去就影響了教師開展實踐教學的積極性和主動性;有些樂于實踐的學生也因經(jīng)費不足導致一些實踐無法實現(xiàn)。有些獨立學院認為國家只是提提口號，思想政治理論課根本沒有實踐教學的必要性，也從來沒有進行必要的經(jīng)費投入，實踐教學也就此擱置。獨立學院亟需設立實踐教學的專項經(jīng)費，保障實踐教學的順利進行。

　　(三)師資隊伍問題

　　獨立學院思想政治理論課教師一般由母體學校教師、本院專任教師和外聘教師構成。母體學校教師的精力主要投放在母體學校，雖然對獨立學院思想政治理論課的實踐教學發(fā)展有心貢獻一份力量，但往往由于本校的教學和科研壓力而擱置。本院專任教師大多屬于剛剛畢業(yè)的碩士、博士研究生，“思想政治理論課教師隊伍的素質參差不齊、本身也缺乏實踐經(jīng)驗”[2]，而思想政治理論課實踐教學環(huán)節(jié)對教師的要求往往又比較高，不但需要教師具備堅實的理論基礎，較強的分析問題和解決問題的能力，而且要有很好地能夠通過理論指導學生進行實踐的組織和協(xié)調(diào)能力，這些對年輕的本院專任教師來說難度較大。

　　另一方面，獨立學院的教師流動性也比較大，實踐教學就算是本院專任教師有個別能夠勝任也缺乏長效性。外聘教師在獨立學院授課只是兼職而已，根本不關心學校的發(fā)展和教育，僅僅把此當作自己的副業(yè)，所以在實踐教學中積極性嚴重不足。獨立學院這種獨特的師資隊伍構成，一定程度上制約了實踐教學的可操作性。因此，獨立學院應加大師資隊伍建設，注重加強本院專任教師的科學研究，積極探尋實踐教學的新形式。

　　(四)監(jiān)督不力問題

　　思想政治理論課實踐教學開展時間比較短，學校的監(jiān)管相對而言比較滯后。況且，實踐教學往往寓于社會實踐和暑期社會調(diào)查報告中，在布置任務時往往并不是由思想政治理論課教師負責，大多數(shù)是由學生自擬題目，實踐教學目標不明確。開學后學生只要將社會實踐成果或社會調(diào)查報告交給輔導員即可拿到學分。在整個實踐教學過程中，既缺乏良好的組織，又缺乏強有力的監(jiān)督，實踐教學事實上已經(jīng)戴上了形式主義的枷鎖。這種缺乏監(jiān)督的實踐教學使學生參與的積極性逐步降低，進而導致學生對社會實踐不重視，投機取巧，不參與實踐活動，降低了實踐教學效果。獨立學院應成立由校領導牽頭、思想政治理論課部門負責、各部門配合的一套實踐教學隊伍，對學生的實踐教學環(huán)節(jié)進行監(jiān)督和跟蹤，優(yōu)化考核體系，提高學生投身社會實踐的積極性和主動性。

　　三、加強獨立學院思想政治理論課實踐教學的建議

　　為提高思想政治理論課實踐教學的實效性，獨立學院應根據(jù)自身的條件，從獨立學院大學生自身的實際情況出發(fā)，積極探尋一套符合獨立學院大學生特點且可操作性強的實踐教學的模式，加強大學生思想政治理論課實踐教學環(huán)節(jié)。

　　(一)確立明確的思想政治理論課實踐教學目標

　　高校思想政治理論課的目標是引導大學生堅定對馬克思主義的信仰和中國特色社會主義的共同理想，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設者和接班人。因此，應確立明確的思想政治理論課實踐教學目標，其目標應是通過思想教育的渠道，提升學生分析和解決問題的能力，提升大學生的理論素養(yǎng)和理想信念，使大學生形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，以更好地為人民服務，成為合格的中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

　　(二)合理利用校內(nèi)現(xiàn)有資源

　　相對于公辦院校而言，獨立學院思想政治理論課開展實踐教學的資源相對比較短缺。譬如，資金匱乏和高水平的實踐指導教師的不足，在一定程度上制約了思想政治理論課的實踐教學環(huán)節(jié)的有效開展。因此，獨立學院要統(tǒng)籌規(guī)劃，合理利用校內(nèi)現(xiàn)有資源。

　　第一，獨立學院應根據(jù)自身的條件，加強師資隊伍建設。注重加強本院專任教師對馬克思主義理論進行系統(tǒng)的學習，提升本院專任教師對理論知識的駕馭能力，為實踐教學打下堅實的基礎。

　　第二，改革課堂教學模式，加入實踐環(huán)節(jié)。在課堂教學的過程中，采取傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教育技術相結合，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，引導學生關心國內(nèi)外的社會熱點問題，鼓勵和引導學生多討論、多思考、多發(fā)言，使學生在教學互動中提高分析問題和解決問題的能力。

　　第三，建立校內(nèi)實踐教學基地。實踐教學并非一定是校外教學實踐，獨立學院可以建立校內(nèi)實踐教學基地，使學生得到更多的鍛煉，把所學投入到實際應用中，這樣既解決了教學資源不足問題又能夠使學生完成實踐教學的任務，提高實踐教學的實效性。第四，充分利用校內(nèi)社團活動。社團指導教師在布置社團活動任務時，有重點地將活動的主旨和思想政治理論課聯(lián)系起來，有計劃地引導學生投身于社會實踐，深入社會進行調(diào)查，使學生通過社團活動提高分析和解決實際問題的能力，使思想政治理論在實踐中被學生掌握和運用。

　　(三)拓寬開展思想政治理論課實踐教學的實習領域

　　通過改革教學模式，拓寬實習領域開展思想政治理論課實踐教學符合獨立學院的特性。獨立學院不能把思想政治理論課的實踐教學僅僅局限于社會實踐、暑期社會調(diào)查、校內(nèi)實踐教學等形式，應根據(jù)時代發(fā)展的潮流，放寬實踐教學的眼界，利用一切可以利用的資源和機會對大學生開展切實有效的實踐教學。譬如周末參觀院校周邊革命圣地、尋訪老少邊窮地區(qū)、調(diào)查鄉(xiāng)俗民情等，“通過開展多種形式的社會實踐活動，學生置身于真實、生動、具體的社會環(huán)境中，對現(xiàn)實問題進行主動思考、認真剖析、做出判斷、形成觀點，變被動學習為主動學習，由被動的接受知識向主動的尋求知識、探索未知轉化”[3]。

　　還可以將專業(yè)實習與思想政治理論課實踐教學相結合，獨立學院在培養(yǎng)學生專業(yè)知識學習中大多與校外企業(yè)聯(lián)合建立了校外實習基地，學生在校外實習基地實踐的過程中往往只注重對專業(yè)知識理論的實際應用，像企業(yè)一樣較多的是追求效益，缺乏將培養(yǎng)專業(yè)技能與培養(yǎng)大學生形成健全的人格相結合。

　　常言道：“先做人，后做事。”獨立學院應在鼓勵和引導大學生提升專業(yè)技能的過程中，通過開展企業(yè)文化的思想政治教育，使學生在專業(yè)實習時學會運用已經(jīng)掌握的理論知識獨立思考，學到為人處世的道理。一方面使學生的專業(yè)知識得以實踐，另一方面也在實習中使學生耳濡目染，親身體驗，運用所學理論分析和解決實際問題，使自己得到歷練。這既充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，激勵學生積極投身社會實踐，達到知行結合，學生的基本素質和能力也得以提高。

　　(四)建立健全的思想政治理論課實踐教學保障機制

　　思想政治理論課實踐教學的政策能不能得到很好地落實，關鍵看實踐教學保障機制是否健全。如果實踐教學保障機制不健全，也將是徒有其表，流于形式。因此，要建立健全的實踐教學保障機制。

　　第一，政策機制。學院領導及老師要提高自身覺悟，認清思想政治理論課實踐教學在育人方面的重要性，把實踐教學納入思想政治理論課教學計劃中，并制定實踐教學相關的配套文件，為思想政治理論課實踐教學提供制度保障。

　　第二，組織機制。政策的落實靠制度，制度的執(zhí)行靠人。學院應成立一套穩(wěn)定的實踐教學領導小組，根據(jù)國家和社會發(fā)展的狀況，結合學院實際和學生時代特點，制定切實可行的實踐教學方案，跟蹤實踐教學，提高實踐教學的實效性。

　　第三，強化教師隊伍。通過培訓、人才引進提升教師實踐教學能力，鼓勵和支持教師進行實踐教學研究，探尋符合實際的實踐教學模式。

　　第四，經(jīng)費保障。獨立學院應充分認識到思想政治理論課實踐教學對提升大學生分析和解決問題能力的重要性，設立專項經(jīng)費支持，保障實踐教學有效實施。

　　第五，考評機制?？茖W的考評機制是保證實踐教學健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，應根據(jù)獨立學院特性，制定科學的考評機制，激勵學生積極投身于思想政治理論課的社會實踐中。