淺述貫徹新課程理念提高政治課堂的有效性論文

　　中國先秦諸子曾使用過“政治”一詞?！渡袝?middot;畢命》有“道洽政治，澤潤生民”;《周禮·地官·遂人》有“掌其政治禁令”。但在更多的情況下是將“政”與“治”分開使用。“政”主要指國家的權力、制度、秩序和法令;“治”則主要指管理人民和教化人民，也指實現(xiàn)安定的狀態(tài)等。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：淺述貫徹新課程理念提高政治課堂的有效性相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　淺述貫徹新課程理念提高政治課堂的有效性全文如下：

　　課堂教學的有效性是課堂教學應該追求的永恒的主題.高中新課程實施至今，課堂教學取得階段性的成效和實質性的進展.存在個別教師不能對各種新課改理念做到融匯貫通，以致課堂教學的有效性不高，教學效果不顯著甚至出現(xiàn)了教師越賣力，學生越吃力的現(xiàn)象，真可謂事倍功半.特別是政治課堂出現(xiàn)枯燥、刻板、抽象、沉悶的現(xiàn)象，最終是效率低下.何謂有效性課堂教學呢?有效課堂教學是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學成果.那么在新課程背景下，如何提高政治課堂教學的有效性呢?

　　一、轉變教學理念、指導教學實踐

　　對于高中政治教學來講，核心的任務就是培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)。但是高中教學又是必須面對高考的，這是一個回避不了的現(xiàn)實，這使得提高學生的應試能力成為一種更現(xiàn)實的課堂教學的價值取向.問題是當前的高中政治課堂教學中，較為普遍地存在著單純以應試為目標的教學，提高學生的考試成績成了課堂教學的唯一或主要的價值取向.在這種價值取向下，灌輸、機械重復與訓練就成了課堂的主旋律.這種課堂教學把應試推到了發(fā)展學生素養(yǎng)的對立面，教學的價值就剩下了應試.在面對應試和發(fā)展學生的素養(yǎng)的這種矛盾下，有沒有一個切入點呢?答案是肯定的，需要我們首先從思想理念上改變，結合實際教學，最終可以實現(xiàn)雙贏的.

　　1、實現(xiàn)學生的主體地位。所有老師都知道新課程改革需要以學生為主體，但是在實際操作過程中，自覺不自覺的將自己推上了主體地位，學生再次成為被動的接受者.另一方面有些教師過于強調學生的主體地位，教學過程中，對課堂的設計過于形式化，或者課堂完全由學生掌控，教師跟著學生走，結果是偏離最基本的目標.

　　2、改變一講到底。課堂教學怎樣才算完成教學任務，不是教師講完了、講清了就行，只有學生學會了，才算完成教學任務.德國著名教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”.

　　3、大膽取舍、整合教材、重點突出、難點突破.新課改和現(xiàn)在的高考更加重視學生的綜合能力，而不再是對教材的再現(xiàn)，死記硬背已經不符合現(xiàn)代教育的要求了。華東師范大學葉瀾教授認為效率是檢驗“一堂好課”的標準之一.有效率才會使課堂教學有意義、有質量.增加課堂教學密度，從實際出發(fā)對教材大膽取舍，通過濃縮教材確定明確的教學目的，做到重點突出，難點突破.這是教師在備課時必須要解決的問題.從而做到縮短課時，短時高效.當然在取舍教材內容時必須得當，要引導學生自主探究，否則將會造成知識的漏洞.

　　4、講練結合，注重知識的落實。講練結合的突出優(yōu)點是最大限度地調動學生積極參與教學活動，直接針對教學目標強化教學效果，充分體現(xiàn)教師主導、學生主體、練習主線的教學要求.因此，一般來說當堂效果十分明顯.但有一個問題：即課堂信息量大，容易削弱或忽略知識的落實，影響教學的長期效果.這就要求我們在思想上、方法上予以重視：課堂練習要盡可能隨時動筆，培養(yǎng)學生書面表達的準確性和文字組織能力，對答案內容多的可以只寫思路、提綱。這也是強化記憶的重要手段;課前要指導學生預習，課堂或課后要留有時間讓學生消化、整理典型練習，改正錯題，建立錯題檔案，便于查漏補缺;課后及時聽取反饋意見，相應調整改進教學內容、方式，盡力使之貼近實際.

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　　二、讓時政貫穿于課堂教學之中

　　時事政治課教學，普遍存在著兩種情況：

　　一是流于形式，學生到考試時強迫記憶一下老師列出的重要時事，完全是為了應付考試，解決不了學生的實際思想問題;

　　二是教師在教學時隨意性較強，往往達不到教學效果，甚至有時給學生造成思想認識上的誤區(qū)。

　　我認為：要改變上述兩種狀況，必須改革和優(yōu)化時事政治課的教學方法。通過對學生進行時事政治課的教育，使學生樹立正確的世界觀、人生觀.時政知識要與學生的現(xiàn)實生活在時間上的臨近與空間上的貼近.引用貼近學生實際生活的新鮮的時政知識可以激發(fā)學生學習熱情，提高課堂實效.因為社會進步時代發(fā)展，時政知識豐富多彩，具有多樣性和鮮明時代感的特點.這就要求教師在講授時政知識時，要根據(jù)最近的社會熱點有針對性地選取，及時地進行靈活多樣的時事教學.從而培養(yǎng)學生的興趣，也能提高他們分析問題的能力.

　　三、加強學法指導，提高學生自主學習的有效性

　　高考改革與課程改革是同步進行的，在某些方面它們應是相輔相成的，從近幾年的高考試題看，以政治素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)考查為主要目標的試題，諸如選擇題目中的漫畫題，以圖、表格、材料混合的要求信息的獲取、處理、轉換與表達等類型的論述題，已成為高考的主要內容.作為教師要提高學生這方面試題的得分率，必須在平時注重學習方法方面的訓練，提高學生自主學習的有效性.

　　在教學過程中，讓學生閱讀教學內容后，教師可以抓住教學內容的核心，精心設計問題讓學生回答，以培養(yǎng)學生抓中心、抓重點的能力;政治教學中可以聯(lián)系實際的內容很多，在每一節(jié)課的最后，可以設計一些與生產生活相聯(lián)系的題目或者當今國際國內重大時事，讓學生運用學過的知識進行解決，以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力;

　　在進行章節(jié)內容總結復習時，可以讓學生通過列知識結構表對章節(jié)內容進行歸納和聯(lián)系，以培養(yǎng)學生的綜合歸納能力.總之在教學實踐中可以大膽嘗試，積極誘導學生獨立思考，讓學生在思考中獲得成功體驗，從而變苦學為樂學，再給予方法點撥，使學生從樂學走向巧學，從而不斷提高自主學習的能力.