關(guān)于挫折政治論文(2)
關(guān)于挫折政治論文篇二
家庭中的挫折教育
摘 要:近年來,整個(gè)社會(huì)普遍感受到學(xué)生克服困難、承受挫折的勇氣和能力越來越弱,挫折反應(yīng)極為強(qiáng)烈。在目前激烈的社會(huì)競爭中,幫助孩子學(xué)會(huì)克服困難,正確面對(duì)失敗與挫折十分迫切和重要。家長應(yīng)發(fā)揮家庭教育的針對(duì)性、個(gè)體性和完整性,通過改變自身教育觀念、為孩子樹立榜樣、創(chuàng)設(shè)挫折教育情境和培養(yǎng)良好心理素質(zhì)等對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育。
關(guān)鍵詞:家庭 挫折教育 榜樣 挫折情境 心理素質(zhì)
近年來,整個(gè)社會(huì)普遍感受到學(xué)生克服困難、承受挫折的勇氣和能力越來越弱,挫折反應(yīng)極為強(qiáng)烈。在目前激烈的社會(huì)競爭中,學(xué)習(xí)階段難免出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降、學(xué)業(yè)失敗、人際交往障礙等困惑,在人生旅途中還可能會(huì)面對(duì)婚戀失意、家庭解體、工作不順利、事業(yè)難如愿等問題。面對(duì)競爭與挑戰(zhàn)、崎嶇與坎坷,幫助孩子學(xué)會(huì)克服困難,正確面對(duì)失敗與挫折就顯得十分迫切和重要。教育部在1999年頒布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育若干意見》以及在2001年頒布的《教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》中,都提到要培養(yǎng)學(xué)生的挫折承受力。而個(gè)體挫折承受力高低取決于處理挫折、危機(jī)的經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)不會(huì)憑空產(chǎn)生,也不是一蹴而就的,它需要在具體的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)和提高。作為家長應(yīng)發(fā)揮家庭教育的針對(duì)性、個(gè)體性和完整性,通過改變自身教育觀念、為孩子樹立榜樣、創(chuàng)設(shè)挫折教育情境和培養(yǎng)良好心理素質(zhì)等方面,有目的、有計(jì)劃地對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育。
一、更新家長的教育觀念,重視對(duì)子女進(jìn)行挫折教育
隨著社會(huì)進(jìn)步和生活水平提高,教育觀念和方式也應(yīng)隨之改變,但在許多家長中存在一個(gè)共同的傾向是:現(xiàn)在生活條件好了,孩子又大多是獨(dú)生子女,自己以前吃的苦已經(jīng)夠多了,不能讓孩子再吃苦。父母寧愿自己去經(jīng)受磨難,也要為孩子鋪平道路,設(shè)計(jì)充滿笑臉和鮮花的明天,有意識(shí)地避免孩子遭受挫折,盡力營造一帆風(fēng)順的環(huán)境。這種補(bǔ)償心理促使家長們把一切希望和情感都傾注到孩子上,他們只重視孩子的學(xué)習(xí)和生活,忽視了德育和心理素質(zhì)培養(yǎng)。許多孩子飯來張口,衣來伸手;家務(wù)活無需動(dòng)手,學(xué)校衛(wèi)生值日有父母頂替;上學(xué)放學(xué)父母接送,風(fēng)雨無阻……一切為了孩子,一切服務(wù)于孩子,結(jié)果造就了一批家庭中的“小皇帝”。而更令人擔(dān)憂的是,離開了父母們的翼護(hù),在未來的人生道路上,他們會(huì)照顧和管理好自己嗎?能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要嗎?
所以,與其教育孩子,不如先教育家長。家長首先要更新教育觀念,關(guān)心孩子的成長,不但要關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí),更要關(guān)心他們的身心健康;不僅要有愛心,還要有科學(xué)的方法,充分認(rèn)識(shí)到適度的挫折教育是保障孩子健康成長教育過程的一部分。家長應(yīng)幫助孩子勇敢地面對(duì)困難,有意識(shí)地利用挫折情境積累克服困難的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自信心、堅(jiān)韌的毅力和健康樂觀的性格,提高孩子的挫折承受力,使孩子在困難和挫折面前,知難而進(jìn),積極應(yīng)對(duì),使他們適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,成為一個(gè)真正健康的人。
二、樹立家長的榜樣形象,引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)挫折
充分認(rèn)識(shí)挫折是實(shí)施挫折教育的基礎(chǔ)。挫折認(rèn)知的正確與否,會(huì)直接影響人遭遇挫折后的情緒和行為反應(yīng)。孩子對(duì)挫折正確的認(rèn)知和理解是挫折教育的關(guān)鍵。作為孩子,他們喜歡模仿,也容易受暗示,對(duì)周圍人和事物的態(tài)度常常是不穩(wěn)定的,易受情緒等因素的影響,在碰到困難和失敗時(shí),他們往往會(huì)產(chǎn)生消極情緒,不能以正確的態(tài)度對(duì)待失敗和挫折。而家庭是孩子的第一所學(xué)校,父母是孩子的第一任老師,父母的一言一行對(duì)孩子有著潛移默化的影響,身教勝于言教,家長對(duì)事對(duì)人對(duì)物的態(tài)度、情感和行為會(huì)成為孩子們的學(xué)習(xí)榜樣,父母在日常生活中對(duì)待挫折、困惑的態(tài)度和處理方法,對(duì)孩子起著示范作用。
榜樣的力量是無窮的,它可激勵(lì)孩子不畏艱難、立志成才,為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)自強(qiáng)奮進(jìn)。在培養(yǎng)孩子抗挫折能力過程中,家長要十分注意自己在孩子面前的形象,言談舉止要以身作則,給孩子樹立榜樣,不論遇到什么困難、挫折,不逃避,不退縮,勇于面對(duì),用信心和勇氣感染他們,真正做到對(duì)孩子全方位的人格感染和熏陶,讓自己真正成為孩子的一面鏡子。同時(shí),家長在處理孩子遇到困難和挫折時(shí)的態(tài)度與方法,也會(huì)影響孩子。家長要冷靜、客觀、積極地對(duì)待孩子在生活中的各種事件,即使遇到很大的麻煩和困難,也不要輕易在孩子面前表現(xiàn)出消極喪氣的樣子,更不能夸大事實(shí)和喪失理智,要冷靜對(duì)待和處理,給孩子良好的暗示,使孩子自然而然地學(xué)會(huì)坦然對(duì)待挫折,對(duì)挫折進(jìn)行合理歸因,樹立戰(zhàn)勝困難和挫折的勇氣和自信心,提高克服困難和抗挫折的能力。
三、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)拇煺矍榫埃o孩子提供適時(shí)的鍛煉機(jī)會(huì)
挫折情境即為了培養(yǎng)孩子耐挫折的能力,而創(chuàng)設(shè)的一些困難“情景”“境地”。在家庭中,父母與孩子的接觸是一種全方位的密切接觸,父母可以隨時(shí)隨地地抓住孩子生活中每一種挫折和困境,利用自然情境有目的地進(jìn)行挫折教育。但許多挫折是現(xiàn)實(shí)生活中不常遇到的,主動(dòng)創(chuàng)設(shè)挫折情境更具有預(yù)防性和針對(duì)性,能彌補(bǔ)自然挫折情境的不足。一方面,對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中自然產(chǎn)生的挫折,如在學(xué)校受到老師、同伴的批評(píng),與同伴發(fā)生沖突,考試成績不理想等,要給以正確引導(dǎo)。另一方面,家長應(yīng)有意識(shí)地為孩子創(chuàng)設(shè)一些情境,讓孩子接受一些心理考驗(yàn),如平時(shí)有意識(shí)地拒絕孩子的一些要求,在穿著及學(xué)習(xí)用品等方面不追求高消費(fèi);孩子能做的事情讓他自己做,自己能解決的問題家長不要去幫忙,雨雪天可以讓孩子自己去上學(xué),簡單的衣物讓他自己洗等;在與孩子進(jìn)行下棋、玩撲克、游戲等競賽時(shí),要讓他們有一定的失利,產(chǎn)生適度的挫折感;在人際交往中適度體驗(yàn)一些誤解、委屈和冷落等,在這些情景中,教會(huì)孩子戰(zhàn)勝挫折的方法,增強(qiáng)心理耐受力,讓他們懂得挫折與競爭相伴隨,要成功必須戰(zhàn)勝挫折,從而培養(yǎng)孩子承受挫折的能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志,使他們的人格得到健康的發(fā)展。
對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育過程中,適度的挫折有利于挫折承受力的培養(yǎng),但挫折強(qiáng)度太大或受挫的頻率太高,則會(huì)適得其反。孩子個(gè)體素質(zhì)的差異是客觀存在的,同一挫折對(duì)不同孩子產(chǎn)生的心理反應(yīng)也不同。在實(shí)施挫折教育時(shí),一定要把握好“度”,家長要根據(jù)孩子的氣質(zhì)和性格特點(diǎn)、心理承受水平和理解能力進(jìn)行教育,進(jìn)行因材施教,創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)拇煺矍榫?,給孩子提供適時(shí)的鍛煉機(jī)會(huì),把握好情境的難度和強(qiáng)度,避免孩子產(chǎn)生畏難情緒,挫傷他們的自尊心和自信心。
四、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),增強(qiáng)孩子對(duì)挫折的承受能力
1.尊重孩子的獨(dú)立性
從剪斷臍帶開始,就意味著孩子在生活上脫離母體成為獨(dú)立個(gè)體,從此,他們開始自己爬,自己走,做什么都愛說:“我自己來!”從這時(shí)起,父母對(duì)孩子應(yīng)做的事就不要包辦代替,應(yīng)抓住時(shí)機(jī),還給孩子獨(dú)立自主的本性。如果事事由大人代替,長此以往,勢(shì)必助長了孩子的依賴性、懶惰性,而且不利于培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的精神。不經(jīng)一事、不長一智,他們事事依賴父母,一旦遇到挫折和困難,而又沒有父母這個(gè)靠山時(shí),就會(huì)一籌莫展,束手無策,很難適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活。因而家長要放手讓孩子去做他們自己應(yīng)該做的事,尊重孩子的獨(dú)立性,使他們?cè)诼L的人生道路上,少遇到困難和挫折,即便遇到,也會(huì)憑自己的能力勇敢地面對(duì)挫折,解決困難。
2.樹立孩子的自信心
自信心是一種強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力,能激勵(lì)人在對(duì)事物和現(xiàn)狀具有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,堅(jiān)持不懈地運(yùn)用自己的智慧完成任務(wù),追求既定目標(biāo),實(shí)現(xiàn)自己的理想。
在困難和挫折面前,缺少自信的孩子會(huì)垂頭喪氣,一蹶不振;有自信心的孩子則會(huì)勇敢地面對(duì)困難,迎難而上。父母需要注意自己向孩子傳遞的語言和非語言信息。如當(dāng)孩子考試偶爾沒有取得好成績時(shí),家長應(yīng)幫助孩子找出原因,并鼓勵(lì)他下次取得好成績,避免一些消極否定的評(píng)價(jià),更不能把孩子當(dāng)成笨鳥去責(zé)罵和嘲笑,否則孩子心理上壓力增大,產(chǎn)生自卑感,再遇到困難時(shí),便會(huì)失去信心,喪失勇氣,自甘落后。在給予兒童信任和期望的同時(shí),要指導(dǎo)他們確立恰當(dāng)?shù)膫€(gè)人成就目標(biāo),哪怕是小小的成就感,也會(huì)幫助他們恢復(fù)和樹立自信心。不要把目標(biāo)定得太高,一旦實(shí)現(xiàn)不了,便會(huì)大大地挫傷孩子的積極性和自信心。家長在日常生活中給孩子切實(shí)的鼓勵(lì),耐心地聽取孩子的訴說,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ赋龊⒆拥牟蛔阒?,幫助孩子樹立自信心,使他們遇到困難和挫折時(shí)能以充足的自信去迎接困難,承受挫折。
3.培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌不拔的毅力
在現(xiàn)實(shí)生活中,有些父母對(duì)孩子過于溺愛,造成一些孩子意志薄弱,心態(tài)不良。他們只能享受成功的喜悅,不能經(jīng)受失敗與挫折,自身素質(zhì)在不斷退化。這就需要在教育過程中注意培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌不拔的毅力。我國古代哲人講得好:“天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨……”孩子只有在艱苦條件下經(jīng)受磨煉,才能增強(qiáng)他們的毅力,才能使他們經(jīng)受住困難和挫折的考驗(yàn)。家長應(yīng)有意識(shí)地讓孩子在困難條件下參與完成一些活動(dòng),可以在假日和孩子一起登山游水,野居野炊,分配一些活給他們干,磨煉他們的耐性;在平時(shí)可讓孩子堅(jiān)持不懈地從事體育鍛煉,要求他們幫助父母做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng),鼓勵(lì)他們多參加社會(huì)公益性勞動(dòng)等。“窮人的孩子早當(dāng)家”,盡管現(xiàn)在生活寬裕,但適當(dāng)?shù)?ldquo;憶苦思甜”也未嘗不可,讓孩子從小就經(jīng)受挫折和磨煉,才能真正品嘗到生活的艱辛,才能鍛煉他們良好的意志品質(zhì),使他們?cè)诶щy與挫折面前毫不畏縮,勇敢面對(duì)。
4.培養(yǎng)孩子健康樂觀的性格
有健康樂觀的性格,對(duì)自己的前景才會(huì)充滿信心,在失敗和挫折來臨時(shí),才能坦然面對(duì),正視現(xiàn)實(shí)。沉溺于失敗的情緒中,只會(huì)消沉,喪失斗志。所以,家長在教育過程中不要忽視培養(yǎng)孩子健康樂觀的性格。當(dāng)遭受困難和挫折時(shí),父母應(yīng)適時(shí)指出:任何挫折都會(huì)過去,什么事絕對(duì)不會(huì)一帆風(fēng)順,只要經(jīng)過我們不懈的努力,轉(zhuǎn)機(jī)也許很快就會(huì)出現(xiàn)。同時(shí),父母也應(yīng)給孩子指出一些排導(dǎo)不良情緒的方法,引導(dǎo)他們參加一些平靜心境的活動(dòng),如向朋友傾吐憂愁,看看書,聽聽音樂,騎車郊游等來發(fā)泄和轉(zhuǎn)移不良的情緒和心境。這樣做有利于培養(yǎng)他們正確對(duì)待挫折的態(tài)度和衛(wèi)生的心理,從而培養(yǎng)他們健康樂觀的性格,不會(huì)在挫折面前完全失控,能矢志不渝,朝著自己既定的目標(biāo)前進(jìn)。
挫折教育過程是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程,不是一朝一夕的刻意行為。作為家長,應(yīng)樹立正確的觀念:過分呵護(hù)孩子和留給孩子物質(zhì)財(cái)富,只能供他們享用一時(shí),只有讓他們?cè)诶щy與挫折中多經(jīng)受磨煉,培養(yǎng)他們適應(yīng)環(huán)境、戰(zhàn)勝挫折的信心和能力,才能使他們?cè)谖磥砩鐣?huì)的激烈競爭中立于不敗之地,讓他們享用一生。
參考文獻(xiàn)
[1]馬利琴.挫折教育.朝華出版社,2009.6.
[2]楊秀芹.讓孩子經(jīng)歷挫折.幼兒教育.2002.10.
[3]李辰.家庭中幼兒挫折教育策略.教育導(dǎo)刊(幼兒教育).2008.3.
[4]邱星球.試論大學(xué)生挫折教育――大學(xué)生挫折應(yīng)對(duì)的思考.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào).2010.3.
作者單位:遼寧本溪市委黨校
看了“關(guān)于挫折政治論文”的人還看: