我看早戀政治論文(2)
我看早戀政治論文篇二
試析中學(xué)生的早戀問題
中學(xué)階段，是決定個(gè)體發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折階段時(shí)期，常被心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”。而中學(xué)生早戀，已成為一個(gè)越來越普遍的現(xiàn)象，嚴(yán)重地困擾著大多數(shù)教師、父母。本文從中學(xué)生戀愛的生理基礎(chǔ)寫起，針對(duì)中學(xué)生戀愛的認(rèn)知、情感、意志行為三個(gè)方面的特點(diǎn)進(jìn)行描述，對(duì)當(dāng)代中學(xué)生早戀類型進(jìn)行歸因分類，并結(jié)合埃里克森的人格八階段理論，探究早戀對(duì)中學(xué)生自我同一性發(fā)展的正負(fù)面影響。最后，從當(dāng)今社會(huì)環(huán)境出發(fā)，結(jié)合中學(xué)生戀愛的特點(diǎn)簡要論述了學(xué)校、家長和社會(huì)對(duì)早戀問題的責(zé)任與應(yīng)對(duì)策略。
中學(xué)生早戀心理過程危害對(duì)策中學(xué)生早戀已成為一個(gè)被家長老師們所熟悉的普遍問題。盡管它已不是什么新鮮話題，但由于目前仍沒有很好的解決辦法，加之中學(xué)階段的學(xué)生身體狀態(tài)的巨變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識(shí)的覺醒，獨(dú)立精神的加強(qiáng)等一系列獨(dú)有特征，這個(gè)非常時(shí)期被心理學(xué)家界定為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”。它是決定個(gè)體發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折階段。因此，如何解決早戀問題，仍需要進(jìn)行不斷探討、不斷研究。
一、簡述中學(xué)生戀愛
1.心理過程簡述。心理過程是指心理活動(dòng)發(fā)生發(fā)展的過程，也就是人腦對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映過程。人的心理是極其復(fù)雜的，但總的來說可以分為兩個(gè)方面：心理過程和個(gè)性心理特征。心理過程是心理活動(dòng)的重要方面，個(gè)性心理特征是心理活動(dòng)過程體現(xiàn)出來的特點(diǎn)。
2.中學(xué)生早戀及其生理基礎(chǔ)。早戀也叫做青春期戀愛，指的是未成年男女建立戀愛關(guān)系或?qū)Ξ愋愿信d趣、癡情或暗戀。中學(xué)階段正式進(jìn)入青春期，性器官迅速發(fā)育成熟，性功能逐步完善，形成第二性征。男生15～16歲出現(xiàn)遺精現(xiàn)象，陰毛、腋毛、胡須、胸毛生長，喉結(jié)的膨大。女生乳房顯著變化，同時(shí)音調(diào)變得尖而細(xì)。這些生理區(qū)別使男女同學(xué)之間相互好奇吸引。雄性激素和雌性激素產(chǎn)生效應(yīng)。加之諸多媒體對(duì)不良信息的宣傳，中學(xué)生對(duì)異性、戀愛的認(rèn)識(shí)快速發(fā)展，并很容易對(duì)所看到、聽到的不良信息盲目認(rèn)可，從而造成錯(cuò)誤模仿。
二、中學(xué)生戀愛的特點(diǎn)
1.中學(xué)生戀愛的認(rèn)知特點(diǎn)。中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系基本形成，其認(rèn)知的核心成分――思維能力變得更加成熟，并以抽象邏輯思維占優(yōu)勢。其認(rèn)知活動(dòng)的自覺性明顯增強(qiáng)，觀察力、有意記憶能力，有意想象能力迅速發(fā)展，思維的目的性、方向性更明確。
2.中學(xué)生戀愛的情感特點(diǎn)。所謂情感是情的感受方面，即情緒過程的主觀體驗(yàn)，是對(duì)客觀事物的態(tài)度的體現(xiàn)。它是一種高級(jí)的心理活動(dòng)現(xiàn)象，它的產(chǎn)生是以客觀事物是否滿足個(gè)人需要為中介的。中學(xué)生的情感豐富，具有少年的熱情與沖動(dòng)，容易興奮、被激怒，情感體驗(yàn)更加深刻細(xì)膩。他們對(duì)未來充滿了憧憬與希望，情感的社會(huì)性更為明朗，對(duì)愛恨分明且更有自覺意識(shí)。好交友，重情義，具有活潑愉快的心境。這些一般情感特點(diǎn)同樣也貫穿于整個(gè)戀愛的過程，具體戀愛情感特征表現(xiàn)如下：首先，中學(xué)生在戀愛過程中體現(xiàn)出了自相矛盾的情感。一個(gè)初中生有時(shí)可能自覺地幫助老弱病殘，充滿同情心理，但有時(shí)又會(huì)蠻不講理地欺侮他人;有時(shí)會(huì)對(duì)父母老師比較順從尊重、懷有強(qiáng)烈樸質(zhì)的愛，有時(shí)又討厭甚至怨恨父母老師。其次，中學(xué)生在戀愛過程中還體現(xiàn)出了難舍難分而又喜怒無常的對(duì)立情感特點(diǎn)。陷入早戀的中學(xué)生所激起的愛的情感，其強(qiáng)烈程度不亞于青年人。這種難舍難分、纏綿溫柔的心境狀態(tài)與他們?nèi)菀准せ罴で?，過度興奮或過度抑制，甚至?xí)橐恍┪⒉蛔愕赖男∈露鴳Y氣、憤怒的情感特征形成鮮明對(duì)照。最后，中學(xué)生在戀愛過程中還普遍存在著過于美化對(duì)方、迷戀對(duì)方的情感傾向。處于青春期的男生女生們對(duì)早戀大都有著“美”的概念意識(shí)。他們眼中的對(duì)方，他們口中的中意人往往并不是最真實(shí)的原版，而是經(jīng)過自我無意識(shí)的美化后的結(jié)果。俗語中的“情人眼里出西施”，用于中學(xué)生早戀是太合適不過的。
3.中學(xué)生戀愛的意志行為特點(diǎn)。所謂意志是人自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服各種困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定心理目標(biāo)的過程。中學(xué)生意志特點(diǎn)主要表現(xiàn)在目的性、果斷性、自制力幾個(gè)心理品質(zhì)上。意志是在人的行動(dòng)過程中形成的，又在行動(dòng)過程中表現(xiàn)出來，因此意志與行動(dòng)緊密相連，人們的大多數(shù)行動(dòng)都是意志行動(dòng)。而中學(xué)生對(duì)早戀的行為與認(rèn)知、意志產(chǎn)生了矛盾。根據(jù)調(diào)查，對(duì)于“您認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該早戀嗎?”有47%的學(xué)生選擇“應(yīng)該”;53%的學(xué)生選擇“不應(yīng)該”，但實(shí)際有過戀愛經(jīng)歷的占到85%。這反映了中學(xué)生思想認(rèn)知與實(shí)際行為的矛盾性。有69%的學(xué)生認(rèn)為早戀不是真正意義上的戀愛，這說明許多人將異性交往過程中的友誼、浪漫、喜歡等情感統(tǒng)稱為早戀了，由此也看出，如果站在旁觀者的角度，學(xué)生大都能夠較理智地看待異性同學(xué)間的感情，而身臨其境時(shí)就難以判斷或把握。這說明十四五歲到十八九歲的中學(xué)生盡管有一定的辨別是非能力，但自我抑制力較差，表現(xiàn)出感性與理性的矛盾。總結(jié)中學(xué)生戀愛時(shí)的行為特點(diǎn)如下：(1)突然變得特別愛打扮，十分注意自己的衣著和發(fā)型，常對(duì)著鏡子左顧右盼，迫切要求父母添置時(shí)髦的服裝、首飾或通訊工具。(2)家長反映孩子上學(xué)突然變的早出晚歸，時(shí)間上沒有規(guī)律;老師卻發(fā)現(xiàn)孩子在校經(jīng)常遲到、早退，上課時(shí)魂不守舍，請(qǐng)假頻繁，甚至?xí)缯n外出。瞞著父母和老師、班主任去公園、溜冰場、音樂茶座等場所。(3)上課時(shí)注意力無法集中，心事重重甚至精神恍惚，學(xué)習(xí)成績呈急劇下降趨勢。(4)活潑好動(dòng)的孩子，突然變得沉默不語，精神萎靡，經(jīng)常逃避集體活動(dòng)，在家也不愿和父母說話，對(duì)弟、妹的態(tài)度也粗暴了。比較文靜的孩子也可能突然變的表現(xiàn)欲極強(qiáng)，急于表現(xiàn)出自己在某方面的能力(事實(shí)上并不一定有這方面的專長)。(5)回到宿舍或自己家里時(shí)喜歡一個(gè)人躲在床上或房間一角想心事，常走神發(fā)呆，一經(jīng)人提醒，往往搪塞敷衍，逐漸疏遠(yuǎn)了與集體、他人的交往。(6)在異性面前表現(xiàn)失常，如女學(xué)生在喜歡的男生面前往往有些忸怩作態(tài)，行為表情不自然;而男生在喜歡的女生面前往往勇于表現(xiàn)，展示自己能干，靈活、聰明和智慧。獨(dú)處時(shí)情緒起伏大，有時(shí)興奮，有時(shí)憂郁，有時(shí)煩躁不安，做事沒耐心。
三、中學(xué)生戀愛的類型
根據(jù)前文對(duì)中學(xué)生戀愛過程中認(rèn)知、情感、意志行為的不同特點(diǎn)，把中學(xué)生的戀愛分為以下幾個(gè)類型：
1.自然純真型。由于進(jìn)入初中后生理、心理兩方面的顯著變化，自然的對(duì)異性同學(xué)產(chǎn)生愛慕之情。再加上沒有適當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)，使其將這種正常的好感、好奇同真正的愛情混淆，從而處處“留心”，這種情況往往女生多于男生，帶有純情言情小說的色彩。
2.叛逆逆反型。由于中學(xué)生普遍存在的逆反心理。如果老師、家長教育方法不得當(dāng)，不但不能防止早戀，反而會(huì)成為它的“催化劑”。
3.浪漫炫耀型。出于炫耀、攀比、虛榮的心理。一部分中學(xué)生愛趕時(shí)髦，頗具浪漫情懷，模仿成人行為玩瀟灑，從而達(dá)成變?yōu)榘嗬锝裹c(diǎn)被眾人關(guān)注的結(jié)果。他們認(rèn)為圍著自己的異性朋友越多，越能表現(xiàn)出自己的魅力或風(fēng)度。此類學(xué)生大都有長相漂亮或顯著的文體藝術(shù)特長，因而也容易成為“中心人物”。
4.情感寄托型。有些學(xué)生的家長是典型的嚴(yán)厲專制型，或已經(jīng)離異型。孩子不能從父母那里得到應(yīng)有的理解和關(guān)愛，心靈產(chǎn)生了一定的創(chuàng)傷。于是便到學(xué)校里尋找自己的知音，自我的精神寄托。他們由于相同的經(jīng)歷或感受自然的走到一起，很快轉(zhuǎn)向戀愛關(guān)系。
5.成熟型。這類學(xué)生大體生活在民主化的家庭氣氛中，他們樂觀、開朗，很少與父母有太深的鴻溝。他們的認(rèn)知特點(diǎn)比同齡人更加成熟穩(wěn)重，對(duì)“愛情”也有較同齡人更深刻的認(rèn)識(shí)，而且能夠正確地對(duì)待處理好戀愛與學(xué)習(xí)的關(guān)系。這一類型的學(xué)生數(shù)量是非常少的。
四、社會(huì)方面的原因分析
根據(jù)前文中學(xué)生戀愛的心理過程特點(diǎn)的闡述可以看出，中學(xué)生的生理、心理都還不夠成熟，自制力較弱，很容易受外界環(huán)境的影響，對(duì)社會(huì)大風(fēng)氣基本沒有抵抗力。
首先，是應(yīng)試教育使學(xué)習(xí)枯燥乏味，素質(zhì)教育名存實(shí)亡，成人把學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的各種娛樂活動(dòng)被剝奪，取而代之的是各式各樣的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班，學(xué)生們只好在學(xué)校里通過戀愛自娛自樂。所以，社會(huì)應(yīng)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生娛樂生活的關(guān)心。
其次，是在當(dāng)今社會(huì)生活中，關(guān)于愛情方面的刺激信息越來越多。電視劇、電影、廣告片、雜志、網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于愛情的問題頻頻出現(xiàn)，仿佛所有都是以愛情為主題而創(chuàng)作的。這些信息中所傳遞的中成年人特別是現(xiàn)代的一些青年人的生活方式，與一些傳統(tǒng)大不相同的情愛觀，嚴(yán)重地影響著進(jìn)入青春期的中學(xué)生，使他們感到迷茫，感到一種好奇，進(jìn)而開始模仿成人的行為。除此之外，更有些報(bào)刊雜志，尤其是街頭小攤上的書刊，甚至還有一些醫(yī)院、藥業(yè)公司都唯利是圖的雇用營報(bào)人員公然地在街道或?qū)W校附近傳送帶有露骨的性描寫的各種宣傳小報(bào)，所有這些對(duì)處于青春期又缺乏正確的性知識(shí)和性觀念的中學(xué)生而言，無疑是巨大的誘惑刺激。針對(duì)這點(diǎn)，社會(huì)中的相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督管理機(jī)制，狠抓落實(shí)，排查控制各種不良信息的宣傳。
無論中學(xué)生自己還是家長，老師都對(duì)中學(xué)生異性交往的概念極其模糊，尤其是大部分成人只要一提及中學(xué)生戀愛就吹胡子瞪眼，認(rèn)為這是一種不好的行為，認(rèn)為好學(xué)生是不會(huì)早戀的。其實(shí)不然，根據(jù)人本主義心理學(xué)家馬斯洛的觀點(diǎn)，歸屬與愛的需要是人的基本需要，追求“愛”是人的本能。之所以說早戀對(duì)中學(xué)生有危害，是因?yàn)橹袑W(xué)生生理心理都不夠成熟，不能正確的面對(duì)戀愛，不能合理的規(guī)劃時(shí)間精力去的處理好早戀中的各種問題，平衡戀愛、生活與學(xué)習(xí)。所以，在解決早戀問題時(shí)，也要順應(yīng)人的心理規(guī)律，以疏導(dǎo)，引導(dǎo)為主，不用或少用硬手段。
1.學(xué)校方面。學(xué)生對(duì)外界的認(rèn)識(shí)是隨著自身所受教育水平的提高而不斷變化的。所以，要幫助學(xué)生樹立正確的戀愛認(rèn)識(shí)觀念，學(xué)校要采取相應(yīng)的措施。
首先，要加強(qiáng)關(guān)注，及時(shí)了解學(xué)生戀愛的心理。及早的發(fā)現(xiàn)，干預(yù)，及時(shí)和家長聯(lián)系，說服家長教育孩子時(shí)不責(zé)罵不辱罵，與家長統(tǒng)一解決對(duì)策，多方面配合。
其次，是開設(shè)相關(guān)課程，進(jìn)行戀愛觀教育。由于我國對(duì)戀愛和性教育的欠缺，導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)戀愛和性問題好奇，迷茫又困惑。因此應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)方面的教育。針對(duì)中學(xué)生心理、生理的發(fā)展特點(diǎn)講解一定的生理衛(wèi)生知識(shí)，可消除異性間神秘正如前文所說，戀愛這個(gè)社會(huì)活動(dòng)本身沒有錯(cuò)，“愛”是人類永恒的美好的主題，每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)愛與被愛，人類只有在充滿愛的世界里發(fā)展才會(huì)建立出更美好的未來。
再次，是開設(shè)心理咨詢港灣，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，積極干預(yù)早戀問題。讓更多的專業(yè)心理醫(yī)生或?qū)＜医o予這方面更多的指導(dǎo)，采用心理學(xué)方法解決問題。
2.家長方面。根據(jù)前文闡述的中學(xué)生戀愛過程中的情感特點(diǎn)，家長應(yīng)從“關(guān)懷、理解、尊重”入手，在此基礎(chǔ)上采取科學(xué)方法，仔細(xì)觀察并深入了解學(xué)生，分清學(xué)生早戀的不同原因，針對(duì)不同的類型采取措施。
(1)針對(duì)自然純真型，鼓勵(lì)指導(dǎo)
由于這類學(xué)生是由于生理心理變化和好奇心的驅(qū)使而戀愛，往往把對(duì)異性的好感和愛慕混為一談。家長應(yīng)鼓勵(lì)他們與更多的異性朋友交往，并從觀念上讓學(xué)生明白，男女同學(xué)接觸交往是正常的，是美好純真的友誼。異性交往只不過是與同性間交往不同的一種人際關(guān)系罷了。
(2)針對(duì)叛逆逆反型，以理動(dòng)情。教育孩子時(shí)不要責(zé)罵不辱罵。以粗暴的方式指責(zé)或制止，不僅不能使問題得到解決，反而會(huì)使這類學(xué)生自覺產(chǎn)生免疫力。家長應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情。并把學(xué)生這股叛逆勁引導(dǎo)到努力學(xué)習(xí)上。
(3)針對(duì)浪漫炫耀型，溝通引導(dǎo)。由于這類學(xué)生是出于炫耀、攀比、虛榮的心理而戀愛。家長應(yīng)多與孩子溝通，幫助他們樹立正確價(jià)值觀，世界觀，學(xué)會(huì)自我反省，自我調(diào)節(jié)。引導(dǎo)他們把注意力放在增長內(nèi)涵上。這類學(xué)生需要的是一盞明燈，一盞心燈，照亮他們前進(jìn)的路。
(4)針對(duì)情感寄托型，加強(qiáng)關(guān)愛。造成這類學(xué)生早戀的原因在于家庭，那么家長自然應(yīng)付主要責(zé)任。家長應(yīng)騰出一定精力和時(shí)間關(guān)心孩子，讓他們感到被關(guān)愛，被心疼。尤其是當(dāng)代的獨(dú)生子女，沒有兄弟姐妹做伴，許多心事壓在心里，很容易對(duì)異性產(chǎn)生移情。家長要多與孩子進(jìn)行朋友式的交流，包括與孩子談自己成長的歷程，談當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)狀，談未來的理想等等，目的就是要減少孩子的孤獨(dú)感，空虛感。和他們搞好關(guān)系是處理此類學(xué)生早戀的根本途徑。
(5)針對(duì)成熟型，揚(yáng)長避短。對(duì)于這類少數(shù)學(xué)生，家長應(yīng)抱有相信但時(shí)刻關(guān)注的心態(tài)，幫助他們更好的揚(yáng)長避短，在不影響學(xué)習(xí)的情況下慢慢成長。沒有必要一概的反對(duì)禁止。教會(huì)孩子如何去愛，愛自己，愛父母，愛他人，有時(shí)候比學(xué)習(xí)具體的學(xué)科知識(shí)更為重要。
早戀是父母最擔(dān)心的青春期問題，害怕孩子因此而耽誤了學(xué)業(yè)，害怕他們做出這個(gè)年齡不該做的事情，更害怕他們因此而造成感情上的傷害。這些都可以理解，但要解決問題，要先處理好情緒，再處理事情。因此，父母要以理性的態(tài)度去面對(duì)，以平常心處之，不夸大它的嚴(yán)重性，不傷害孩子純真的感情，當(dāng)然也不可小視它可能給孩子的成長帶來的不利影響。
五、中學(xué)生早戀的應(yīng)對(duì)策略
中學(xué)階段是人生的重要轉(zhuǎn)折過度時(shí)期，是個(gè)體人格形成的重要階段，也是各種問題的多發(fā)季節(jié)。其中，中學(xué)生早戀問題是被眾多老師、家長最為擔(dān)心關(guān)注的問題之一。處于這個(gè)時(shí)期的青少年們有著顯著的生理心理特點(diǎn)。根據(jù)前文對(duì)中學(xué)生早戀過程中的認(rèn)知、情感和意志行為特點(diǎn)的分析與描述，我們不難看出，當(dāng)前中學(xué)階段的早戀問題越發(fā)嚴(yán)重，是由于中學(xué)生自身的生理、心理發(fā)育特點(diǎn)，家庭、學(xué)校教育和社會(huì)風(fēng)氣共同影響形成的。要想消除或降低早戀給中學(xué)生帶來的負(fù)面影響，也必須從多方面著手，聯(lián)合家長、學(xué)校和社會(huì)共同努力，才能更客觀更有效地解決問題。
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