南開的mba政治論文(2)
南開的mba政治論文
南開的mba政治論文篇二
國內(nèi)外MBA教育發(fā)展回顧及趨勢分析
摘要：歐美國家的MBA教育已經(jīng)具有較為完善的體系，我國的MBA教育雖然起步較晚，但是在二十年的探索實(shí)踐中也逐漸走上成熟的道路。本文將分別探討美國、歐洲和我國的MBA發(fā)展特色和現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上闡述了國外和國內(nèi)MBA教育的發(fā)展趨勢。
一、美國MBA發(fā)展歷史
對美國MBA教育的需求源于美國南北戰(zhàn)爭結(jié)束后企業(yè)管理人才的大量缺口。1908年哈佛大學(xué)商學(xué)院成立，并首先創(chuàng)辦了世界第一個(gè)兩年制的MBA教育項(xiàng)目。剛剛萌芽的MBA教育偏重經(jīng)驗(yàn)教育，對理論基礎(chǔ)知識沒有給予足夠的重視。二戰(zhàn)結(jié)束以后，美國經(jīng)濟(jì)從軍事型向民用型轉(zhuǎn)變，美國國內(nèi)商學(xué)院過分重視技術(shù)和專業(yè)化技能的教育方式引起了企業(yè)界的極度不滿。20世紀(jì)50年代末，羅伯特·戈登和詹姆斯·霍威爾、弗朗克·皮爾遜的兩份基金報(bào)告對美國傳統(tǒng)的MBA教育做出了批評。在這兩份報(bào)告的影響下，1961年美國AACSB(高等商學(xué)院協(xié)會)在學(xué)位認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中正式確定了MBA學(xué)位的名稱，制定了MBA教育方案，并隨后在課程設(shè)置上不斷修訂。
進(jìn)入二十世紀(jì)八十年代后，世界經(jīng)濟(jì)競爭格局發(fā)生了巨大變化。美國產(chǎn)品在國際和國內(nèi)市場上面臨著其它國家的強(qiáng)力沖擊。1984年，《哈佛商業(yè)評論》指出“管理學(xué)院不能令人滿意的管理教育應(yīng)該對美國工商業(yè)國際競爭力下降負(fù)有一定責(zé)任。”美國全國上下對管理教育開始了新一輪的反思。1988年，波特和麥基賓發(fā)表了著名的《管理教育與發(fā)展：如何邁進(jìn)二十一世紀(jì)》。該研究報(bào)告指出，當(dāng)時(shí)的工商管理教育存在兩個(gè)最為嚴(yán)重的問題：1、教授的課程內(nèi)容過于片面化和技術(shù)性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對事物的洞察力;2、過于注重理論和科研而脫離實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生缺乏管理和溝通技巧。在研究報(bào)告的影響下，美國各著名大學(xué)著手開始對MBA教育模式實(shí)施改革。MBA教育開始強(qiáng)調(diào)國際化，強(qiáng)調(diào)課程整合，強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)合作的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)企業(yè)家倫理教育。每個(gè)商學(xué)院在培養(yǎng)模式上開始努力形成自己的特色，以適應(yīng)外部環(huán)境的變革。
二、歐洲MBA發(fā)展歷史
在第二次世界大戰(zhàn)后，隨著歐洲的企業(yè)管理模式從家族祖?zhèn)鬓D(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)管理模式，工業(yè)生產(chǎn)的改進(jìn)需要大量有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和國際化知識背景的職業(yè)經(jīng)理人。美國的一些壟斷組織開始在歐洲支持和組建商業(yè)學(xué)校。美國國內(nèi)很多著名院校也都積極參與了MBA教育在歐洲的輸出，不少大學(xué)還設(shè)立了分校。歐洲初創(chuàng)的MBA教育體系在很大程度依賴于美國大學(xué)培養(yǎng)MBA人才的教育計(jì)劃。但隨著其發(fā)展，一些佼佼者開始打破美國人在歐洲獨(dú)霸工商管理教育的局面。一些著名的商學(xué)院如倫敦商學(xué)院、曼徹斯特商學(xué)院等都是在20世紀(jì)60年代興辦的。由于歐洲國家戰(zhàn)后重建和國家文化的差異，MBA教育項(xiàng)目在各國發(fā)展情況不同，但是普遍具有以下特征：
1、偏愛一年制的“歐洲MBA模式”
大多數(shù)歐洲商學(xué)院因環(huán)境需要，發(fā)展出一年制的MBA教育。主要對象為有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)主管，就讀年齡平均比較大，課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)和實(shí)踐相結(jié)合。
2、商學(xué)院之間的合作是歐洲MBA教育發(fā)展的重要途徑
歐洲國家人口不多，商學(xué)院的規(guī)模普遍較小，教學(xué)資源有限。為適應(yīng)全球化發(fā)展需要，與外國商學(xué)院進(jìn)行戰(zhàn)略聯(lián)盟是商學(xué)院開展MBA項(xiàng)目的主流發(fā)展模式。
3、國際化水平高
生源來自不同的文化背景，商學(xué)院提供雙語或三語教學(xué)，并樂于聘請外國教授講授MBA項(xiàng)目。歐洲的MBA項(xiàng)目還積極參與國際權(quán)威機(jī)構(gòu)的認(rèn)證，使MBA教育標(biāo)準(zhǔn)與國際接軌。
4、與企業(yè)聯(lián)系密切
歐洲許多商學(xué)院是由工業(yè)部門、商界出資建立的，因此，商學(xué)院從一開始就與企業(yè)有密切的聯(lián)系。歐洲商學(xué)院還樂于聘用企業(yè)界高級主管授課，將豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶到課堂教學(xué)中，到企業(yè)實(shí)習(xí)也已成為了MBA教學(xué)的重要部分。
三、我國MBA教育發(fā)展歷史
1984年起，原國家經(jīng)委與美國、歐共體、英國等陸續(xù)聯(lián)合舉辦國際合作工商管理培訓(xùn)和MBA教育項(xiàng)目。1984年，大連理工大學(xué)管理學(xué)院與美國紐約州立大學(xué)布法羅商學(xué)院合作，率先在中國引進(jìn)MBA學(xué)位教育，開創(chuàng)了中國MBA教育的先河。由于國外院校的教育理念、知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容不一定能適用于我國國情，因此，教育部著手對MBA教育在中國實(shí)施的可行性進(jìn)行調(diào)研和研究，爭取發(fā)展中國人自己的MBA教育。1991年3月，國務(wù)院學(xué)位辦正式批準(zhǔn)設(shè)立MBA學(xué)位，中國的MBA教育進(jìn)入試辦階段。借著改革開放的春風(fēng)，中國得MBA教育不但解決了改革開放所需高級管理人才短缺的瓶頸，更加有效的提高了企業(yè)經(jīng)營管理的水平。為規(guī)范各試點(diǎn)院校的辦學(xué)規(guī)范，1996年6月，國家教委高校學(xué)生司正式?jīng)Q定實(shí)行全國聯(lián)考制度。2000年11月-2001年9月，在國家教育部和國務(wù)院學(xué)位委員會的指導(dǎo)下，全國學(xué)位與教育發(fā)展中心對全國54所MBA試點(diǎn)院校的MBA學(xué)位教育質(zhì)量進(jìn)行了全面評估，結(jié)束了MBA教育試點(diǎn)階段。
隨著中國加入WTO，我國企業(yè)的管理理念和管理方式發(fā)生了變革，經(jīng)濟(jì)環(huán)境和管理機(jī)制也越發(fā)復(fù)雜。2005年，MBA入學(xué)考試實(shí)施了新的考試改革方案，以有利于不同背景的考生報(bào)考，在面試中也更強(qiáng)調(diào)學(xué)員的綜合分析能力和溝通應(yīng)變能力。各MBA培養(yǎng)院校也根據(jù)自身的具體環(huán)境條件對院校的MBA培養(yǎng)方案做出了有針對性的變革，以適應(yīng)市場需求的變化。經(jīng)過各MBA院校的不懈努力，我國的MBA教育從無到有，總體數(shù)量和水平有了顯著的提高。MBA教育在我國取得了長足的發(fā)展，成為了為社會培養(yǎng)高層次管理人才的重要渠道。
四、MBA教育發(fā)展趨勢
1、國外MBA教育發(fā)展趨勢
縱觀MBA教育在世界的發(fā)展歷程，它的每一次改革都源自于教育必須適應(yīng)社會環(huán)境的變化和市場的需求。通過分析研究國外著名商學(xué)院在最近幾年的變革舉措，國外MBA教育發(fā)展存在以下趨勢。
(1)定位于國際化的MBA教學(xué)
耶魯大學(xué)和斯坦福大學(xué)在最近實(shí)行的新的課程改革方案中，都突出了增加學(xué)員國際化體驗(yàn)的特點(diǎn)。將全球化經(jīng)營管理、跨文化管理納入課程體系中，增加學(xué)員到國外學(xué)習(xí)參觀的計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)員的國際交流經(jīng)驗(yàn)。
(2)采用以學(xué)生為中心的個(gè)性化教學(xué)手段
一些商學(xué)院開始為MBA學(xué)員量身定制教學(xué)方案，提供多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)和小班教學(xué)。根據(jù)不同的文化和工作背景，學(xué)員可以自主選擇不同的課程方案進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)。
(3)強(qiáng)調(diào)軟能力的培養(yǎng)
商學(xué)院通過在MBA教育中開設(shè)專門的小班課程讓學(xué)員鍛煉討論問題的思維、口頭及書面表達(dá)自己觀點(diǎn)、以及挑戰(zhàn)他人觀點(diǎn)并說服他人的能力。
(4)項(xiàng)目專業(yè)化和特色化
在管理通才教育的基礎(chǔ)上，各院校開始建立MBA教育特色，有自己明顯的培養(yǎng)模式。如哈佛商學(xué)院見長于一般管理，沃頓商學(xué)院側(cè)重于財(cái)務(wù)、金融管理，斯隆管理學(xué)院培養(yǎng)技術(shù)管理MBA等。
2、我國MBA教育發(fā)展趨勢
我國的MBA教育起步較晚，目前還處于成長期，在世界MBA教育趨勢的潮流下，根據(jù)實(shí)際情況，有著一些自己的發(fā)展趨勢。
(1)整合教學(xué)資源
通過派出學(xué)員進(jìn)行短期交流或外派教師到參加國外培訓(xùn)，邀請外籍教師講授課程等合作交流形式，擴(kuò)大學(xué)院的國際化視野。各MBA培養(yǎng)院校之間保持更密切的交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例共享，互相學(xué)習(xí)優(yōu)勢和經(jīng)驗(yàn)。
(2)教學(xué)方法的多樣化
除了傳統(tǒng)的“案例教學(xué)”，在教學(xué)方式上將形成參觀學(xué)習(xí)、實(shí)戰(zhàn)模擬、項(xiàng)目結(jié)合等更多的方法，使學(xué)員更有效率地吸收理論知識。
(3)師資隊(duì)伍的國際化
國內(nèi)商學(xué)院對自身的國際化，往往是從師資隊(duì)伍的國際化開始的。獨(dú)立商學(xué)院的教授中擁有海外教育背景的比例通常很高，比如中歐商學(xué)院的教授全部擁有海外學(xué)歷，比例高達(dá)100%。傳統(tǒng)商學(xué)院中此項(xiàng)比例最高的北大光華，比例也占到了51%。
(4)行業(yè)特色教育
一些院校開始根據(jù)本校特色和資源優(yōu)勢在MBA通才教育的基礎(chǔ)上建立行業(yè)特色教育。如北京航空航天大學(xué)結(jié)合自身優(yōu)勢，已創(chuàng)辦了民航管理和項(xiàng)目管理兩個(gè)特色方向MBA。此外，在一些院校的MBA教學(xué)課程表上，開始出現(xiàn)越來越多的專業(yè)化課程，涉及房地產(chǎn)、會展、奢侈品等。
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