九年級上冊政治論文(2)
九年級上冊政治論文篇二
時事政治在高中思想政治教學中的應用
【摘 要】時事政治在高中思想政治教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用。本文通過分析時事政治在高中思想政治課運用中存在的不足，提出應對策略，培養(yǎng)學生運用馬克思主義觀點分析問題的能力，促進學生理論聯(lián)系實際能力的逐步提升。
【關(guān)鍵詞】時事政治;高中思想政治教學
引言
時事政治作為高中思想政治教材的重要延伸和補充，在針對學生開展素質(zhì)教育的進程中扮演著重要作用和影響。在高中思想政治課堂中，靈活運用時事政治需要諸多教學策略及藝術(shù)予以支撐。一些教師在高中思想政治教學中運用時事政治仍然存在一些問題，需要廣大政治教師共同研究和探索，對其中所遇到問題給予解決。
一、高中思想政治教學中應用時事政治所存在的不足
1.缺乏實效性。一些教師為了讓課堂看上去富有時代性，所以在向?qū)W生就時事政治事件進行傳達及播放過程中，只是注重播放社會實際事件，但對時政與所授內(nèi)容的銜接度關(guān)注不夠，導致時事政治內(nèi)容在應用中難以發(fā)揮其獨立性，僅成為高中思想政治教學當中實現(xiàn)內(nèi)容過渡及銜接的內(nèi)容鋪墊。
2.缺乏針對性。有些高中思想政治課堂在對時事政治進行引入的過程中，僅僅為達到形式方面的課堂新穎效果，未依據(jù)時事政治內(nèi)容開展相應的具有針對性的理論研究及分析。一些課堂教學雖然對時事政治材料進行了講解，然而在講解當中存在不規(guī)范的狀況，在課堂或課后點評上也存在不到位的狀況，不僅缺乏相應的說服力，而且還不能起到促進學生對時事政治內(nèi)容及教材相關(guān)知識進行更好的理解及熟知的目的，導致教學設(shè)計僅僅表現(xiàn)于外在形式，造成教學資源及時間的重大浪費。
3.缺乏系統(tǒng)性。一些高中政治教師在備課上不夠細致，不僅不能將教材內(nèi)容和時事政治信息進行很好的統(tǒng)一，在對相關(guān)事件進行講解時也沒能做到很好地把控其統(tǒng)一性，導致在課堂上存在隨機發(fā)揮的情況，限制了時事政治在高中思想政治教學當中的服務協(xié)助作用充分發(fā)揮出來，變成了形式上的花架子。
二、高中思想政治教學中運用時事政治的作用分析
(一)實現(xiàn)高中思想政治教學內(nèi)涵的延伸
目前高考政治試題，所選用的背景材料均為當下熱點的政治內(nèi)容及新鮮術(shù)語。比如在前幾年熱考的光伏產(chǎn)業(yè)等內(nèi)容，然而在教材中卻沒有涉及，學生所學到的現(xiàn)有知識對于此類知識也不能給予充分理解。所以，高中思想政治教師在課堂教學中要善于將此類內(nèi)容予以補充，對學生的知識面進行延伸。針對高中教材的修訂來講，其僅僅對其中的一些小的環(huán)節(jié)進行修改，致使學生所使用教材與時代發(fā)展不相適應，缺乏能與現(xiàn)代社會相匹配的新鮮感。因此，教師在對時事政治內(nèi)容進行補充的過程中，要引導學生利用教材所闡述觀點，對國內(nèi)外時事新聞進行分析和思考，真正實現(xiàn)理論作用的最大發(fā)揮，對高中思想政治教材的內(nèi)涵進行延伸。
(二)有利于學生能力培養(yǎng)及活躍課堂氛圍
在應試教育依然盛行的當下，一些高中思想政治課堂教學模式仍然采用傳統(tǒng)形式，教師僅對知識的灌輸進行關(guān)注，忽略學生能力的鍛煉，致使學生難以將其創(chuàng)新思維及個性特征充分發(fā)揮，造成整個課堂充滿了沉悶和枯燥。而時事政治能憑借其所具備的鮮活的內(nèi)容和及時更新的迅猛步伐，吸引學生對課堂內(nèi)容駐足、查看、探究、思考，促進學生更好、更積極的參與到教學活動中，實現(xiàn)活躍課堂氣氛、師生感情的遞增，教學相長在相互協(xié)調(diào)中實現(xiàn)共同提升。
三、時事政治在高中思想政治教學中的具體應用對策
(一)樹立先進教學理念
傳統(tǒng)的教學模式及觀念中，教師是整個課堂教學的中心環(huán)節(jié)，這樣就限制了學生學習積極性的發(fā)揮。隨著新課改的持續(xù)深入，要求充分發(fā)揮學生的主體作用，而教師在整個課堂中扮演著主導者角色。從時事政治的角度來考量，分析和理解時事政治也應如此，時事政治不僅能夠促進學生對社會現(xiàn)象的熱情的充分激發(fā)，還可達到對高中思想政治學習主動性的充分提升和調(diào)動。所以，教師應積極引導學生就時事政治的有關(guān)資料進行搜集和整理，實現(xiàn)學生在收集及統(tǒng)計信息方面能力的較好提升。與此同時，教師要鼓勵學生積極開展自主探究，將辯論及談論等形式給與充分利用，真正提升學生對熱點和焦點問題的觀察能力和分析能力。教師還要善于營造一種自由和民主的課堂學習及討論環(huán)境，及時點撥學生的偏激及偏差觀點，促進學生在合作討論及自我評價當中實現(xiàn)能力素質(zhì)的提升。
(二)時事政治的引入需進行合理安排
通常情況下，針對高三文科班的下半學期，教師可在一周的課堂教學中安排一些時事政治點評，對于某年同一段社會熱點或國內(nèi)外所發(fā)生的重大事件，運用高中教材中的四個板塊知識進行分析。高中思想政治教師要始終堅持教材的基礎(chǔ)地位，從科學、合理的角度對時事政治進行設(shè)計和講解，要注意既不能對主要教學目標構(gòu)成沖擊，也不能對時事政治的擴展予以忽視。對于課堂教學何時將時事政治引入沒有定式可言，通常情況下，教師利用時事政治開展課堂內(nèi)容的引入時，可激發(fā)學生的興趣和關(guān)注度，從而有利于教材主要問題的展開。也可在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中，利用時事政治進行相應講解，不僅可以加深學生對相關(guān)知識及擴展內(nèi)容的印象，還可以起到對整個課堂所講解內(nèi)容的回顧及總結(jié)作用，實現(xiàn)學生理論與實踐能力得以提升的目的。筆者認為不能為了引入時事政治而盲目的引入，要注意做到與教材實際內(nèi)容的結(jié)合。在具體的課堂教學中，可運用多種教學策略，特別是教學情境的設(shè)置，將有關(guān)的時事政治的探究題進行主題設(shè)置，通過視頻、圖片、圖表調(diào)動學生的各種感官，激起學習的熱情。因為教學過程的中段時間段為學生的疲勞期，當學生經(jīng)過前二十幾分鐘的聽課之后，常常會存在注意力下降及思維減緩的現(xiàn)象，并且已經(jīng)將整節(jié)課的主要基礎(chǔ)內(nèi)容給予了講解，學生對學習的具體目標及在探究式所需要運用的理論均已明確。所以在此時對合適、合理的時事政治探究材料進行設(shè)置，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力的最好機會。通過主題設(shè)置，學生不僅能夠?qū)⑿聦W到的知識進行及時運用，而且教師可以對學生的課堂回答及表現(xiàn)進行及時點評，充分實現(xiàn)學生分析問題、解決問題與綜合能力的提升。比如在教材《政治生活》第八課《走進國際社會》教學過程中，對“國際關(guān)系的決定性因素是國家利益”這個知識點進行講解時，筆者適時引用了2013年我國倡議籌建亞投行的新聞，以及之后各國對亞投行的不同反映。從英法等國一開始堅決抵制加入亞投行，到最后在截至日期前加入亞投行，筆者提出問題讓學生思考：“為什么英法等國最后會拋棄美國，堅決的加入亞投行?”學生通過時政資料的閱讀，新聞評論的講解，分組討論，最后得到理論層面的結(jié)論：“國家利益是主權(quán)國家對外活動的出發(fā)點和落腳點”“國家間的共同利益是國家合作的基礎(chǔ)”這些知識點。
(三)激發(fā)學生學習時事政治的興趣
首先，定期開展時事政治的講座。教師應根據(jù)課程需要開展時事政治專題講座，利用講座的形式，就學生在課堂及日常當中所遇到的困惑進行解決，改變學生對一些事物及事件所存在的錯誤看法，指引學生回到正確、科學的思維軌道上來。比如，可針對“釣魚島到底歸屬哪個國家?”等當前比較
(下轉(zhuǎn)第87頁)
(上接第86頁)
熱門的事件展開相應的專題講座，促進學生對時事政治的興趣的提升，培養(yǎng)學生了解時事政治的熱情，還可在時事政治學習過程中，培養(yǎng)學生的政治覺悟。
其次，在思想政治課當中開展演講式課堂教學。教師可在上課之前將作業(yè)布置好，然后，讓學生就作業(yè)內(nèi)容對相關(guān)時事政治材料進行搜集及規(guī)整，然后將其進行語言總結(jié)，并在課堂當中，通過演講的方式，將所收集的信息進行展示。此種方法的運用，不僅能夠有效提升學生的口語表達能力，還可對學生所存在的時事政治熱情進行釋放和抒發(fā)，為學生價值觀及人生觀的樹立做好鋪墊。
再次，利用校本課程開展時事政治的討論。筆者所在的學校開設(shè)了“時事政治”的校本課程，授課教師通過多種教學策略，精心設(shè)置情境，將每一周的時政熱點做成PPT，讓學生分析，體會，理解。體現(xiàn)了“國事家事天下，事事關(guān)心”，也有助于培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。
四、結(jié)束語
時事政治作為高中思想政治教學的重要組成環(huán)節(jié)，高中思想政治課教師要充分利用其功能，培養(yǎng)學生對社會經(jīng)濟、政治、文化的分析及觀察能力，實現(xiàn)學生綜合分析能力及辯證思維的不斷提升，為國家培養(yǎng)品質(zhì)優(yōu)良及政治素養(yǎng)合格的優(yōu)秀人才。
【參考文獻】
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