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關(guān)于生活的政治論文怎么寫(2)

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關(guān)于生活的政治論文怎么寫

副標(biāo)題#

  生活的政治論文篇二

  源于生活 回歸生活

  【摘 要】 《品德與社會(huì)》課程作為小學(xué)階段專門開設(shè)的一門德育課程,學(xué)習(xí)做人是它的核心。要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人”,促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展。而傳統(tǒng)的品德教育過重于說教,忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)。我認(rèn)為,教師只有讓“品德”與“生活”攜起手來,以學(xué)生的生活為基礎(chǔ),組織、安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng),才能更好地引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)習(xí)做人,良好的品德才能在兒童的生活中形成。

  【關(guān) 鍵 詞】 開放性;生活性;體驗(yàn);感悟;回歸

  品德是一個(gè)人走向成功至關(guān)重要的因素。它的重要性,表現(xiàn)在生活中的方方面面,譬如對于朋友、對于家庭、對于社會(huì),由好品德塑造形成的綜合印象會(huì)讓個(gè)人贏得廣泛的尊重,成為其他方面向上的階梯。既然品德對于一個(gè)人、一個(gè)社會(huì)是如此重要,那么如何讓學(xué)生們也能有好品德,走出門都能體現(xiàn)好素質(zhì)呢?我覺得這與《品德與社會(huì)》課怎么上有著重要關(guān)系。

  《品德與社會(huì)》這門課程的基本理念之一,是品社課應(yīng)該生活化。也就是說兒童品德的形成應(yīng)該源于他們對生活的體驗(yàn)、對生活的認(rèn)識(shí)、對生活的感悟。所以在教學(xué)中,一定要立足生活,貼近生活,并讓學(xué)生參與其中,使他們在學(xué)后還能將升華后的行為回歸到生活中去。

  一、立足生活需要,確定教學(xué)目標(biāo)

  品德與生活課標(biāo)指出:“教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥于教材,提倡和鼓勵(lì)教師從兒童的實(shí)際生活中捕捉有意義的內(nèi)容。”品德與社會(huì)課標(biāo)也指出:“教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的密切聯(lián)系。”所以我們在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要把握教材的觀點(diǎn),以學(xué)生的生活實(shí)際為起點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,動(dòng)態(tài)生成教學(xué)目標(biāo)。也就說教學(xué)最終目標(biāo)是要指導(dǎo)兒童的實(shí)際生活,解決兒童在生活中面臨的問題,提升兒童的生活能力。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的導(dǎo)向和歸宿,教學(xué)要回歸兒童生活,必然要求不僅根據(jù)教材,而且更需要根據(jù)兒童的實(shí)際生活狀況、身心特點(diǎn)和發(fā)展需求來確定具體教學(xué)目標(biāo)。

  二、活動(dòng)再現(xiàn)生活,讓學(xué)生體驗(yàn)真過程

  《新課標(biāo)》指出:兒童是學(xué)習(xí)的主體,其品德的形成和社會(huì)性的發(fā)展,是在各種活動(dòng)中通過自身和外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。我們應(yīng)構(gòu)建一種活動(dòng)化的課堂教學(xué)。以活動(dòng)為載體,采用學(xué)生樂于接受的活動(dòng)方式,幫助孩子解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。

  (一)聯(lián)系生活是提高德育實(shí)效性的重要途徑

  如教師在教學(xué)《我要向你學(xué)習(xí)》一課時(shí),在“什么是真正的取長補(bǔ)短”環(huán)節(jié),可讓學(xué)生憑借文本范例和各自的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行小組討論,設(shè)計(jì)一些場景,然后在組內(nèi)分工合作進(jìn)行角色扮演,然后全班展示。在展示過程中,教師隨機(jī)進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo),如誰有過這樣的體驗(yàn)?這是真正的取長補(bǔ)短嗎?說說理由。學(xué)生通過觀察、傾聽、評價(jià),感悟到真正的取長補(bǔ)短應(yīng)該是大家一起進(jìn)步、一起提高的過程。

  引進(jìn)日常生活事件中的角色扮演,旨在讓學(xué)生閱讀文本,加上學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),再現(xiàn)生活中的某個(gè)行為片斷,讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。更重要的是情境中總是蘊(yùn)涵著十分豐富的行為思想方面的信息, 讓學(xué)生用心去經(jīng)歷、體驗(yàn),從而真正豐富他們的內(nèi)心世界,豐富他們的情感世界,從而形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

  (二)生活是學(xué)生思想品德形成的主要途徑

  充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)真實(shí)事件的教育價(jià)值,把社會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與真實(shí)的社會(huì)生活實(shí)際聯(lián)系起來,是《品德與社會(huì)》課程內(nèi)容構(gòu)建的重要原則。在思想品德課教學(xué)中,教師通過設(shè)置情境,采用小組活動(dòng)的形式,讓學(xué)生討論交流,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積極思考,主動(dòng)探究,在活動(dòng)中深化明理,提高道德判斷能力和道德行為能力。

  如曾經(jīng)我學(xué)習(xí)《我們的左鄰右舍》一課的教學(xué)中,為了讓學(xué)生了解周邊國家的情況,教師在課前便將全班學(xué)生分成四個(gè)大組,布置查找印度、韓國、日本、泰國的資料,做好準(zhǔn)備。在上課時(shí),教師設(shè)置情境:“‘亞洲旅游節(jié)’將要舉行了,請來自四個(gè)國家的旅行社的導(dǎo)游來介紹自己的國家。”四個(gè)小組的同學(xué)在小組長的安排下紛紛展開練習(xí),為做好小導(dǎo)游做準(zhǔn)備,一時(shí)教室里熱鬧非凡。在匯報(bào)交流中,小導(dǎo)游們采用了各種各樣的方式來介紹“自己”的國家,有的用生硬的外國普通話介紹所在國的風(fēng)土人情;有的用表演的方式,如泰國的“導(dǎo)游”就教大家按泰國的方式和用泰語問好……課堂里笑聲不斷,精彩紛呈。這種活動(dòng)方式,既激起了學(xué)生的興趣,又讓學(xué)生在練習(xí)中掌握了知識(shí),培養(yǎng)了自信心,真是一舉三得啊。

  (三)基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),又超越學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

  《品德與社會(huì)》課程一方面從兒童身邊的生活實(shí)際出發(fā),從家庭、學(xué)校到社區(qū)、家鄉(xiāng)再到祖國、世界,由近及遠(yuǎn),由小到大,逐步展開,擴(kuò)大兒童的社會(huì)視野,拓展兒童的社會(huì)經(jīng)驗(yàn);另一方面,從兒童熟悉的社會(huì)現(xiàn)象出發(fā),由表及里,由淺入深,逐漸深化,培養(yǎng)兒童的社會(huì)意識(shí),指導(dǎo)兒童的未來生活。

  三、學(xué)以致用,回歸生活

  教學(xué)來源于實(shí)踐,又服務(wù)于實(shí)踐,這是學(xué)習(xí)的最終目的。而真理是在實(shí)踐中才能體驗(yàn)其價(jià)值和科學(xué)的,學(xué)生的一些認(rèn)識(shí)和新的道德觀念在生活中能得到廣泛的認(rèn)同,這是兒童道德認(rèn)識(shí)與道德行為實(shí)踐產(chǎn)生沖突的根本原因。兒童的一貫的、善良的思想在現(xiàn)實(shí)生活中往往會(huì)遇到各種挫折,使學(xué)生對學(xué)校思品教學(xué)產(chǎn)生懷疑,薄弱了教育的引導(dǎo)功能。讓學(xué)生到生活中去實(shí)踐課上的認(rèn)識(shí),做到學(xué)以致用,回歸生活。

  總之,品德與社會(huì)是一門活動(dòng)性極強(qiáng)的課,這種性質(zhì),決定了它是不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式、內(nèi)容所約束的,提高教學(xué)質(zhì)量的方法也應(yīng)該百花齊放。我們應(yīng)該從兒童的實(shí)際生活中捕捉有意義的內(nèi)容,因地制宜、因校制宜地選擇不同的教學(xué)活動(dòng)類型,不斷提高品德教育的針對性、實(shí)效性、生動(dòng)性,提高整個(gè)教育的質(zhì)量,為學(xué)生的品德形成奠定基礎(chǔ)。

  【參考文獻(xiàn)】

  [1] 中華人民共和國教育部. 《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)[S]. 北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.

  [2] 張茂聰. 品德與社會(huì)教學(xué)導(dǎo)論[M]. 濟(jì)南:山東教育出版社,2006.

  [3] 劉文文. 品德與社會(huì)課堂教學(xué)生活化[J]. 學(xué)校教育研究,2015(4).

  
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