高一政治論文主題
政治是各種團(tuán)體進(jìn)行集體決策的一個(gè)過程，尤指對于某一政治實(shí)體的統(tǒng)治，是人類文明發(fā)展過程中,必然出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。下面是小編為大家精心推薦的高一政治論文主題，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>
高一政治論文主題
關(guān)于思想政治課價(jià)值取向的研究
青少年社會(huì)技能的培養(yǎng)
關(guān)于思想政治課的主體性教育研究
思想政治課運(yùn)用CAI的探討
思想政治課教學(xué)與發(fā)展性教育
思想政治課教學(xué)中的創(chuàng)新教育問題研究
思想政治課與青少年理想人格教育
實(shí)踐性道德主體的建構(gòu)與發(fā)展
高中思想政治課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力研究
職業(yè)高中政治課德育功能缺失探析
社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下中學(xué)思政課教學(xué)不良現(xiàn)狀及其成因與對策
中學(xué)思想政治課創(chuàng)新教育的理論和實(shí)踐
中學(xué)思想政治課創(chuàng)新教育的方法論
中學(xué)政治課教學(xué)模式改革探討
中學(xué)思想政治課教師素質(zhì)探略
論思想政治課教師的人格
關(guān)于思想政治課課程改革的若干思考
思想政治課與情感教育
普通高中思想政治課開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的研究
中學(xué)思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究
新課程理念下的高中哲學(xué)教學(xué)改革初探
高中思想政治課科學(xué)性研究
高中思想政治學(xué)科教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評價(jià)研究
試論成功智力理論在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用
論中等職業(yè)學(xué)校政治課教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)
中學(xué)思想政治課教學(xué)中師生心理環(huán)境優(yōu)化的研究
中學(xué)思想政治課課堂教學(xué)駕馭的審視和思考
論師范學(xué)校政治課的教學(xué)創(chuàng)新
思想政治課教學(xué)改革與學(xué)生主體性發(fā)展研究
高中思想政治課教學(xué)的德育方法探究
多媒體與思想政治課教學(xué)整合的實(shí)踐與研究
高中生思想政治課學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)的校域研究與開發(fā)
校本課程開發(fā)對思想政治課教師的挑戰(zhàn)
論隱性課程對思想政治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)化作用
思想政治課學(xué)生主體參與教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)對策的研究
情感教學(xué)在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用
中學(xué)思想政治課“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法初探
中學(xué)思想政治課課堂教學(xué)的主要問題及解決對策研究
高一政治論文
開展高一政治教育敘事研究的策略與反思
摘 要：在教育敘事的研究中，回顧與反思，使我們的政治教學(xué)由單一的知識(shí)傳授變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo);使我們的課程更具實(shí)踐性和開放性，從而幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
關(guān)鍵詞：高一政治教育; 敘事研究; 策略與反思
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1006-3315(2012)12-010-001
教育敘事研究從本質(zhì)上來說屬于質(zhì)的研究方法，是教育行動(dòng)研究的具體表現(xiàn)形式之一。關(guān)于質(zhì)的研究方法，是指以研究者本人作為研究工具，在自然情境下，采用多種資料收集方法對社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動(dòng)，對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。下面就高一政治教育敘事研究談?wù)勎业南敕ā?/p>
一、開展高一政治教育敘事研究的意義
我校屬于縣普通高中，學(xué)生來源為縣中統(tǒng)招后的生源，主要有三類：統(tǒng)招、擴(kuò)招、增招，屬于縣中等偏下的生源，學(xué)生中普遍存在著文明禮儀的缺失、感恩意識(shí)的缺乏、團(tuán)隊(duì)精神不強(qiáng)以及存在著心理問題等現(xiàn)狀，政治課堂是學(xué)校德育工作的主陣地，有必要對學(xué)生進(jìn)行德育教育，而教育敘事是政治德育的一種有力形式。通過教育敘事研究，讓學(xué)生懂得并踐行文明禮儀，學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作等，為學(xué)生的健康成長和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想政治基礎(chǔ)。為此在高一階段開展政治教育敘事研究，具有以下意義：
1.教育敘事研究可以建立良好的師生關(guān)系
政治課任教師面對的是有思想、感情、人性以及主動(dòng)性和發(fā)展性的活生生的人，敘事這種方式可以使老師進(jìn)一步走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，更多地與學(xué)生對話、溝通、交流，體現(xiàn)對學(xué)生生命的關(guān)注。這樣才能構(gòu)建屬于師生共同的教育世界。
2.教育敘事研究可以促使教師反思自身的教育實(shí)踐，逐步形成自己的教育哲學(xué)，加快自身的專業(yè)成長
政治課任教師通過對原有習(xí)以為常的教育教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行回顧和反思，對本來模糊的理論、假設(shè)、信念和自己的實(shí)踐有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)和理解，經(jīng)過日常教育活動(dòng)洗禮、升華的教育思想又進(jìn)一步指導(dǎo)以后的教育行為，從而逐步形成自己的教育觀點(diǎn)、教育哲學(xué)。
3.教育敘事研究可以增強(qiáng)教師進(jìn)行德育工作的責(zé)任感、使命感
政治課任教師通過對政治教育教學(xué)中問題的回顧與反思，使他們從教師、家長、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和感受出發(fā)，透過他們的眼光觀察世界，多角度地認(rèn)識(shí)自己、提升自己，從而在敘事活動(dòng)中塑造自己，在行為中成就自己，增強(qiáng)德育工作的責(zé)任感和使命感。
二、高一政治教育敘事研究的概念界定
高一政治：主要指普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《思想政治》之《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》兩本教科書所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
教育敘事： 教育敘事研究是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該怎么做，它只是給讀者講一個(gè)或多個(gè)教育故事，讓讀者從故事中體驗(yàn)教育是什么或應(yīng)該怎么做。教育敘事研究的方式主要有兩種：一種是教師自身同時(shí)充當(dāng)敘說者和記述者。另一種是教師只是敘說者，由教育研究者記述。
高一政治教育敘事：主要指通過教師的教育敘事研究，通過記錄一個(gè)個(gè)的教育故事，讓同行分享、體驗(yàn)，尋求高中政治教育教學(xué)的規(guī)律，探索高一學(xué)生德育的新途徑，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀
三、高一政治教育敘事研究的策略
通過一年的研究，在高一政治教育敘事研究中主要采用了以下策略：
1.自然情境性。高一政治教育敘事研究是教師從班級實(shí)際出發(fā)，從真實(shí)教學(xué)過程出發(fā)，從自然教育情境出發(fā)所進(jìn)行的研究，這種研究的顯著特征在于“實(shí)”，它是我們教師在高一政治教育教學(xué)活動(dòng)中對實(shí)事、實(shí)情、實(shí)境和實(shí)際過程所作的記錄、觀察和探究，從而獲得的對事實(shí)或事件的解釋性意見。教師平時(shí)要善于捕捉這些教育教學(xué)故事的“源文件”，只有“原汁原味”的教育教學(xué)事件，才有特定的意義。如我的教育敘事：《愛是教育的全部》。
2.故事情節(jié)性。政治教學(xué)敘事和其他學(xué)科的教學(xué)敘事一樣，不是記流水賬，而是記述有情節(jié)、有意義的相對完整的故事。通常有與所敘述的教育教學(xué)事件相關(guān)的具體人物、沖突和事件發(fā)展等情節(jié)。每個(gè)敘事都包含一個(gè)或多個(gè)的“意外事件”或沖突，沖突可以是外部的，也可以是內(nèi)在的。
3.反思性。教育敘事研究是一種反思性研究。在敘事研究中教師要善于積累一個(gè)個(gè)的教學(xué)故事，然后在敘事中反思，在反思中深化對問題或事件的認(rèn)識(shí)，在反思中提升原有的經(jīng)驗(yàn)，在反思中修正行動(dòng)計(jì)劃，在反思中探尋事件或行為背后所隱含的意義、理念和思想，從而找尋政治教學(xué)的規(guī)律，提升政治教學(xué)的水平。離開了反思，敘事研究就會(huì)變成為敘事而敘事，就失去了它的目的和意義。
四、開展高一政治教育敘事研究的反思
教育敘事研究中教師是研究的主體，一個(gè)個(gè)的敘事反映的是教學(xué)活動(dòng)的具體情境、真實(shí)全貌，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中人的主觀感受和心理活動(dòng)，重視對教育教學(xué)過程中人的心理與情感活動(dòng)的研究。在對敘事的反思時(shí)，往往會(huì)受到研究者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理論水平等的制約，需要研究者在實(shí)踐中不斷提升自己的理論水平，從而提高教育敘事的研究水平。所以我們要做到：
1.明確政治教育敘事研究的目的
高一政治教育敘事研究不拘泥于某種具體的理論，強(qiáng)調(diào)回歸教育教學(xué)實(shí)踐本身，在日常生活和教育教學(xué)事件中，通過觀察與反思，歸納出解釋性的理論與結(jié)論。
2.掌握政治教育敘事研究的方法
高一政治教育敘事研究采用的是“從實(shí)踐到解釋性理論”的自下而上的歸納法，教育敘事強(qiáng)調(diào)故事的自然情境性，一般沒有事先的安排與設(shè)計(jì)，主要是事后的感悟與反思。
3.熟悉政治教育敘事的文體與結(jié)構(gòu)
高一政治教育敘事研究對文體的要求不太嚴(yán)格，也沒有比較明確的格式與規(guī)范，只要具有某些基本要素就行了。教育敘事強(qiáng)調(diào)可讀性、故事性，側(cè)重于時(shí)間、地點(diǎn)、人物與場景，最重要的是教育敘事側(cè)重于感悟。
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