政治，指對社會治理的行為，亦指維護統(tǒng)治的行為。古今中外諸賢哲一直把政治作為人類生活中重大、關鍵的問題,下面是小編為大家精心推薦的高一必修政治論文，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

　　高一必修政治論文篇一

　　高中政治時事政治教學

　　摘要：時事政治主要是指最近期間發(fā)生的，能夠體現(xiàn)黨和國家的路線、方針和政策以及體現(xiàn)國際、國內(nèi)形勢發(fā)展的狀態(tài)和趨勢的事件。時事政治教學是指在思想政治課程中，對學生進行黨和國家路線、方針、政策的教育，是幫助學生透視社會熱點，正確認識形勢，把握時代發(fā)展趨勢的一種教學。它不僅能使學生透過這扇“窗口”了解國內(nèi)外大事，拓展知識視野，而且能使學生學會理論聯(lián)系實際的方法，提高思想認識水平和分析判斷能力，了解當今世界的發(fā)展態(tài)勢。

　　關鍵詞：高中;時事政治;社會熱點

　　在當代的教育制度下，學生總是被沉重的學習負擔所壓制，每天沉浸在教科書與作業(yè)之中，而很少有機會關注身邊的時事政治。學生對時政的漠然顯然是一個巨大的漏洞。尤其是對于我們文科生來說，關注時事，評論時事，顯得更為重要。古人有云：“家事國事天下事，事事關心”。然而，我們做到了嗎?據(jù)此，我們針對這一現(xiàn)象，展開課題研究，希望能夠提升學生對時政的關注程度，并以此來警戒自己，成為未來國家真正的主人。

　　一、課前開展時事講評

　　在教學的過程中，讓學生以小組的形式在課余時間收集事實材料，在政治課前的進行新聞報道，報道的內(nèi)容范圍不限，然后由全體同學講評，教師做最后的總結。時事講評的課堂遵循每個學生都要作為演講者的原則，每次課堂的時候隨機抽取幾名學生，這樣能夠調(diào)動起學生關注時事的積極性，養(yǎng)成每天看報紙、收看新聞的良好習慣。在時事演講課堂中，同學們要針對演講者的內(nèi)容發(fā)表自己的看法，在課堂上展開討論，并結合政治理論知識進行分析論述。例如在黨的召開期間，我組織了學生開展了幾節(jié)時事演講課，圍繞報告中的精神，結合思想政治理論進行分析，學生們在課堂中各抒己見，進行了激烈的討論。在時事講評的過程中，課堂由原本的教師一人講解的方式轉向了學生占主體進行主動質(zhì)疑、學習的方式，活躍了課堂的氣氛，加深學習的印象，開闊了思路，也提高了學生學習的積極性。

　　二、有意識地把時事熱點、重點問題在教學中進行滲透

　　教師自覺地把時事熱點、重點問題在教學中進行滲透，由過去的引用、灌輸，轉變?yōu)橛幸庾R地滲透，把精選的時事熱點、重點問題的背景材料補充到教材中去，并可通過多種手段，特別是通過多媒體教學工具加以展示，增強分析對象的直觀性、形象性，激發(fā)學生的學習興趣。教師通過精講、引導、點撥，有意識地引導學生帶著問題走進課堂，走出書本。

　　三、組織專題講座

　　當國內(nèi)外發(fā)生重大的事件之后，黨中央發(fā)布頒布新的政策之后，作為政治教師就應當及時召開專題講座，對全校的高中生開展時政專題教育。在我歷年來的政治教學中，就采用了專題講座的形式，讓學生們了解社會最新動態(tài)。例如2008年北京奧運會的召開、中共的召開和國際金融等國內(nèi)外的大事，都通過專題講座的召開幫助學生們養(yǎng)成關注時事的精神，通過對時事政治的分析，讓同學們加深對基礎理論知識的掌握程度。

　　四、正確運用時政材料進行教學

　　在選取了合適的時政材料的基礎上，教師必須運用正確的教學方法來運用這些材料，單純的材料堆積和知識點的“滿堂灌”都不能很好地達到時政教育所應有的效果。

　　第一，充分發(fā)揮教師的引導作用，引導學生發(fā)揮主動性和能動性。時政教育以教師為主導，在教學之前對時政材料進行整理和分析、考慮與教材結合、教學方法的開發(fā)，在教學過程中對時政材料的呈現(xiàn)、引導學生對問題進行分析、討論、評價和總結。在教學過程中學生自行組織的合作學習、討論、分析、總結等環(huán)節(jié)上，教師應充分發(fā)揮其引導作用，積極引導學生參與學習過程，發(fā)揮他們的主動性和能動性，理解課堂所學內(nèi)容，內(nèi)化知識。

　　第二，提升教師自身的素質(zhì)。在新課程改革時期，對教師自身各方面的素質(zhì)要求也相對更高，包括扎實的專業(yè)理論知識、知識體系的更新等。扎實過硬的專業(yè)知識是教師做好時政教育的前提和基礎，因此教師首先應當積極學習專業(yè)知識，在教學中與學生共同進步。政治是一門知識更新較快的學科，新課程改革要求教師要不斷地更新自己的知識體系和內(nèi)容，緊跟時代的步伐，不能將與時代脫節(jié)的知識教授給學生。

　　第三，改革教學方法。良好教學方法對時政教育至關重要，突出學生主體性作用和教師主導作用相結合的教學方法是新提出的符合新課程改革要求的科學的教學方法，在時政教育中，這種方法也可充分采用。“自主―探究”教學法、情境教學法等都是進行時政教育可以采取的教學方法。

　　五、重大時事問題的復習對策

　　建議考生在沖刺階段千萬不能放棄對“時政熱點”特別是重大時事問題的學習，應當強化復習，通過專題講座、課前新聞發(fā)布會、時事演講、政治小論文等多種形式加強學生對時政熱點的掌握。復習的面應當寬泛一些，圍繞“經(jīng)濟繁榮、社會公平、生態(tài)安全”三大主題展開。重點關注近幾年一些持續(xù)性較強、經(jīng)久不衰的熱點，如環(huán)境保護、經(jīng)濟全球化、區(qū)域經(jīng)濟等方面的時事問題。

　　高考試題的命題越來越注重考查學生的綜合能力，特別是對現(xiàn)實問題的理解能力和理論聯(lián)系實際問題的解決能力。高考政治學科試題中，有相當一部分內(nèi)容涉及重大時事，并且還可能作為背景與其他文綜學科相聯(lián)系來綜合考查學生的實際能力。因此，在高考文綜政治科目的復習過程中，一定不能夠忽視對于重大時事問題的復習。

　　六、采取必要的輔助手段，發(fā)揮現(xiàn)代教育的功能

　　教師可以充分利用課外活動的事間，組織學生對一些熱點、重點問題開展課題研究;組織學生進行社會實踐活動，調(diào)查研究;撰寫小論文，進行評比;開設專題講座;布置大型圖片展覽;進行知識競賽等，作為課堂教學的補充形式，使之成為學生在課堂學習之余認識社會，了解國家的窗口。

　　在高中思想政治課堂教學中有效開發(fā)、充分利用時政資源是當前貫徹實施新課改精神的一項有效措施，有利于增強課堂教學的針對性、生動性、靈活性，提高課堂教學質(zhì)量，更有利于學生和個性解放和全面發(fā)展。

　　在高中思想政治課堂教學時政資源的開發(fā)過程中有進一步研究價值的角度，基于目前時政資源的開發(fā)和利用還處在教師自發(fā)階段，所以面對這一問題的有效解決辦法便是建立政治課程資源開發(fā)體系，這樣，教師們的資源開發(fā)便由自發(fā)到規(guī)范的自覺階段，有利于建立一個資源共享的平臺。此外，教育部門還應改革課程管理評價機制，將教師開發(fā)資源的能力與成果融入評價范圍，從而促進教育教學和教師整體水平的發(fā)展。

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