大一形勢與政治課論文2000字
在高校的教育中，形勢與政治為新時期高校學生思想政治教育增添了無限的生機與活力。下面是學習啦小編整理了大一形勢與政治2000字論文，希望能對大家有所幫助!
大一形勢與政治2000字論文篇一
《對高校學生思想政治教育中形勢與政治教育的若干思考》
【摘要】形勢與政治 教育 ,是高校學生關(guān)注的 熱點問題,在對高校思想 政治 教育中它幫助我們掌握正確分析形勢的立場,觀點和方法。但是它也有幾對矛盾,本文將針對形勢與政治的利弊,進行深刻的研究和有益的探索。
【關(guān)鍵詞】思想政治 形勢與政治 教育 高校學生
1 對高校思想教育中形勢與政治教育的現(xiàn)狀分析
形勢與政治教育作為高校學生思想政治教育的重要內(nèi)容,也是對高校進行思想政治教育的重要途徑。高校學生思想活躍,渴望成才,他們關(guān)注形勢和政策變化的趨勢,積極思考國家的命運和自己的 社會角色,關(guān)心國家、家庭和本人的 發(fā)展 前景,這充分表明高校學生也有學會判斷形勢、把握政策的內(nèi)在需求。那么什么是形勢與政治的內(nèi)容呢?形勢是國際和國內(nèi)社會政治和 經(jīng)濟 發(fā)展的狀況和態(tài)勢;政策是黨和國家為實現(xiàn)一定時期的目標和任務而制定的行為準則。政策的制定要以國內(nèi)外形勢為客觀依據(jù),而形勢的發(fā)展變化必然導致政策的相應調(diào)整。形勢與政治教育,是我國高校思想政治教育的重要內(nèi)容和重要形式,無論是從幫助大學生正確認識國內(nèi)外形勢、掌握黨和國家的路線、方針和政策,從培養(yǎng)學生正確運用馬克思主義的思想觀點分析問題、解決問題等方面;還是從開闊學生視野,拓寬學生知識面,弘揚 科學 精神等方面,形勢與政治教育都顯示了其獨有的作用與地位。其受重視程度也隨著時間的推移、形勢的變化而不斷的得到提升。但是從教學 實踐來看,效果不盡如人意,也存在著一些突出的問題。
2 對于高校發(fā)展中形勢與政治的幾點思考
2.1 形勢與政治左右我們的發(fā)展,對我們具有重要意義
史有“識時務者為俊杰”,今應為“適時務者為俊杰”。社會 歷史 的大發(fā)展已決定了個人發(fā)展的最大 環(huán)境、最大上限,制約著可選擇度,決定著高校學生成功的機率,影響很具體,也很深遠。因此,我們應學會認識和把握形勢與政治。形勢是制定政策的依據(jù),政策影響形勢的發(fā)展。我們必須吃透政策的原意,懂得靈活變通,具備創(chuàng)新能力。與此同時,我們還應順應形勢與政治,發(fā)展自我:找準自己的發(fā)展目標,結(jié)合自己的優(yōu)勢,定位自己的方向及發(fā)展地位;依據(jù)個人目標,制定切實可行的方案,努力奮斗,構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系,拓展素質(zhì),不斷提高個人能力,打造出“誠、勤、信、行”的品牌大學生;利用形勢與政治,為我所用,形成對形勢與政治的敏銳的洞察力和深刻的理解力,培養(yǎng)超前的把握形勢與政治的膽識!
2.2 加強高校學生思想政治教育中形勢與政治教育的若干對策
教學內(nèi)容上要堅持“精”的原則, 注重基礎、把握重點、突出主旋律 。“精”,要求在內(nèi)容的選取上突出重點,從可講的素材中提取出最適合當前形勢發(fā)展,學生最想了解的熱點、難點和深層次的思想問題作為要講的內(nèi)容;避免面面俱到,要把所選取的內(nèi)容給學生講深講透,讓學生領(lǐng)會并學會運用。學習、研究、宣傳馬克思主義理論,用馬克思主義 中國 化的先進理論武裝青年學生,加強社會主義方向、道路信念教育都是完全有必要的,但是新形勢更要求我們應充分重視并切實加強世界觀、人生觀、價值觀等基本的思想觀念教育,以及基本的道德觀念、法制觀念、紀律觀念教育。“管用”就是從社會實際和學生的實際出發(fā),有針對性地安排教學內(nèi)容,使學生通過學習在思想上、認識上真正受益,避免空洞乏味地理論說教。通過形勢政策課,真正能吸引學生關(guān)心國家大事和社會發(fā)展形勢,起到統(tǒng)一思想、引起共鳴、鼓舞精神的作用,提高學生的認識水平和思想覺悟。
2.3 對高校學生思想政治教育中形勢與政治教育中存在的幾對矛盾及有效的解決方法
(1)形勢與政治教育中的幾對矛盾
在當今經(jīng)濟全球化、政治多極化、 文化多元化、信息 網(wǎng)絡 化的發(fā)展趨勢下,國際、國內(nèi)形勢變得異常復雜,并且時時刻刻都在多渠道、全方位地影響著青年大學生的思想。如何引導涉世未深的大學生在五彩紛呈的現(xiàn)實世界里正確認識形勢,使他們無論面對國際局勢風云變幻,還是社會思潮涌動,都能夠知行統(tǒng)一,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,這是一門大學問,難度非常大。但從應對復雜局勢的措施來看,力度明顯不夠,開展形勢與政治教育的途徑單一,主要是課堂教學,甚至在一些院校僅僅是通過幾個講座、幾場時事 報告會來開展形勢與政治教育,既缺乏針對性,又不能保證教育的普遍性和經(jīng)常性,效果可想而知!形勢與政治我們天天都在接觸,它也天天都在發(fā)展變化,要把難點、熱點、深層次問題講好,教師需要做大量的實際研究比較,需要大量的知識積累與更新,這就需要教師能潛心鉆研、與時俱進地充實教學內(nèi)容。而從教學實踐來看,“形勢與政治”課往往由“兩課”教師或?qū)W校行政 工作人員兼任,由于地位上不受重視、教師精力上的局限及資料上的缺乏,導致教學內(nèi)容脫離實際、空洞枯燥,這樣的課學生當然不會喜歡?！ ?2)教學形式、方法要靈活、要創(chuàng)新
形勢政策課應多開展一些新聞評述、形勢分析討論、信息 論文 交流評比等活動,讓學生在活動中受 教育 ,并提高自己的分析理解能力。同時可輔以音像視聽、參觀等鮮活的形式配合開展形勢政策教育?？梢源蚱普n堂界限,有針對性地邀請內(nèi)行專家與學生面對面討論交流。還可以嘗試把形勢政策課引入第二課堂、引入社團,讓學生上講臺,教師做點評,使形勢政策課更加生動,更有說服力,效果更好。 科學 技術(shù)的迅猛 發(fā)展 ,大眾傳媒手段的變化,特別是數(shù)字化、 網(wǎng)絡 化、智能化迅猛發(fā)展,給廣大師生員工的 工作、學習和生活帶來了很大的影響。網(wǎng)絡時代,形勢政策課的載體要不斷創(chuàng)新,要充分利用多媒體技術(shù)和 計算 機網(wǎng)絡資源,辦好多媒體教學,嘗試網(wǎng)絡教育。在國際上,網(wǎng)上大學也紛紛宣告成立,并以其開放性、資源共享性、靈活性、費用低等一系列優(yōu)勢贏得學員的廣泛歡迎。
當前正是我國構(gòu)建和諧 社會、全面建設小康社會的關(guān)鍵時期。作為和諧社會建設的生力軍和棟梁的青年,他們的素質(zhì)如何是關(guān)乎國運興衰的頭等大事。胡錦濤一再強調(diào):青年是國家的未來、民族的希望。一個有遠見的民族,總是把關(guān)注的目光投向青年;一個有遠見的政府,總是把青年看作是推動 歷史 發(fā)展和社會前進的重要力量。加強大學生的形勢與政治教育,引導大學生全面了解今后幾年我國社會 經(jīng)濟 發(fā)展面臨的形勢和要努力實現(xiàn)的目標,認同黨和國家的路線方針政策,正確判斷發(fā)展形勢,自覺把自己的前途同國家和民族的命運 聯(lián)系起來的重要舉措,是培養(yǎng)社會主義合格人才的明智之舉。增強教學的針對性,開發(fā)教學的生動性,探求教學的實效性,對高校學生思想教育中“形勢與政治”教育任重而道遠。
參考 文獻
[1] 中共中央文件 中發(fā)[2004] 16號 —— 中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想 政治 教育的意見(2004年8月26日).
[2] 中共湖南省委文件.湘發(fā)[2005] 8號 —— 中共湖南省委湖南省人民政府關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的實施意見.
大一形勢與政治2000字論文篇二
《對高校思想政治教育中形勢與政治教育的思考》
摘要：形勢與政治教育為新時期高校學生思想政治教育增添了無限的生機與活力，其實效性的發(fā)揮為高校德育的優(yōu)化拓展了新的空間。探究高等學校形勢與政治教育實效性不僅是有意義的，而且是必要的。提高形勢與政治教育的實效性不僅要把握基本的方向，更要建立形勢與政治教育的有效模式，同時，在提高形勢與政治教育實效性的過程中還應注意一些基本的問題。
關(guān)鍵詞：形勢與政治 高校 思想政治
形勢與政治教育作為高校學生思想政治教育的重要內(nèi)容，作為高校思想政治理論課的重要組成部分，在大學生思想政治教育中擔負著重要使命，具有不可替代的重要作用。① 無論從拓寬高校德育途徑、優(yōu)化高校德育內(nèi)容、提高高校德育實效的角度，還是從保證我國社會主義發(fā)展后繼有人的高度，形勢與政治教育都顯示出了其獨有的重要意義。
一、高校思想政治教育中形勢與政治教育應把握的基本方向
1、 堅持以馬列主義為指導
堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹黨的十六大精神，全面落實黨的教育方針，緊密結(jié)合全面建設小康社會的實際，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設為基礎，以大學生全面發(fā)展為目標，解放思想、實事求是、與時俱進，堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生①。要把握好馬克思列寧主義在形勢政策教育中的指導地位，馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論教育是使大學生形成科學的政治意識的理論準備，也是開展形勢政策教育的基礎和前提條件。
2、擺正形勢政策教育在高校德育工作中的地位
形勢與政治教育，是我國高校思想政治教育的重要內(nèi)容和重要形式，無論是從幫助大學生正確認識國內(nèi)外形勢、掌握黨和國家的路線、方針和政策，從培養(yǎng)學生正確運用馬克思主義的思想觀點分析問題、解決問題等方面;還是從開闊學生視野，拓寬學生知識面，弘揚科學精神等方面，形勢與政治教育都顯示了其獨有的作用與地位。其受重視程度也隨著時間的推移、形勢的變化而不斷的得到提升：從提出形勢與政治教育應當列入教學計劃②到?jīng)Q定在大學生思想政治教育課程中設置形勢與政治課程③。從把形勢與政治課程的管理納入思想品德課的課程管理體系，列入大學教育全過程，規(guī)定保證平均每周不少于一學時，實行學年考核制度，成績列入學生成績冊④到對高等學校學生形勢與政治教育的地位、作用、做法等提出了更加明確、更加系統(tǒng)、更加規(guī)范的意見⑤。我們不難看出黨和國家對加強高等學校學生形勢與政治教育的重視程度。
3、以科學發(fā)展觀推進形勢政策教育
科學發(fā)展觀是與時俱進的馬克思主義發(fā)展觀，同毛澤東、鄧小平和江澤民同志關(guān)于發(fā)展的重要思想一脈相承?？茖W發(fā)展觀是用來指導發(fā)展的，是緊緊圍繞發(fā)展這個主題的。⑥堅持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，是中共以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，從新世紀新階段黨和國家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)提出的重大戰(zhàn)略思想。把形勢政策教育引進高校思想政治課堂，其本身就是科學發(fā)展的體現(xiàn)，形勢政策教育要在加強實效性的基礎上發(fā)展，就必須重視科學發(fā)展觀的推動作用。
二、對高校形勢與政治教育模式的思考
建立形勢與政治教育的初步模式，是高校形勢與政治教育實效性的可靠保障。根據(jù)《中共中央宣傳部 教育部 關(guān)于進一步加強高等學校學生形勢與政治教育的通知》的精神，筆者認為，高校形勢與政治教育主要應從“突出主渠道地位、搞好兩個建設、發(fā)揮三方面的作用、做到四個結(jié)合”入手。
1、 突出主渠道地位
既突出形勢與政治課堂教學的主渠道地位，應主要從以下幾方面入手：
(1)教學內(nèi)容應體現(xiàn)針對性
形勢與政治教育內(nèi)容具有動態(tài)性的特點，因為形勢是不斷變化的，政策有時也在不斷的調(diào)整。富于變化的教學內(nèi)容使這門課程具有一定程度的吸引力，如果教師再在針對性上下一番功夫，則會極大地提高這門課程的實效性。
(2)課程發(fā)展應具有自動生成性
即通過不斷進行教學探索與改革，使之教學內(nèi)容與形式不斷與時代發(fā)展同步。首先，要加強課堂教學方法的改革，應著力于調(diào)動學生學習的主動性，盡可能得以師生互動的方式進行課堂教學;其次，盡可能的采用從實踐中提出問題，借助于形勢與政治理論求得解決的方法;再次，要加強考核環(huán)節(jié)的改革，積極探索與教學目標相適應的考核方法，突出考核學生理解黨的路線、方針、政策的能力和分析思考問題的能力，避免用單一的閉卷考試評價學生，應把成績的考核貫穿于教學的整個過程和不同的環(huán)節(jié)，把學生參與課堂討論、社會實踐等情況綜合起來考核。
(3)課程進行應確保有效性
要實現(xiàn)“形勢與政治”教育的目的，保證教學效果，提高學生的接受性就非常必要。而要提高學生的接受性就要研究如何有效引起學生的心理需要。因為任何形式的教育教學活動共同目標的實現(xiàn)，都以教育客體的主觀接受為前提。
2、搞好兩個建設
即制度建設與機制建設。首先，應通過制度建設確保形勢政策教育的規(guī)范化、科學化，進而使形勢政策教育成為大學生思想政治教育的亮點。一方面，要制定相應的制度以保障形勢政策教育作為一門課程所具有的相對穩(wěn)定性與可控性，包括計劃、組織制度、實施措施、考核辦法。而且這些必須納入教學管理體系之中，以制度作保障，以管理作依托。另一方面，在以制度保障形勢與政治教育的穩(wěn)定性的同時，還要靈活變化，因為形勢與政治不是僵硬的，而是動態(tài)的，教育對象也是變化而廣泛的，所以，授課的形式、內(nèi)容、事件等也應根據(jù)實際情況靈活變化。
3、發(fā)揮三方面的作用
即要發(fā)揮好專職的思想政治課教師的作用、包括學校黨委、團委在內(nèi)的德育工作者的作用及國家、各級政府領(lǐng)導人、先進模范人物的作用。首先，要處理好主渠道與多渠道的關(guān)系，要明確，充分發(fā)揮思想政治課教師在形勢政策教育中的主渠道作用是基礎與關(guān)鍵，為此，一方面要加強教師培訓工作，不斷提高專職的思想政治課教師的授課能力，同時要制定合理的獎勵激勵機制。其次，要充分發(fā)揮包括學校黨委、團委在內(nèi)的德育工作者的作用，要建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導，黨委宣傳部與社科部牽頭負責，教務處、黨委學工部、團委直接參與的教育教學領(lǐng)導體制和工作機制。
4、做到四個結(jié)合
第一，要把教育目的與學生需要有機結(jié)合，開展形勢政策教育應針對社會熱點問題和學生的心理實際，把教育目的與學生需要結(jié)合起來考慮，要根據(jù)教育的需要和學生的實際思想需求，決定如何組織與呈現(xiàn)教育內(nèi)容，這樣才能取得較好的效果。在開展形勢政策教育的同時，還要注意通過各種活動有意引導學生對一些與教育目的直接相關(guān)的社會問題產(chǎn)生興趣，以充分發(fā)揮大學生的主觀能動性，這樣才能收到事半功倍的效果，從而達到教育的最終目標。第二，要把政治理論教育與社會實踐相結(jié)合，既搞好課堂教育，又注重引導大學生深入社會、了解社會、服務社會。第三，要把教育人、引導人與關(guān)心人、幫助人結(jié)合起來，既講道理又辦實事，既以理服人又以情感人，增強形勢與政治教育的實際效果。
參考文獻
1、中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見 2004 年 8 月 26 日
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地址: 陜西省延安市延安大學人文學院 馬莉 馬延龍 收 716000
1 作者馬延龍，男，陜西延安大學人文學院，716000，副教授，研究方向，思想品德與法律基礎教育教學
①中共中央宣傳部 教育部 關(guān)于進一步加強高等學校學生形勢與政治教育的通知 2004 年 11 月 19 日
?、僦泄仓醒雵鴦赵宏P(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見 2004 年 8 月 26 日
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?、?充分認識科學發(fā)展觀的指導意義——一論樹立和落實科學發(fā)展觀 人民日報 2004年03月22日 第一版
大一形勢與政治2000字論文篇三
《淺談高中歷史教學與政治形勢的契合與創(chuàng)新之法》
摘 要：高中歷史教學，主張關(guān)注歷史，且貼近現(xiàn)實。國內(nèi)外的政治形勢的發(fā)展，正是現(xiàn)實關(guān)注的焦點所在。適應新課改的要求，突出歷史教學的實踐性功能，是教育形勢所需，更是學生興趣所在。從高中歷史教學與政治形勢結(jié)合的內(nèi)涵入手，辯證該做法之價值功能，從而在教學經(jīng)驗基礎上提出創(chuàng)新之法，為高中歷史教學乃至相關(guān)理論研究提供借鑒。
關(guān)鍵詞：歷史教學 政治形勢 課堂設計
美國歷史研究專家埃德爾曾經(jīng)指出，“結(jié)合現(xiàn)在，方可回味歷史;知悉歷史，方可理解現(xiàn)在。”可以說，高中歷史內(nèi)容與現(xiàn)實某些政治形勢有著高度的契合性，而如何挖掘歷史課程與現(xiàn)實形勢的契合性，將成為教育實效提升的重要研究課題。
1.高中歷史教學與政治形勢的契合理解
在《普通高中歷史課程標準》中，歷史教育被定位為：“幫助學生進行歷史知識積累，感受理解歷史，加深課程知識與現(xiàn)實形勢的鏈接程度。”歷史教學，必須將基礎性與時代性相結(jié)合，將知識性與意識性相融合。
在高中歷史教學中，現(xiàn)實某些政治形勢的發(fā)展與其內(nèi)容保持著高度的一致性[1]。高中歷史教學與政治形勢的契合現(xiàn)象，正是提示教師在歷史內(nèi)容傳授時，注重挖掘與其相關(guān)政治現(xiàn)象、政治語境及政治困惑等，并將其融入到歷史教學設計中。由此，學生對于歷史的感知，不再是乏味與空洞無物。在歷史教學中，其現(xiàn)實感源于三個層面，即：利用史實規(guī)律，加深對現(xiàn)有政治形勢的理解;啟迪學生在某些歷史問題中吸取經(jīng)驗教訓;透過歷史事件，看現(xiàn)代政治事件之本質(zhì)。
2.高中歷史教學與政治形勢結(jié)合的價值功能
在高中歷史教學中，教師應該注重教材的深度挖掘。而這種挖掘，一種是對既成歷史的搜集比較;另一種就是將歷史與現(xiàn)實政治形勢相鏈接。本研究重在對后者的關(guān)注與思考。將歷史教學與政治形勢相結(jié)合，體現(xiàn)出一定的教育價值功能。
2.1有助于提升學生對歷史知識的學習動力，有效縮短歷史學習、現(xiàn)實形勢間的時空距離，幫助其感知歷史學習的價值。
2.2有助于幫助學生全面、理性、客觀地認知現(xiàn)實政治形勢，并能夠?qū)v史知識應用于對復雜現(xiàn)實的理解與預判中，并激發(fā)其歷史使命意識。
2.3有助于陶冶個人歷史情操，端正其學習歷史的態(tài)度，并輔助其形成正確的人生觀、價值觀與世界觀。
3 高中歷史教學融入政治形勢教育創(chuàng)新之法
新課改要求，高中歷史教學要注重歷史角色、時代角色及教育角色等三者融合。教師可運用文本內(nèi)容相關(guān)啟示予以現(xiàn)實引導，使得學生能夠融會貫通，不斷在學習中提升歷史與現(xiàn)實的認知能力，并形成個性、正向的判斷素質(zhì)。
3.1以政治現(xiàn)象為導，精心設置開局
在歷史知識的學習中，教師是穿針引線之人，其扮演著引路人角色。在課堂設計上，歷史教師應該擯棄“開門見山”的引導方式，注重歷史內(nèi)容的靈活化解讀，充分搜集國內(nèi)外政治現(xiàn)象，并以此為引子，讓學生盡早融入歷史內(nèi)容與現(xiàn)實政治事件融合化情境中。由此，學生對課堂學習興趣的基調(diào)已經(jīng)奠定，其在課堂中的學習主動性自然提升到新高度。
如在設計《世界多極化趨勢的加強》這一內(nèi)容時，如果教師開門見山，直接導入內(nèi)容，則顯得生硬無趣。由于學生對制度化的知識缺乏足夠的理解，教師的引導頗為重要。為引發(fā)學生對該課內(nèi)容的關(guān)注，在課堂伊始筆者便首先在多媒體打出兩幅圖片，一幅是前蘇聯(lián)領(lǐng)導人斯大林的相片，一幅則是俄羅斯總統(tǒng)普京視察北方四島時在戰(zhàn)機上的情境。接著連續(xù)性地提出三個問題：
A、誰知道圖片中的兩個人物分別是誰?
B、他們兩個所屬的國家各叫什么?身份是什么?怎么稱呼?
C、這兩個國家之間有著怎樣的聯(lián)系?他們的政治制度是怎樣的?有什么差異?
實質(zhì)上，最后一個問題才是與文本內(nèi)容最為密切的部分。不過如果沒有前兩個的鋪陳，學生對內(nèi)容的趣味性會大大降低。在上設案例中，普京視察北方四島是最近的政治事件，與學生們的認知經(jīng)歷距離較近。而當堂課的氣氛也相比之前得到激發(fā)，學生們自主地對蘇聯(lián)解體前后不同的政治制度進行了分別討論，課堂效率得以提升。
3.2以熱點政治問題為線，提升歷史課堂效果
高中歷史課堂效率的高下，很大程度上取決于課堂設置的科學與否[2]。高中歷史教師在設計課堂時，可將熱點政治問題作為主線，增強歷史內(nèi)容與熱點問題的關(guān)系。有句話說歷史即為當代史的鏡子。我們在日常生活中，時常會遇到來自國內(nèi)外的政治突發(fā)事件。如九一一恐怖襲擊、敘利亞內(nèi)戰(zhàn)、日本參拜靖國神社等。只要是關(guān)注時政熱點的人，這些熱點政治問題都相對熟悉。不過這些時政問題的背后是長期政治文化沖突造成的結(jié)果，學生正是對這些切近生活實際的問題興趣較為濃厚。
如涉及新中國外交時，教師可將當今中國的外交策略、外交辭令特點、外交范圍等進行對比，并以此來突出不同時期外交風貌的差異;講到雅典民主問題時，我們可以將現(xiàn)在西方民主法制下所發(fā)生的事件進行分析挖掘，或者跟目前我國的“政治民主”相比較。通過比較來加深學生的認識，鞏固記憶。
學習歷史，是為了更好應對現(xiàn)實。以史為鑒，歷史的規(guī)律將有助于我們對現(xiàn)今政治事件進行理性認知。如在講到“二戰(zhàn)后的美國”相關(guān)內(nèi)容時，筆者就將“本拉登之死”、“利比亞空襲”、“南海之爭”等時政要聞融入至課堂設計中，學生經(jīng)過對比找出規(guī)律：恐怖主義的萌發(fā)，某種程度上說是弱小實力的無奈反抗，更是美國推行霸權(quán)主義的結(jié)果?？梢哉f，當前的政治事件，蘊含著多重的歷史原因，也可以認為是歷史的延續(xù)。教師能夠?qū)⒄螣狳c融入歷史教學中，可提升學生對歷史問題的意識理性程度。
3.3以政治事件為點，創(chuàng)設歷史與政治形勢鏈接氛圍
日本洪泉三郎認為，歷史教學，絕不能局限于歷史知識的傳播、歷史事件的記憶。的確，歷史教育與現(xiàn)實形勢的契合，是歷史理論現(xiàn)實化的思維啟發(fā)，更是現(xiàn)實形勢歷史規(guī)律化的認知理解。教師可充分利用多媒體等手段，將影視、報刊等載體作為政治事件的傳播點。創(chuàng)設現(xiàn)實政治氛圍，引導學生走進歷史與現(xiàn)實的交匯點，并運用歷史知識，認知現(xiàn)實形勢。如在設計《現(xiàn)代中國的對外關(guān)系》內(nèi)容時，我引入了“釣魚島”事件、“日本教科書”事件等，學生立即會意到這些事件實際上就是歷史上中國外交的縮影。筆者由此作為突破點，要求學生對中歐關(guān)系、中美關(guān)系等進行論述，并要求一定資料予以佐證。學生熱情大增，創(chuàng)新式的表述層出不窮，教學效果大增。
小結(jié)
雅思貝爾斯曾指出，教育對時代精神的培養(yǎng)，必須以歷史為前提，借古鑒今。高中歷史教學既要尊重教材內(nèi)容，又要與現(xiàn)實形勢相聯(lián)系、相契合。以此來激發(fā)學生興趣，真正提升學生歷史認知能力與現(xiàn)實理解能力，助力未來世界發(fā)展。
參考文獻：
[1]謝金鳳.政治知識在歷史教學中的廣泛運用[J].考試周刊，2012，(17).
[2]朱哲校.政治常識與歷史知識結(jié)合教學初探[J].教學月刊，2011，(5).
大一形勢與政治課論文2000字
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