大一形勢與政治論文2000字論文格式
大一形勢與政治論文2000字論文格式
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大一形勢與政治論文格式
1、題目。應能概括整個論文最重要的內(nèi)容，言簡意賅，引人注目，一般不宜超過20個字。
2、論文摘要和關(guān)鍵詞。
論文摘要應闡述學位論文的主要觀點。說明本論文的目的、研究方法、成果和結(jié)論。盡可能保留原論文的基本信息，突出論文的創(chuàng)造性成果和新見解。而不應是各章節(jié)標題的簡單羅列。摘要以500字左右為宜。有時還需附上英文的論文摘要。
關(guān)鍵詞 是能反映論文主旨最關(guān)鍵的詞句，一般3-5個。
3、目錄。既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標題，應標注相應頁碼。
4、引言(或序言)。內(nèi)容應包括本研究領(lǐng)域的國內(nèi)外現(xiàn)狀，本論文所要解決的問題及這項研究工作在經(jīng)濟建設(shè)、科技進步和社會發(fā)展等方面的理論意義與實用價值。
5、正文。是畢業(yè)論文的主體。
6、結(jié)論。論文結(jié)論要求明確、精煉、完整，應闡明自己的創(chuàng)造性成果或新見解，以及在本領(lǐng)域的意義。
7、參考文獻和注釋。按論文中所引用文獻或注釋編號的順序列在論文正文之后，參考文獻之前。圖表或數(shù)據(jù)必須注明來源和出處。
而參考文獻是人們長忽略的一部分：
參考文獻是期刊時，書寫格式為：[編號]、作者、文章題目、期刊名(外文可縮寫)、年份、卷號、期數(shù)、頁碼。
參考文獻是圖書時，書寫格式為：[編號]、作者、書名、出版單位、年份、版次、頁碼。
8、附錄。包括放在正文內(nèi)過份冗長的公式推導，以備他人閱讀方便所需的輔助性數(shù)學工具、重復性數(shù)據(jù)圖表、論文使用的符號意義、單位縮寫、程序全文及有關(guān)說明等。
大一形勢與政治論文2000字論文
新形勢 新措施
【摘 要】素質(zhì)教育的實施，要求面對的是全體同學，而學生的差異必然存在，在這種形勢下如何激發(fā)“學困生”的學習興趣就擺在了我們的面前。課堂上能根據(jù)學生實際采取行之有效的辦法，提高“學困生”學習物理的興趣，是初中物理教學成功的重要條件。
【關(guān)鍵詞】激發(fā);學困生;學習興趣
寸有所長，尺有所短，學生的差異必然存在。現(xiàn)初中教學面對的都是九零后的學生，多數(shù)是獨生子女，學習能力各異，主動性相差大。特別是農(nóng)村中學，從各村小上來的學生基礎(chǔ)相差特別大。若教師對此不管不問，長此下來，差的學生會因升學無望而失去信心，產(chǎn)生厭學情緒，甚至放棄學習。任其發(fā)展下去，這部分學生將很難適應社會的發(fā)展。為此，在這種形勢下作為初中教師的我們有責任對這些“學困生”進行激發(fā)學習興趣的教育。筆者結(jié)合實踐就在物理課堂上如何激發(fā)“學困生”學習興趣的做法愿與各位教師同行來共同探討。
1.創(chuàng)設(shè)實驗情境，引發(fā)“學困生”的好奇心，讓“學困生”無拘無束地學習
初中學生正處于青少年成長時期，學習情緒波動，學習的持久性差，注意力很難長時間地集中，特別是“學困生”，一節(jié)課十幾分鐘的注意力已是他們的限度。而如果在課堂上能不斷地創(chuàng)設(shè)實驗情境，就能引發(fā)他們的好奇心，引起并延長他們注意力的時間。物理課是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，在初中物理的教學中，可創(chuàng)設(shè)實驗情境來引發(fā)學生的興趣。如筆者在上電路這一節(jié)課時，走進教室學生一看到老師手拿著電路示教板，“嘩”大喊起來，看得出學生此時的熱情。講完相關(guān)事項后，筆者又不惜每桌發(fā)下一塊學生用電路板，兩節(jié)電池、一個開關(guān)、一只小燈泡、導線，要求學生把燈接亮起來。筆者還特地請了“學困生”把自己“亮”起來的燈展示給同學們看，然后引導他們分析，一節(jié)“電路的組成”課完成得輕松自如，而學生也學得很愉快，特別是“學困生”也積極地參與到了其中，有效地激發(fā)了“學困生”的學習興趣。
2.重視實驗的改進和設(shè)計，增加演示實驗的趣味性來吸引“學困生”的注意力
初中物理新教材編排了大量的演示實驗，大部分的課堂內(nèi)容都有，而絕大多數(shù)的結(jié)論都可以通過觀察和實驗得出結(jié)果，所以課堂上若能在演示實驗中吸引“學困生”的注意力，對“學困生”的提高將會起到很好的作用效果。多數(shù)教師在演示實驗時只是照本宣科，基本上按照教材上的實驗來完成，由于學生已從課本上了解這些實例，感覺不新鮮，因此就使得實驗吸引“學困生”的效果大打折扣。教師若能適度地依據(jù)內(nèi)容改進和設(shè)計一些學生熟識又有趣的實驗，將會引起“學困生”的注意并激起他們的興趣。如在演示慣性實驗時，可不照課本上用“慣性演示器”來演示，改用一個雞蛋，放在一個裝有水并用一硬塑料片蓋著的水杯上面。當教師用木尺敲擊硬塑料片時，由于學生擔心雞蛋會“飛”出去被砸爛，他們緊緊盯著雞蛋，前排同學還用手擋住臉。當雞蛋安然落入水中時，學生才松一口氣，一陣緊張后又興奮起來，包括“學困生”所有人都被這有趣的現(xiàn)象所吸引。這些有趣的實驗，不僅能代替原有的實驗說明道理，更能吸引學生的注意力，激發(fā)了“學困生”學習的興趣。
3.注意運用“生活中的物理”，讓“學困生”認識到學好物理是有用的
物理是實驗性和使用性很強的學科，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，日常生活有著極為密切的聯(lián)系。農(nóng)村中學的學生多數(shù)來自農(nóng)村，對生產(chǎn)和生活中的一些現(xiàn)象都比較熟悉，他們期待了解其中的緣由。初中物理教材中的物理知識應用在生產(chǎn)、生活中的實例很多，如：學習慣性能理解交通事故容易發(fā)生的原因;學習影響摩擦力大小的因素知車打滑時可怎么做;學習浮力可知如何用鹽水選飽滿的種子;學習密度可知如何調(diào)配農(nóng)藥水;學習水的比熱容可知初春育秧苗時晚間要灌水給秧苗保暖;學習家庭電路可象電工一樣布置自己家的電線;學習影響蒸發(fā)快慢因素可知育種蓋地膜的作用等等實例。課堂上教師適時地引入，可增加學生對科學的求知欲，易于激發(fā)學生學習物理的興趣，即使是升學無望的“學困生”也能感覺到物理是有用的，學習物理會使自己變得聰明，可掌握一些生產(chǎn)技能。
4.創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂環(huán)境，與“學困生”建立融洽的師生關(guān)系
在課堂教學過程中，教師的情感對學生有直接的影響。教師教得輕松，學生就會學得愉快，如果課堂氣氛活躍不足，嚴肅有余，那么學生就會有一種無形的壓抑感，這將嚴重制約學生智能的發(fā)展。特別是學習成績差，本來對學習就有“恐懼感”的“學困生”就更為突出。所以教師應該以民主、平等的態(tài)度對待學生，融洽師生關(guān)系，營造一種輕松、愉快、和諧的課堂氛圍。物理學中有許多概念、規(guī)律抽象枯燥，如果教師應用恰當形象的比喻，講究一點幽默感，不但能調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且能夠使枯燥的內(nèi)容生動化，抽象的概念形象化。如在講“杠桿”一課時，可給學生先說阿基米德的一句名言：“給我一個支點，我可以撬動地球。”請同學談談對這句話的看法。有學生說那得有一根非常長的棒。教師說有那么長的棒嗎?學生說沒有，教師說：“我聽說有人有。”學生說：“誰?”教師暗示學生說：“誰有可變短變長的棒子，咱們借來用用。”有的同學馬上想到了孫悟空的金箍棒。一說出來，個個學生興致盎然，想象力再一次得以激發(fā)，課堂氣氛一下子活躍起來，“學困生”對教師的敬畏也轉(zhuǎn)變?yōu)閷處熀徒處熣n堂教學的喜愛，“恐懼感”也會煙消云散，隨之而來的便是積極的參與，激發(fā)了“學困生”的學習興趣。
5.設(shè)計課堂教學的提問方式，給“學困生”創(chuàng)造體驗成功喜悅的機會
教師在課堂上的提問一般有兩種偏愛：一種偏愛是專對“學困生”提問，原本以為這樣可以提高“學困生”的注意力，殊不知會給“學困生”一種緊張感，壓迫感，不利于思維的發(fā)展，久了會產(chǎn)生厭倦感;另一種偏愛是對較好的學生提問較多和較難的問題，忽視了“學困生”，這樣做使得較好的學生自以為是高人一等，傲氣凌人，而“學困生”則產(chǎn)生了自卑心理，挫傷了他們的自尊心和自信心，疏遠了師生關(guān)系和同學關(guān)系。教師雖然有時也把容易的題用來提問“學困生”，但這也只是暫時調(diào)動了“學困生”的積極性，但弊端又很快凸顯出來了，當老師一提出問題，學生立即判斷出會讓誰來回答，造成部分學生“事不關(guān)己，高高掛起”的冷漠態(tài)度。所以教師在提問時，要注意面向全體學生，采用輪答、搶答、抽簽回答，分組辯答，記分等方式，讓“學困生”也有機會表現(xiàn)自己，也能嘗試到成功的過程，體驗到成功的喜悅。
6.善于發(fā)現(xiàn)閃光點，給“學困生”以肯定、承認和贊揚
課堂教學過程中，要善于發(fā)現(xiàn)、放大“學困生”的閃光點。馬克吐溫說：“我能為一句贊美之詞不吃東西”，這話反映人們普遍存在的心里狀態(tài)，在現(xiàn)實生活中，幾乎沒人不喜歡別人的肯定、承認和贊揚。適當?shù)刭澝?ldquo;學困生”，不僅教師可以獲得學生的好感，而且可以使教學雙方在心理和感情上靠攏。如在一次上課時發(fā)現(xiàn)一“學困生”在畫美術(shù)，頭都沒抬，注意力全在畫上，完全沒有感覺到我的存在。當抬頭發(fā)現(xiàn)我就站在他身邊時，臉唰一下變得通紅，不知如何是好。我拿起他的畫看了一下說你的畫畫得真好，好好練將來一定有出息的，行行出狀元嘛。那位學生對我投來了感激的眼光。后來這位學生學習開始認真起來，特別是電學部分的作圖學得特別好，初三上學期結(jié)束,該生的成績已大有起色。另外，在課堂上“學困生”回答問題后，不管答得對錯與否，教師都應首先給予肯定，針對每位“學困生”的特點給予不同的語言評價。如：“你答得很對”、“你看書很仔細”、“你很會思考”、“你的答案很有新意”、“你很勇敢”、“老師相信你有能力”、“再加油”等贊揚的語言來培養(yǎng)“學困生”的自信心，并激發(fā)學習的興趣。
“興趣是最好的老師”， 興趣是推動學生求知欲的強大內(nèi)在動力。一般來說，學生對物理產(chǎn)生了興趣，就對物理知識產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，就能主動地去學習。故激發(fā)“學困生”學習物理的興趣，誘發(fā)“學困生”正確的學習動機，是初中物理教學成功的重要條件。讓“學困生”們在“興趣”老師的培養(yǎng)教育下逐步得到發(fā)展，從而走向成功，這也是我們教育者最愿看到的事實。
參考文獻
[1] 談談中學物理的教和學(上海教育出版社) 唐一鳴著
[2] 新課程課堂教學行為創(chuàng)新(新華出版社) 唐偉 丁召民主編 2005.4
[3] 初中物理教學評價(東北師范大學出版社)廖伯琴主編 2004.1
[4] 《論物理教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》呂飛鵬著 2003.
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