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中國(guó)形勢(shì)與政治論文2000字論文格式

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中國(guó)形勢(shì)與政治論文2000字論文格式

  政治簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就是社會(huì)治理的行為,亦指維護(hù)統(tǒng)治的行為。下面小編給大家分享一些中國(guó)形勢(shì)與政治論文2000字論文格式,大家快來(lái)跟小編一起欣賞吧。

  中國(guó)形勢(shì)與政治論文2000字論文格式

  一、論文格式必須包含如下六大要素:

  論文標(biāo)題、論文作者署名及其單位、中文摘要及關(guān)鍵詞、英文摘要及英文關(guān)鍵詞、論文正文,最后是論文的參考文獻(xiàn)。這是論文格式的六大要素,是任何論文都必須要包含的內(nèi)容。

  此外,在不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域,其論文還有其他一些內(nèi)容,比如論文致謝、論文封面以及畢業(yè)論文要寫(xiě)明指導(dǎo)老師等。

  最后,不同的學(xué)術(shù)研究或者編輯出版機(jī)構(gòu),對(duì)論文格式也有自己的一些要求。

  二、論文內(nèi)容必須按照論文格式要求進(jìn)行編輯排版:

  論文除了要包含如上六大要素之外,還有按論文格式要求對(duì)論文內(nèi)容進(jìn)行編輯排版,比如紙張大小、標(biāo)題居中、段落縮進(jìn)、列表編號(hào)、字體字號(hào)等。在信息化時(shí)代,這個(gè)要求更為迫切。

  論文格式化之后,內(nèi)容條例清晰,結(jié)構(gòu)一目了然。

  中國(guó)形勢(shì)與政治論文2000字論文

  政治社會(huì)化理論與形勢(shì)政策教育的關(guān)系及啟示

  【摘要】大學(xué)生政治社會(huì)化與《形勢(shì)與政策課》在社會(huì)主義國(guó)家都是為無(wú)產(chǎn)階級(jí)服務(wù)的,都統(tǒng)一于培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者。高校應(yīng)當(dāng)借鑒西方政治社會(huì)化理論及實(shí)踐,提升《形勢(shì)與政策課》的有效性,具體做法包括充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、拓寬教學(xué)途徑等。

  【關(guān)鍵詞】政治社會(huì)化 《形勢(shì)與政策課》 關(guān)系 啟示

  大學(xué)階段是青年學(xué)習(xí)政治文化、完善政治人格的重要時(shí)期。世界各國(guó)普遍重視本國(guó)國(guó)民特別是大學(xué)生的思想政治教育。我國(guó)高?!缎蝿?shì)與政策課》主要承擔(dān)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策的教育、進(jìn)而完成思想政治教育的任務(wù)。近年來(lái),由于國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境的復(fù)雜性,國(guó)內(nèi)高校在社會(huì)轉(zhuǎn)型變革的客觀(guān)環(huán)境中,傳統(tǒng)的思想政治教育理論和工作理念、工作方法遇到了挑戰(zhàn),西方國(guó)家通過(guò)各種途徑影響著我國(guó)公民特別是大學(xué)生的政治認(rèn)同。面對(duì)這樣的挑戰(zhàn),高校應(yīng)當(dāng)借鑒西方政治社會(huì)化理論及實(shí)踐提升《形勢(shì)與政策課》的有效性。

  大學(xué)生政治社會(huì)化的內(nèi)涵

  “政治社會(huì)化”的概念源于美國(guó),西方學(xué)者對(duì)政治社會(huì)化的定義主要從“過(guò)程”的角度去把握,認(rèn)為政治社會(huì)化是公民學(xué)習(xí)獲得的,對(duì)政治世界形成一定認(rèn)識(shí)的過(guò)程,是將其政治標(biāo)準(zhǔn)和政治信仰從一代傳給下一代的方式。我國(guó)學(xué)者借鑒西方學(xué)者的研究,提出了比較公認(rèn)的政治社會(huì)化的內(nèi)涵,只是說(shuō)法略有差異。比較有代表性的如李元書(shū)、楊海龍認(rèn)為:“政治社會(huì)化是社會(huì)個(gè)體在社會(huì)政治互動(dòng)中接受政治文化教化、學(xué)習(xí)政治知識(shí)、掌握政治技能、內(nèi)化政治規(guī)范、形成政治態(tài)度、完善政治人格的辯證過(guò)程。”①

  大學(xué)生政治社會(huì)化屬于政治社會(huì)化的范疇,同時(shí)具有一定的特殊性,劉世麗和馬瑩華的定義具有代表性,他們認(rèn)為,“大學(xué)生政治社會(huì)化是個(gè)體逐漸接受現(xiàn)存政治制度所肯定的政治信念和規(guī)范,形成特定的政治態(tài)度和政治行為,并積極參與社會(huì)政治活動(dòng)的過(guò)程。”②這種具有代表性的觀(guān)點(diǎn)也是從“過(guò)程”的角度去把握其內(nèi)涵,而另一種觀(guān)點(diǎn)則從“結(jié)果”的角度作定義,比較有代表性的是張雪梅的論述,她認(rèn)為,“大學(xué)生政治社會(huì)化就是指大學(xué)生學(xué)習(xí)并內(nèi)化政治主導(dǎo)文化,逐步成為具有穩(wěn)固的政治認(rèn)知、政治情感、政治態(tài)度、政治價(jià)值觀(guān)、政治信念等一系列反應(yīng)和傾向的政治人。”③這兩種觀(guān)點(diǎn),是目前學(xué)術(shù)界比較主流的觀(guān)點(diǎn),看似重點(diǎn)不一,卻都強(qiáng)調(diào)大學(xué)生與社會(huì)的雙向共同互動(dòng)的過(guò)程,即大學(xué)生認(rèn)識(shí)政治、形成政治人格與社會(huì)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行政治塑造兩個(gè)方向運(yùn)動(dòng)過(guò)程的辯證統(tǒng)一。

  借鑒西方和我國(guó)學(xué)者的代表觀(guān)點(diǎn),筆者認(rèn)為大學(xué)生政治社會(huì)化就是大學(xué)生按照社會(huì)的政治規(guī)范要求,內(nèi)化為自身的言行規(guī)范,逐步成為合格的“政治人”的過(guò)程。在這一過(guò)程中,大學(xué)生作為個(gè)體與社會(huì)這個(gè)整體進(jìn)行雙向互動(dòng):一方面,社會(huì)將政治信仰和政治標(biāo)準(zhǔn)教化給每一個(gè)大學(xué)生個(gè)體;另一方面,大學(xué)生個(gè)體能動(dòng)地接受政治輿論、形成獨(dú)立的政治信仰并以實(shí)踐的方式反作用于社會(huì)這個(gè)整體。就是在這樣的雙向互通過(guò)程中,完成大學(xué)生政治社會(huì)化這一過(guò)程,實(shí)現(xiàn)整體與個(gè)體的辯證統(tǒng)一。

  大學(xué)生政治社會(huì)化與高校《形勢(shì)與政策課》的關(guān)系

  兩者的聯(lián)系。首先是對(duì)象相同,都是在校大學(xué)生。在校大學(xué)生生理年齡已經(jīng)成年,然而他們中的絕大多數(shù)還處在世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)尚未完全成熟的關(guān)鍵時(shí)期,求知欲最為旺盛,可塑性也最強(qiáng)。這些特點(diǎn)為大學(xué)生政治社會(huì)化提供了施展的空間,也為《形勢(shì)與政策課》取得實(shí)效提供了可能。

  其次是性質(zhì)相同,都具有階級(jí)性。兩者始終貫穿著統(tǒng)治階級(jí)的意志并維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)的利益,都通過(guò)特定的方式和渠道將統(tǒng)治階級(jí)的意識(shí)形態(tài)傳播給大學(xué)生個(gè)體,教育和引導(dǎo)他們成為符合統(tǒng)治階級(jí)要求的、合格的“政治人”。

  最后是目的相同,都具有培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人和建設(shè)者這一目的。將大學(xué)生通過(guò)一定的政治思想加以教化,教育和引導(dǎo)其掌握必要的政治知識(shí)和政治技能,從而具備一定的政治參與能力,最終認(rèn)同本國(guó)的政治制度和政治文化,自覺(jué)成為統(tǒng)治階級(jí)的接班人和建設(shè)者。

  兩者的區(qū)別。一是范圍不同?!缎蝿?shì)與政策課》是思想政治理論課組成部分,而思想政治理論課又從屬于思想政治教育這一范疇,思想政治教育的空間范圍主要在學(xué)校,輔之以校外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在大學(xué)生政治社會(huì)化這一過(guò)程里,其范圍涵蓋了整個(gè)社會(huì),即除了學(xué)校這一主要場(chǎng)所外,社會(huì)也是對(duì)大學(xué)生政治社會(huì)化關(guān)鍵期作用的環(huán)節(jié)。

  二是方式不同。《形勢(shì)與政策課》主要以課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式開(kāi)展,一般采取知識(shí)點(diǎn)傳授、社會(huì)實(shí)踐、參觀(guān)考察、主題演講、主題辯論等手段進(jìn)行,延伸到整個(gè)學(xué)校的文化環(huán)境。而大學(xué)生政治社會(huì)化所采取的方式更為廣泛,除了上述方式、手段外,還有諸如面向全社會(huì)成員的大眾傳媒、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),甚至手機(jī)短信、公益廣告等其他方式。

  三是目標(biāo)不同。開(kāi)設(shè)《形勢(shì)與政策課》,是教會(huì)運(yùn)用大學(xué)生馬克思主義觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題,以大學(xué)生的全面發(fā)展為最終目標(biāo)。而大學(xué)生政治社會(huì)化的目標(biāo),主要是通過(guò)間接的、隱性的方式來(lái)改變大學(xué)生的政治態(tài)度及行為。在這一點(diǎn)上,《形勢(shì)與政策課》的目標(biāo)更為高遠(yuǎn)。

  兩者的辯證統(tǒng)一。兩者有著相同的對(duì)象、性質(zhì)和目的,在社會(huì)主義國(guó)家都是為無(wú)產(chǎn)階級(jí)服務(wù)的,都統(tǒng)一于培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者。而正由于兩者在實(shí)現(xiàn)方式上的不同,才為《形勢(shì)與政策課》的課程建設(shè)提供了有價(jià)值的借鑒。認(rèn)識(shí)到兩者的辯證統(tǒng)一關(guān)系,有利于我們理解兩者既有相同之處,又有區(qū)別:在理論研究時(shí),應(yīng)當(dāng)將他們作為辯證統(tǒng)一的整體加以研究,這樣才能從整體上去把握;而在實(shí)際運(yùn)用中,應(yīng)當(dāng)借鑒政治社會(huì)化的理論及實(shí)踐成果為我們的思想政治教育工作、特別是為提升《形勢(shì)與政策課》實(shí)效性服務(wù),做到為我所用,服務(wù)于培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人這個(gè)大局,服務(wù)于大學(xué)生成長(zhǎng)成才的現(xiàn)實(shí)需要。

  西方政治社會(huì)化理論及實(shí)踐的幾點(diǎn)啟示

  我國(guó)大學(xué)生政治社會(huì)化的目的在于,把社會(huì)主義政治規(guī)范內(nèi)化為大學(xué)生的政治信念,使大學(xué)生具有較高的政治覺(jué)悟、政治情感及政治行為習(xí)慣,從而推進(jìn)大學(xué)生從“社會(huì)人”向“政治人”的轉(zhuǎn)化。在此背景下,研究政治社會(huì)化對(duì)于高校《形勢(shì)與政策課》的借鑒意義,發(fā)揮思想政治教育這一傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì),具有時(shí)代意義。   充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。教育部在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前出臺(tái)本學(xué)期《形勢(shì)與政策教育教學(xué)要點(diǎn)》,對(duì)全國(guó)高校的授課內(nèi)容作指導(dǎo)性規(guī)定。各高校根據(jù)這個(gè)《要點(diǎn)》制定本高校的教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)計(jì)劃,這就為借鑒政治社會(huì)化理論、最大程度地充實(shí)《形勢(shì)與政策課》的教學(xué)內(nèi)容提供了可能。就西方學(xué)者研究的政治社會(huì)化主題而言,涵蓋了政治社會(huì)化個(gè)體的微觀(guān)研究、宏觀(guān)系統(tǒng)的研究、政治社會(huì)化介體的研究、公民教育的研究、女性政治社會(huì)化的研究等等。單就政治社會(huì)化的內(nèi)容來(lái)說(shuō),還包括用政治學(xué)的理論培養(yǎng)人的政治認(rèn)同、政治意識(shí)和政治經(jīng)驗(yàn),以公民教育的內(nèi)容進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、法制教育和素質(zhì)教育,這些內(nèi)容都可以充實(shí)到《形勢(shì)與政策課》的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中,取其所長(zhǎng)、為我所用。

  改進(jìn)教學(xué)方法。當(dāng)前,或者由于高校職能部門(mén)甚至主要領(lǐng)導(dǎo)主觀(guān)因素的影響,或者出于高校硬件設(shè)備、教學(xué)資源的限制,大多數(shù)高校至今仍采取以課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式,在教學(xué)方法上仍限于傳統(tǒng)的“灌輸法”甚至能引起學(xué)生反感的“填鴨式”教學(xué),這對(duì)這門(mén)課程的實(shí)效性提升大為不利。應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)意義上的“教師在講臺(tái)上講,學(xué)生在課桌上聽(tīng)”進(jìn)行升級(jí)改造,采取諸如主題演講、課堂辯論、座談交流的方式,讓學(xué)生們參與進(jìn)來(lái),充分發(fā)表自己的看法、闡明自己的觀(guān)點(diǎn),老師則可以在此基礎(chǔ)上作點(diǎn)評(píng)??梢园凑諏?zhuān)題授課的方式,確定好每個(gè)專(zhuān)題的重點(diǎn)內(nèi)容,對(duì)涉及到的知識(shí)點(diǎn)以延伸閱讀的形式進(jìn)行拓展,力求將知識(shí)點(diǎn)講實(shí)在、講透徹,并在潛移默化中完成思想政治教育的任務(wù)。

  拓寬教學(xué)途徑。學(xué)校教育是政治社會(huì)化的重要途徑,而在信息化時(shí)代,大眾傳媒在政治社會(huì)化中的作用就越發(fā)顯得重要起來(lái)。要想提升高?!缎蝿?shì)與政策課》的實(shí)效性,除了鞏固學(xué)校教育這一傳統(tǒng)途徑外,家庭和社會(huì)的力量也不能忽視。應(yīng)當(dāng)摒棄《形勢(shì)與政策課》實(shí)踐教學(xué)“另起爐灶”的做法,即把它游離于日常的思想政治教育,只是采取參觀(guān)、考察、訪(fǎng)談等簡(jiǎn)單的“游覽式”教學(xué)模式,不僅起不到應(yīng)有的效果,還會(huì)浪費(fèi)人力物力,甚至催發(fā)學(xué)生的逆反情緒。一方面,可以通過(guò)“中秋節(jié)”、“春節(jié)”、“清明節(jié)”等中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展還能愛(ài)國(guó)愛(ài)家教育,另一方面還要組織學(xué)生走出校園、走上社會(huì),以社會(huì)實(shí)踐、參觀(guān)考察等方式融入到國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的洪流之中,還可以邀請(qǐng)社會(huì)各方人士走進(jìn)校園、走近學(xué)生,以演講、座談的形式開(kāi)展各種互動(dòng),全方位拓寬這門(mén)課程的教學(xué)途徑。

  【作者單位分別為南京工業(yè)大學(xué)黨委宣傳部,南京工業(yè)大學(xué)城建學(xué)院;本文系南京工業(yè)大學(xué)黨建與思想政治教育研究會(huì)重點(diǎn)課題“基于大學(xué)生政治社會(huì)化促進(jìn)形勢(shì)與政策教育教學(xué)創(chuàng)新升級(jí)”研究成果,項(xiàng)目編號(hào):SZZD2012011】

  【注釋】

  ①李元書(shū),楊海龍:“論政治社會(huì)化的一般過(guò)程”,《政治學(xué)研究》,1997年第2期。

 ?、趧⑹利?,馬瑩華:“當(dāng)代中國(guó)青年政治社會(huì)化效果分析”,《青年研究》,2001年第11期。

 ?、蹚堁┟罚?ldquo;談社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)大學(xué)生政治社會(huì)化的影響”,《華北電力大學(xué)學(xué)報(bào)》(社會(huì)科學(xué)版),2005年第7期。

  
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