18世紀產(chǎn)業(yè)革命后，美術范圍益見擴大，有繪畫、雕塑、工藝美術、建筑藝術等，在東方還涉及書法和篆刻藝術等。中國五四運動前后開始普遍應用這一名詞。近數(shù)十年來歐美各國已不大使用“美術”一詞，往往以“藝術”一詞統(tǒng)攝之。以下是學習啦小編為大家精心準備的高中學術論文范文：挖掘中職美術課的愉快因素。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　挖掘中職美術課的愉快因素全文如下：

　　對于中職生，美術教學不僅要傳授給學生課本上的知識，讓學生學習繪畫技能，更要開發(fā)學生的審美能力、培養(yǎng)高尚情操和完善人格修養(yǎng)。而“愉快教學”的實施能融洽教與學的雙邊關系，活躍課堂氣氛，擴大學生思維的自由度，有利于教學目標的達成?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”從中職生的生理特點來看，他們正處在長身體的黃金時期，抽象思維迅速發(fā)展，對大自然的“美”充滿著聯(lián)想和好奇，對“美”會產(chǎn)生一些出人意料的疑問和理解，但由于大部分學生基礎較差，自覺性和學習積極性不高，所以，在教學中更要挖掘課堂中的愉快因素，用“愉快教學”辟除學生的消極性，激發(fā)他們對美術的興趣。

　　一、充分發(fā)揮電化教學的愉快因素

　　美術是視覺藝術，需要通過視覺來獲取信息，這就必須強化直觀教學。運用多媒體教學工具，可以調(diào)動學生的視覺、聽覺來參與感知，激發(fā)學生的學習興趣，有助于實施快樂教學，增強教學效果。

　　例如，教學《動漫角色》一課時，我選擇了許多既個性又美觀、生動的卡通人物讓學生欣賞，并下載了一些有名的動漫制作過程視頻播放給學生觀看，學生表現(xiàn)出了極大的興趣，個個都瞪大了雙眼。在講解色彩搭配方法的過程中，我讓學生分組在電腦上給人物的服裝填色，并派代表講解經(jīng)過色彩搭配后形成的視覺效果，然后由其他組的學生來評論，最后布置作業(yè)“為孫悟空換新衣”。此法激發(fā)了學生極大的學習興趣，課堂上充滿了歡樂的氣氛。在電腦上操作，可以靈活地調(diào)換顏色，它比以往讓學生在紙上畫要快得多、效果要好得多。這樣，學生在輕松愉快的氣氛中，不但掌握了色彩搭配的多種方法，而且使學生的個性得以充分的表

　　現(xiàn)，創(chuàng)造力有了進一步的提高，彼此之間也增進了了解，達到了較好的教學效果。

　　二、改進教學方式，構建和諧課堂

　　根據(jù)學生的身心發(fā)展，在中職階段，主要是提高學生思維、理解的能力和美術的欣賞能力，而不是讓學生只會一些簡單的機械畫畫技能。基于此觀點，在美術課堂，教師應改進教學方式，創(chuàng)建和諧課堂，使課堂充滿快樂與生命力。

　　一是采用探究式教學法，如“先欣賞，后討論，再講解”，由學生在欣賞過程中發(fā)現(xiàn)問題，這樣學生就有了一定的挑戰(zhàn)性和吸引力，觀察時就比較認真，而且會提出各種問題，老師再作講解，這樣的教學效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學效果。

　　二是創(chuàng)設有利于學生體會作品的意境。如，可通過圖片或視頻介紹畫家的創(chuàng)作背景與相關故事，欣賞名人名畫，同時適當播放輕松的背景音樂，讓學生進入美術的世界。在技能實踐課上可鼓勵學生聯(lián)想生活中的相關情境，發(fā)揮想象，并把感受表達在美術作品中。

　　三、舉行多元美術課外活動，提高學習樂趣

　　不管在城市還是在農(nóng)村，美術課都應該是一種緩解學生學習壓力、陶冶情操的愉快的課程。農(nóng)村的條件不如城市，但仍可結合學校實際開展多種多樣的美術課外活動，能讓學生的能力得到發(fā)揮與展示，也能讓他們證實美術的價值，體會到創(chuàng)作的成功與快樂。比如，舉行年級繪畫比賽，舉辦“五四”師生畫展，開展美術作品義賣，承擔學校舞臺創(chuàng)作和建立美術社團等等。

　　除此之外，農(nóng)村有美麗的山野和小溪等天然景色，我們可以充分利用這些有利的條件，組織學生到戶外寫生。這樣不但可以在實踐中讓學生運用課堂上所學的繪畫技能體會大自然的美，同時也可以讓學生的身心得到放松。這種戶外寫生對于中職學生尤為適合，他們的獨立能力和動手能力比起初中階段有了很大提升，更容易組織。寫生也有利于他們從理論到實踐的轉換。

　　四、加強自身素質(zhì)，創(chuàng)造“愉快教師”形象

　　教態(tài)是教師在教學過程中外部表情與內(nèi)在氣質(zhì)的形象反映，它對學生的學習心理和情緒有著直接或間接的影響。好的教態(tài)，學生會感到親切、輕松、愉快，有利于提高學習的興趣。教師面帶微笑，和顏悅色，會給學生愉快的暗示，學生會從中受到感染。許多優(yōu)秀的教師都懂得微笑的意義，他們即使在十分疲憊或身體不適的情況下，也總是面帶微笑地走進教室，因為他們懂得，學生會從老師的微笑里感到關心、愛護、理解和友誼。

　　同時學生也會從教師的愉快中感受到鼓勵，激發(fā)起愛老師、愛這門課的情感。所以在學生面前，老師應是親切自然的。大部分中職生由于中小學階段不受重視，自我評價不高，內(nèi)心叛逆感強，實際上他們更渴望老師對他們的尊重、愛護和關懷，更需要得到別人的肯定。所以，教師在教學活動中應始終保持良好的心理狀態(tài)，營造一種和諧愉快的氣氛，使學生在愉悅的氣氛中接受美的教育。

　　正如英國心理學家斯賓塞說的“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣，富有感情色彩”，只要我們用心鉆研，努力挖掘美術課中的愉快因素，這種積極向上的愉快情感必能給予學生強大的動力，促進他們整體素質(zhì)的提高。