淺談?dòng)變好佬g(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)策略論文

　　在素質(zhì)教育的實(shí)施和音體美的完善落實(shí)情況下，我們美術(shù)教育業(yè)被推倒了最前沿。然而美術(shù)教育的根本引導(dǎo)點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的正確審美觀，提高學(xué)生感性美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。新的教學(xué)大綱中有“充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)陶冶情感的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力。”我們美術(shù)教育者們應(yīng)多方面探索素質(zhì)教育的發(fā)展之路，當(dāng)然也要根據(jù)美術(shù)教育的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的心理素質(zhì)來(lái)促進(jìn)素質(zhì)教育。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：淺談?dòng)變好佬g(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)策略相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　淺談?dòng)變好佬g(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)策略全文如下：

　　幼兒美術(shù)是3～7歲學(xué)齡前兒童所從事的造型藝術(shù)活動(dòng)，反映幼兒對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。幼兒美術(shù)不僅具有濃厚的趣味性還具有強(qiáng)烈的情感性，又直觀又形象，是最為幼兒喜愛(ài)和接受的一種藝術(shù)形式。主要分為繪畫(huà)、手工和欣賞三大類。

　　幼兒是美術(shù)教育的對(duì)象，是美術(shù)教育活動(dòng)的主體，幼兒美術(shù)教育，在整個(gè)幼兒教育體系中，具有任何其他活動(dòng)不能代替的意義。

　　幼兒美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的三個(gè)層次

　　小班：以培養(yǎng)幼兒的感官能力，特別是細(xì)致入微的觀察能力、探索外界事物的認(rèn)知能力為主，豐富幼兒頭腦中的形象積累，讓孩子多聽(tīng)、多看、多記，強(qiáng)化幼兒的形象記憶。

　　中班：以培養(yǎng)幼兒類比、聯(lián)想、發(fā)散思維及在繪畫(huà)中舉一反三、觸類旁通的思維能力為主。

　　大班：以培養(yǎng)幼兒的再造想象、創(chuàng)造想象為主，讓幼兒異想天開(kāi)，幻想未來(lái)，創(chuàng)造未來(lái)。

　　在教學(xué)中以系統(tǒng)的形象思維訓(xùn)練為主要內(nèi)容，以繪畫(huà)為手段，以游戲活動(dòng)為主要形式，與各學(xué)科有機(jī)配合，在全面提高幼兒素質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)勇于獨(dú)創(chuàng)、有豐富感情、有審美情趣及良好個(gè)性品質(zhì)、更聰明的一代是創(chuàng)造思維教學(xué)法的最終目標(biāo)。

　　幼兒對(duì)美的追求，不僅反映在對(duì)自然的評(píng)價(jià)上，也表現(xiàn)在對(duì)外界一切美的事物的熱愛(ài)上，那些美的形象景色，無(wú)不引起他們的奇思遐想。正如郭沫若所描繪的那樣：“幼兒看見(jiàn)一只美麗的蝴蝶在花叢中翻飛，使他心中發(fā)出一種快樂(lè)的情趣，他便連聲叫到：啊，蝴蝶呀，蝴蝶呀，好看的蝴蝶呀!這是情趣的直寫(xiě)，這是幼兒的詩(shī)，但等他稍長(zhǎng)大了，他便模仿著畫(huà)只蝴蝶或者還要添些花草上去”。這段話十分概括地描述了幼兒對(duì)美的追求與情感的袒露，正是由于有了美的感受，才把表現(xiàn)美的情趣的琴弦撥動(dòng)起來(lái)。那在美術(shù)活動(dòng)中如何指導(dǎo)幼兒呢?

　　一、小班幼兒美術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)策略

　　小班幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的發(fā)展一般經(jīng)歷了雜亂線、單一線、圓形線和命名線四個(gè)階段，以線條為主;手工活動(dòng)主要以玩為主。對(duì)這一時(shí)期幼兒美術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)，不要過(guò)急，要按照幼兒自身發(fā)展的速度，循序漸進(jìn)。

　　1、滿足幼兒隨時(shí)劃線、撕紙、玩泥的愿望

　　教師要為幼兒準(zhǔn)備充分的筆、紙、橡皮泥等活動(dòng)的材料，以滿足幼兒隨時(shí)劃線、撕紙、玩泥的愿望。避免幼兒因沒(méi)有紙而畫(huà)的到處都是，或把成人有用的東西撕掉，而遭到成人的責(zé)備，挫傷幼兒活動(dòng)的積極性。幼兒在劃線的過(guò)程中逐漸熟悉筆性，縮短涂鴉階段的過(guò)程;在撕紙、玩泥的過(guò)程中，鍛煉手的靈活性。

　　2、與幼兒一起玩發(fā)現(xiàn)游戲

　　對(duì)即將進(jìn)入命名涂鴉期或已進(jìn)入命名涂鴉期的幼兒，成人要注意引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)所畫(huà)的雜亂線條、不規(guī)矩的線圈(隨意撕的紙、攥的泥)中所隱藏的形象，使幼兒逐步將所劃的隨意線(撕出、攥出的形狀)與生活中熟悉的物體相聯(lián)系。

　　由于幼兒的思維還不完善，處于動(dòng)作思維階段，他們所看、所想與成人有很大的區(qū)別。成人要注意多傾聽(tīng)幼兒的想法，在幼兒畫(huà)的時(shí)候，多聽(tīng)一聽(tīng)、問(wèn)一問(wèn)他們畫(huà)的是什么?還可以與幼兒一起玩發(fā)現(xiàn)游戲，共同說(shuō)一說(shuō)他們畫(huà)的簡(jiǎn)單點(diǎn)、線、形“象見(jiàn)過(guò)的什么東西?”幼兒在說(shuō)的過(guò)程中，形象思維會(huì)逐步得到了發(fā)展，繪畫(huà)的目的性會(huì)逐步增強(qiáng)。

　　二、中班幼兒美術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)策略

　　1、通過(guò)教師的添畫(huà)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)所畫(huà)圖象中隱藏的事物

　　添畫(huà)游戲是促進(jìn)幼兒由動(dòng)作涂鴉向象征性表現(xiàn)的一種方法。成人在添畫(huà)前，要先問(wèn)一問(wèn)。

　　幼兒畫(huà)的是什么?畫(huà)的還象什么?然后和幼兒一起玩添畫(huà)游戲：在孩子畫(huà)的線或線圈上順勢(shì)添畫(huà)一筆、兩筆，使所畫(huà)的雜亂的線條，有一定象征的意義，或是某物體的近似簡(jiǎn)形。

　　通過(guò)添畫(huà)游戲幫助幼兒縮短了圖象與真實(shí)物體的距離，可以使幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)充滿情趣。同時(shí)，在成人添畫(huà)的過(guò)程中，又暗示了簡(jiǎn)單事物的畫(huà)法，為幼兒進(jìn)入繪畫(huà)的象征期做準(zhǔn)備。

　　2、以表?yè)P(yáng)為主，不要干擾或試圖改變幼兒的涂鴉

　　對(duì)這一時(shí)期幼兒的指導(dǎo)要以表?yè)P(yáng)為主，不失時(shí)機(jī)的用“寶寶真聰明”、 “寶寶真棒”、“寶寶畫(huà)的真好”的話鼓勵(lì)他，激發(fā)幼兒畫(huà)的愿望。這一時(shí)期，父母(或成人)的贊許是幼兒喜歡繪畫(huà)最重要的情感源泉。

　　總之，在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)運(yùn)用靈活多變的教學(xué)策略吸引幼兒，利用自身的積極情緒感染幼兒，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美輕松的美術(shù)活動(dòng)環(huán)境，給予每個(gè)幼兒充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，讓他們積極思維，盡情展開(kāi)想象的翅膀，獲得創(chuàng)造過(guò)程帶來(lái)的愉快體驗(yàn)，從而使他們的美術(shù)活動(dòng)更具有創(chuàng)造性。