美術素養(yǎng)是指學生學習了美術課程及相關知識之后,所形成的美術方面的感知,想象,思維,表達,設計,審美,評鑒和參與人際交流等方面的意識和能力,及其所伴隨的情感,意志,態(tài)度等個性品質。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：營造良好美術氛圍提高學生美術素質相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　營造良好美術氛圍提高學生美術素質全文如下：

　　在一般看來，美術學科的教育僅僅是讓學生看一看、畫一畫，其實美術素質除了需要學生具備基本的美術繪畫功底之外，更注重學生的審美能力、鑒賞能力、發(fā)散性思維能力和想象能力，西面就從三個方面著手來進行有關的研究。

　　一、借助媒體，制造情境

　　多媒體教學興起的時間并不長，但是在教學中所產(chǎn)生的影響卻是有目共睹的，所以說我們將多媒體應用于美術教學也是大勢所需，尤其是對于高中美術教學而言，由于受到學生主課學習壓力的影響，學生能夠花費的美術學科上的時間可謂是少之又少，所以多媒體的應用可以讓學生在有限的時間內學到更多的美術知識，同時多媒體還可以以其豐富多變的表現(xiàn)形式營造一個和諧的美術課堂，從而盡最大可能的提高高中生學習美術的質量。

　　例如在欣賞“建筑藝術”時，我們都知道，無論是國內還是國外，無論是古代還是現(xiàn)代，涵蓋了太多的建筑藝術風格，如中國古代的故宮、園林、石拱橋，國外的金字塔、羅浮宮等，我們在講到這一節(jié)內容時，如果僅僅憑借教材中的幾幅圖畫和教師的口述是遠遠不夠的，而且?guī)讖埡唵蔚恼掌彩菬o法形象的展示這些偉大建筑的整體形態(tài)的，在以往的教學中我們可以發(fā)現(xiàn)學生似乎對這些偉大的建筑并不是很感興趣，很多學生只是象征性的翻看一下教材，隨意的聽教師的講解，一節(jié)課下來學生并沒有真正的聽進去多少內容。在教學本節(jié)課的內容時，我認為完全可以充分的利用起多媒體。

　　一方面教師可以事先收集好充足的圖片，這樣便可以為課堂教學奠定良好的基礎。另一方面教師還可以將三維動畫形式引導美術課堂上來，將一些較為有名的建筑物以三維動畫的形式展示給學生看。如“全景故宮圖”，多媒體可以將故宮的全景360°的展示在學生的面前，讓學生感覺到自己好像真正走進了故宮里面一樣，由此來幫助學生更清晰、更全面的觀察和認識故宮，這樣在多媒體的帶領下，學生想看哪些建筑物就看哪些建筑物，給學生的學習帶來的極大的便利。此外在展示圖片和動畫的同時多媒體還可以為教學提供真正的聲音，也就是說學生完全可以一邊欣賞圖片和動畫一邊聽講解員的講解，優(yōu)美動聽的的聲音很容易吸引學生的注意力，進而進一步的提高教學的效率。

　　二、聲情并茂，感染氛圍

　　美術教師感染氛圍的能力在中國美術教學中有著不可替代的重要作用，教師不要錯誤的認為吸引學生的一定就是美術本身，事實上學生的很多興趣和愛好都是在教師的引導和感染下才更好的激發(fā)出來的，教師在教學的過程中應該盡可能的創(chuàng)設與美術欣賞課有關的教學情境，能夠在視覺和聽覺等多種感官共同的刺激下來激發(fā)學生對美術作品的興趣。我們在講到“中國古代繪畫藝術”這一節(jié)課時，我認為我們堅定兩個教學目標：一是讓我們的學生認真欣賞我國古代繪畫藝術的瑰寶，讓我們的學生能夠熟悉和了解這些繪畫藝術的使用手法和技巧，能從中學習到一些繪畫的基礎知識。

　　另一方面教師要力圖通過“中國古代繪畫藝術”的教學來培養(yǎng)偉大的愛國主義精神，為了更好的實現(xiàn)第二點教學目標，我認為教師應該要有一個聲情并茂的表達，來感染課堂的教學氛圍。例如在欣賞畫在絲織物上的帛畫“人物御龍圖”時，在欣賞畫在墻面上的壁畫“天問”時，在欣賞畫在陶器上的彩陶“彩陶缸繪鸛魚石斧紋”時……這些古代的繪畫藝術無不滲透出古代人獨到的創(chuàng)新精神，因此在教學的過程中教師要滿懷熱情的來講解我國古代的繪畫藝術。

　　例如在講宋代的山水畫《溪山行旅圖》時，教師可以通過夸張的肢體語言和豐富的表情變化，加以聲情并茂的解說，為學生的聽講營造一個熱烈的氛圍，與此同時教師還可以為通過編寫一個行旅的小故事來吸引學生的目光，為了進一步渲染美術課堂的氛圍，教師還可以來一首孟郊的《旅行》：楚水結冰薄，楚云為雨微。 野梅參差發(fā)，旅榜逍遙歸。這首有名的行旅詩必定可以幫助我們的學生更好的融入“溪山行旅圖”的氛圍中，也可以幫助他們更好的理解和欣賞。

　　三、啟發(fā)誘因，培養(yǎng)想象力

　　美術是一門充滿著魅力和創(chuàng)造性特點的學科，也就是說它的美并不僅僅體現(xiàn)在美術作品本身所散發(fā)出來的一種能量和情緒，同時它可以通過這些能量和情緒來培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。眾所周知，小學生一般都會有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，即使我們給他畫一個簡單的圈圈，他都能講的頭頭是道，很多時候我們也不得不為小學生這種發(fā)散性的思維所折服，但是隨著年齡的增加，學生的這種發(fā)散性的創(chuàng)造思維愈發(fā)的被隱藏起來，我們不得不懷疑：是我們的學生隱藏的太深，還是我們的學生已經(jīng)喪失了想象的能力呢?

　　這實在是素質教育發(fā)展中阻礙學生綜合能力發(fā)展的重要因素。因此在美術教學中，教師應該充分利用起美術學科的這一獨有的學科優(yōu)勢，在讓學生欣賞美術作品的同時來提高他們的想象能力和創(chuàng)造力。例如我們可以為學生安排一堂“奇怪的圖形”，教師可以在黑板上或者是多媒體上展示一些簡單和奇怪的圖形，所以的簡單就是這些圖形是我們在日常生活中隨處可見的，所謂的奇怪是這些圖形已經(jīng)在學生的腦海中形成了思維定勢的特點。

　　如當教師為學生展示一個大大的圈圈時，很多學生都無可厚非的認為這就是一個圈圈、一個零，在這種狀態(tài)下，教師就需要通過多種手段的啟發(fā)誘導來培養(yǎng)學生的想象力。從這些簡單的圖形開始，一步步啟發(fā)學生的思維，幫助學生找回丟棄已久的想象力。

　　綜上所述，為學生創(chuàng)設一個良好的美術氛圍不僅可以幫助學生更好、更快的融入到美術學科的學習中，同時也可以更好的培養(yǎng)學生的美術綜合素質，從而為實現(xiàn)高質量的素質教育打下堅實的基礎。