深入探析初中美術(shù)課堂的有效提問論文

　　教學(xué)有魅力，是指教學(xué)能給學(xué)生帶來愉悅的心理體驗，能吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺地去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或者拓展加深。而有效教學(xué)的評價標準是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進步和發(fā)展。教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看有多少學(xué)生在多大程度上實現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準備的：深入探析初中美術(shù)課堂的有效提問相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　深入探析初中美術(shù)課堂的有效提問全文如下：

　　加強初中美術(shù)課堂有效提問教學(xué)，不僅對培養(yǎng)學(xué)生的審美意識有較好的效果，同時對提升學(xué)生課堂的參與度、提升教學(xué)效果都有著不可忽視的作用。

　　一、有效提問應(yīng)誘發(fā)學(xué)生的參與意識

　　初中生還是處于青春期，故而教師在進行美術(shù)教學(xué)活動中應(yīng)注重誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂有效提問環(huán)節(jié)，教師就可以通過設(shè)計富有趣味的問題誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠積極主動參與到美術(shù)教學(xué)活動中去。這就需要美術(shù)教師在設(shè)計問題時注重學(xué)生的實際水平，使所提出的問題同學(xué)生的認知水平相適應(yīng)，同學(xué)生的心理發(fā)展相適應(yīng)，以此設(shè)計出巧妙、新穎的問題。就像在“標志設(shè)計”的教學(xué)中，教師就可以向?qū)W生提問“請同學(xué)們將自己所收集的標志進行介紹，并說出標志的顏色，而這些顏色又代表了什么含義?”讓學(xué)生通過回答問題參與到教學(xué)活動中去。

　　二、有效提問應(yīng)與學(xué)生的現(xiàn)實生活相結(jié)合

　　初中美術(shù)課堂有效提問應(yīng)與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，如此方能促使學(xué)生將自己所學(xué)的美術(shù)概念知識應(yīng)用于生活中去，才能有效地誘發(fā)學(xué)生對生活中的美進行追求與探索，培養(yǎng)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美。而如此就需要美術(shù)教師進行精心的準備，將教材中的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活進行有效的整合，讓學(xué)生通過回答教師的問題找到生活中所存在的知識點，從而促使學(xué)生能夠深刻體會到美術(shù)的生活性。

　　三、有效提問應(yīng)充分考慮學(xué)生的認知水平

　　在進行初中美術(shù)教學(xué)活動中，教師只有營造輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境才能讓學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。而教師所提出的問題也應(yīng)與學(xué)生的認知水平相適應(yīng)，如此方能讓學(xué)生有條件、有能力解決教師所提出的問題，才能讓學(xué)生通過解決問題提升自己的知識水平。故而，教師在設(shè)計問題的過程中應(yīng)注重循序漸進，由簡到易，層層遞進，充分考慮不同水平學(xué)生的能力。當(dāng)然，教師所提出的問題還需要具有一定的啟發(fā)性，讓學(xué)生能夠圍繞問題進行思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　總而言之，在初中美術(shù)課堂中，有效提問能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，故而作為美術(shù)教師應(yīng)注重進行多方面的有效提問，讓學(xué)生通過回答問題提升自己的美術(shù)學(xué)習(xí)能力與美術(shù)能力。

　　有效教學(xué)的涵義：有效教學(xué)的評價標準

　　第一，有效教學(xué)的評價標準是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進步和發(fā)展。

　　教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看有多少學(xué)生在多大程度上實現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。

　　實現(xiàn)教學(xué)進步和發(fā)展的基本內(nèi)涵

　　第二，整合、協(xié)調(diào)地實現(xiàn)教學(xué)的“三維目標”是學(xué)生進步和發(fā)展的基本內(nèi)涵。

　　學(xué)生的進步和發(fā)展并不只是傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)的知識和技能的掌握，而是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”上獲得全面、整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展，是注重全面教學(xué)目標的進步和發(fā)展。如果背離或片面地實現(xiàn)教學(xué)目標，那么教學(xué)就只能是無效或低效的。

　　學(xué)生的進步和發(fā)展是通過教學(xué)獲得

　　第三，學(xué)生的進步和發(fā)展是通過合規(guī)律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教學(xué)獲得的。

　　教學(xué)是否有效，既要考察教學(xué)目標的合理有效性及其實現(xiàn)程度，也要看這種目標的實現(xiàn)是怎樣取得的。合規(guī)律，即教學(xué)的效果和學(xué)生的進步、發(fā)展，不是通過加班加點、題海戰(zhàn)術(shù)、機械訓(xùn)練或擠占挪用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間和其它學(xué)科教學(xué)時間等損害學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的途徑取得的，而是從教學(xué)規(guī)律出發(fā)，科學(xué)地運用教學(xué)方法、手段和策略實現(xiàn)的。有效果，主要是指通過教學(xué)給學(xué)生帶來的進步和發(fā)展。有效教學(xué)的評價標準不僅要看教師的教學(xué)行為，更要看教學(xué)后學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展

　　。有效益，即有效教學(xué)不僅要求教學(xué)有效果，而且要求教學(xué)效果或結(jié)果與教學(xué)目標相吻合，滿足社會和個人的教育需求。教學(xué)有效率，主要是指通過教師的教學(xué)活動，讓學(xué)生以較少的學(xué)習(xí)投入取得盡可能好的學(xué)習(xí)收益。這里所說的學(xué)習(xí)收益包括學(xué)生學(xué)到的終身受用的知識、能力和良好的非智力因素;學(xué)習(xí)投入不僅是指時間因素，還要看學(xué)生在單位時間內(nèi)的腦力負擔(dān)。要提高教學(xué)效率，就要優(yōu)化師生的教學(xué)行為，教學(xué)行為越有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)投入就可能越少，效率越高。