小學體育學術(shù)論文2017年(2)
小學體育學術(shù)論文2017年
小學體育學術(shù)論文2017年篇二
小學體育教學法
摘 要：把握兒童的心理特點，精心創(chuàng)設(shè)教學情境， 誘發(fā)學生的興趣， 是提高小學體育教學質(zhì)量的重要途徑。
關(guān)鍵詞：目標激勵法;觀察誘導法;口訣導引法;情趣教學法;限導訓練法;正誤對比法;韻律調(diào)解法
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661(2013)05-261-01
著名科學家愛因斯坦說“ 興趣是最好的老師。’‘德國教育家第斯多惠則認為“ 教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。把握兒童的心理特點，精心創(chuàng)設(shè)教學情境， 誘發(fā)學生的興趣，是提高小學體育教學質(zhì)量的重要途徑。近年來， 筆者對小學體育快樂教學法進行了如下探索。
一、目標激勵法
在一節(jié)體育課的開始，教師注意推敲自己的“開場白”。例如在教“ 跨越式跳高”時，教師可以先向同學們講述我國優(yōu)秀跳高運動員朱建華三破世界男子跳高紀錄的動人事例并出示彩色照片， 強調(diào)我們中國人的特長是彈跳力和靈敏素質(zhì)好，很適宜練習跳高，從而為上好跳高課打下良好的思想基礎(chǔ)。又如在教“ 耐久跑”時，也可介紹“馬家軍”中的王軍霞等優(yōu)秀中長跑隊員平時刻苦訓練，多次在世界田徑大賽中勇奪金牌，為祖國爭光的故事，從而激勵同學們從小刻苦鍛煉，長大后報效祖國的愛國熱情，并以此增強同學們學好知識技能的興趣和信心。
二、觀察誘導法
運用學生已有的知識經(jīng)驗，引導他們觀察分析綜合，得出結(jié)論， 然后由教師聯(lián)系教材的實際進行程序教學，這是一種行之有效的教學藝術(shù)。例如在初教“ 團身前滾翻” 時，先讓小學生分別在地面上滾動一只皮球和方磚，通過師生對話，讓小朋友們意識到“ 圓形物體滾得快”，然后教師導入向前滾翻的動作要領(lǐng)―低頭含胸、屈膝團身，讓身體似圓形物體就能正確完成向前滾翻動作。又如在教“ 原地擲壘球”時，先讓同學們手執(zhí)陀螺鞭子演示馬車夫的鞭打動作， 從而領(lǐng)會到運用身體主要是上臂快速有力的鞭打動作可以增加壘球出手速度， 提高投擲成績。上述方法可以活躍課堂氣氛， 增加學習情趣， 便于同學們快速掌握技能技巧。
三、口訣導引法
體育教學口訣語言簡煉，流暢順口，能誦易記，聽起來津津有味，念起來朗朗上口，使練習者在動作技術(shù)學習中易于加深理解和記憶。在進行體育教學之前， 教師可先將完成動作的要領(lǐng)和順序，用簡潔順口的語言加以概括成兒歌或順口溜， 讓學生熟記，以指導訓練。現(xiàn)舉二例蹲踞式起跑。兩手扶地寬于肩，有力腳掌放前邊，臀部略高勁放松，鳴槍好似箭離弦。2分腿騰越山羊。雙腳踏板手支撐，兩腿伸直兩邊分，兩手推離速度快，落地平穩(wěn)身體正。在口訣導引的同時，再配合動作示范，學生興趣濃，精力集中，能較快掌握動作要領(lǐng)，且省時省力。在實踐中，可以提倡師生共同總結(jié)創(chuàng)編教學口訣，以開發(fā)學生智力。
四、情趣教學法
運用興趣遷移的規(guī)律，將某些有利于發(fā)展身體質(zhì)但又枯燥乏味的教材內(nèi)容，改編成有情趣的游戲形式進行教學。例如“蹲跳蹲走”創(chuàng)練，有利于發(fā)展學生下肢力量，但學生不太愿意做。教師可按動作要求編成“小兔子與獵犬”等仿生游戲， 通過開展趣味游戲活動來完成教學任務。又如在“ 快速跑” 教學中，為避免乏味的重復跑，教師可適時變換訓練形式改為變速跑、變向跑、定時跑、定距跑、讓距跑、超前跑、甩人跑或接力游戲等形式。練來練去，同學們感到有趣來勁，心理疲勞自動緩解。
五、限導訓練法
即在體育教學與訓練中，運用條件限制去引導學生進行練習的一種方法。例如在“支撐跳躍”教學中，適當?shù)丶娱L踏板和跳箱之間的距離，在箱面上畫上撐手的位置進行“側(cè)手翻” 教學時，為糾正學生肢體在空中打不直的毛病， 可在體操墊上劃上一條直線，以限導學生手和腳都應落在直線上“跨欄”教學中， 降低欄架的高度，減少欄間的距離在“蹲踞式跳遠”教學時，可在踏跳板后面靠近沙坑邊緣處橫放一定高度的橫竿，以限導練習者起跳以后，盡力騰空收腹越過橫竿后再落坑。這些限導條件練習，能有效地將學生的注意力集中到完成“ 條件” 的動作上來，通過條件刺激物， 激發(fā)學生練習的興趣，增加求知欲，達到練習目的。。
六、正誤對比法
在體育教學中，把正確的技術(shù)動作與錯誤動作一起演示比較， 使得技術(shù)動作的正與誤、優(yōu)與劣、美與丑徑渭分明，形成鮮明的對照， 從而使正確動作得到加強， 錯誤動作得以抑制， 以加速學生的體育知識和技能技巧的掌握和優(yōu)良品質(zhì)的形成。在具體進行教學示范時， 教師可以先認真做一次正確規(guī)范的動作示范，然后再根據(jù)同學們?nèi)菀追傅拿?，有意識地做一次不規(guī)范且有明顯錯誤的動作“示范”，再讓同學們討論教師的兩次示范中哪一次不正確錯在何處通過正誤對比后， 可再讓優(yōu)等生做一次正確的動作演練注意避免讓差生作示范演練。教師則及時向?qū)W生講明錯誤動作產(chǎn)生的原因及危害，以及如何避免出現(xiàn)錯誤動作及安全保護方法，最后讓同學們有目的的開展練習。此種教法幽默風趣，令學生印象深刻，從而使同學們在練習中有意識地避免出現(xiàn)錯誤動作，增強教學效果。
七、韻律調(diào)解法
音樂是想象的翅膀。在體育教學中，適時播放學生容易理解和喜愛的樂曲， 使學生在音樂環(huán)境的熏陶下，充分感受“音樂形象”去做各種動作，把歡樂貫穿子教學的全過程，創(chuàng)造愉悅寬松的訓練環(huán)境。除了在課的準備部分和整理放松階段適當配以優(yōu)美輕松的樂曲之外，還可以在新授和復習兩教材內(nèi)容的學習轉(zhuǎn)換中， 適時穿插一些體育舞蹈動作，并配以樂曲，讓學生精神上放松一會兒， 再投入下一階段的練習。又例如在進行隊列訓練或藝術(shù)體操教學訓練時，可以配以運動員進行曲或其它節(jié)奏鮮明的曲調(diào)，讓學生在訓練中配合樂曲有節(jié)奏地進行。學生在訓練中陶冶情操，增添情趣，從而增強訓練效果。在小學低年級體育教學中，更應當適量增添一些歡快的唱游歌舞教材。達到教有系統(tǒng)性，學有主動性，練有趣味性，育有目的性。
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