幼兒園教師學(xué)術(shù)論文

　　幼兒園教師有媽媽的溫暖，能很好地組織孩子們游戲，有很好的教書育人能力，有與孩子同玩同樂的激情、活力，更有善于表演的能力.下面是小編為大家精心推薦的幼兒園教師學(xué)術(shù)論文，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

　　幼兒園教師學(xué)術(shù)論文篇一

　　幼兒園教師教育要有愛

　　摘 要： 幼兒期是孩子成長的懵懂期，他們調(diào)皮、好動(dòng)、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個(gè)時(shí)期的孩子，不僅需要豐富的經(jīng)驗(yàn)、了解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無限的愛，否則容易被孩子的不聽話氣壞。

　　關(guān)鍵詞： 幼兒教育 撫慰 贊美 培養(yǎng) 約束

　　幼兒園是保教機(jī)構(gòu)，既要保育又要教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長發(fā)展。幼兒園階段處于一個(gè)奠基的階段，從大的方面說，要對孩子的終身可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)，從小的方面講，就是對孩子人身安全、喜怒哀樂、當(dāng)天的心情負(fù)責(zé)。如果沒有愛心，幼教工作可能根本不能干下去。

　　一、情感上的撫慰

　　孩子非常需要老師的關(guān)愛，比如經(jīng)常要抱著他們，小朋友特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上，這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護(hù)。戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們玩得很開心，不一會(huì)兒，一群大班的孩子跑過來玩跳繩跑，他們一走，我班的毛毛哭了，站在那里哭得很傷心，看上去好像受了很大的委屈。我心里一驚，只聽到周圍的孩子在你一言我一語地說：肯定是大班的哥哥欺負(fù)她了，可能是大班的哥哥不小心碰到她了。一般說來，孩子之間因鬧矛盾導(dǎo)致的哭哭鬧鬧很常見。以前我通常會(huì)講些道理，如：沒關(guān)系的，不疼了，大班的哥哥也許不是故意的等。今天我改變了處理方式，我什么也沒有說，只是用關(guān)愛的目光看著她，然后單腿跪下，伸開雙臂做出擁抱她的動(dòng)作。正哭得傷心的她看到我伸開了雙臂馬上向我跑來，一下子撲到我的懷里，緊緊摟著我的脖子，好像是在外面受了欺負(fù)回到母親身邊似的。我什么也沒有追問，只是抱著她，用手撫摸著她的頭和背。不一會(huì)兒，她不哭了，然后就去玩了，這件事情就這樣過去了。我認(rèn)識(shí)到，當(dāng)孩子受到委屈時(shí)，教師給予情感上的支持是最重要的。此時(shí)教師其實(shí)不用講什么大道理，也不用探究他為什么哭，只需要給予他一個(gè)溫暖的擁抱，盡力撫慰他就可以。對于教師來說，重要的是要意識(shí)到此時(shí)此地有一個(gè)沮喪的孩子需要得到情感上的撫慰，對于孩子來說，重要的是此時(shí)此地能夠得到老師的理解、同情和撫慰。

　　二、真誠的贊美

　　人生最深切的渴望就是獲得他人的贊美，這是人類有別于動(dòng)物的地方。因此，我們在生活中和工作上要學(xué)會(huì)贊美別人。寫到這里，不禁想起班里那些活潑可愛的孩子們，你看他們一個(gè)個(gè)聰明伶俐、活潑可愛，別看他們?nèi)诵?，但他們最愿意得到老師的表揚(yáng)與鼓勵(lì)。那是在一次手工活動(dòng)中，我教孩子們自己設(shè)計(jì)窗花圖案，孩子們聽后特別高興。在設(shè)計(jì)圖案之前，我教會(huì)了孩子們幾種常見的線條，如弧線、折線、半圓、心形等。孩子們一個(gè)個(gè)興奮極了，不一會(huì)兒就將自己的三折小窗花圖案設(shè)計(jì)好。接下來孩子們進(jìn)入剪的環(huán)節(jié)，在剪的過程中，孩子們更渴望自己的作品快點(diǎn)兒呈現(xiàn)在老師和小朋友面前，出于好奇，有的小朋友的圖案還沒剪好，就悄悄地打開圖案想看一看，剛打開一點(diǎn)兒，好像怕弄壞了看一下就又合上，就在幼兒開和合的那一瞬間，稚嫩的小臉上笑得是那么甜、那么可愛。過了一會(huì)兒，孩子們陸續(xù)地將他們的作品小心地打開送到我面前，我瞪大眼睛興奮地為他們拍起手，并向他們豎起大拇指，大聲地說：你們太棒了。聽到我的贊揚(yáng)，孩子們高興極了，拍著小手在屋子里跳起來，一張張稚嫩的小臉兒上綻放出驕傲的微笑……

　　兒童是祖國未來的建設(shè)者，該放手還是要放手，要知道：教會(huì)孩子做人比教會(huì)1+1=2更重要;教會(huì)孩子學(xué)會(huì)生活(自己的事情自己做)比孩子學(xué)會(huì)幾個(gè)洋文更有意義。有一天在吃中午飯時(shí)，許多小朋友齊聲喊：“老師，湯灑了!”一雙雙眼睛齊刷刷地注視我，等著我的“發(fā)落”，弄翻湯的瑤瑤用慌忙的眼光看著我，任憑那湯從桌上流到身上。我連忙喊：“瑤瑤，快站起來!”我怕孩子燙著，而她仍然沒有反應(yīng)，于是我一把將她拉開。我感到一陣痛心，這么多幼兒看著湯被打翻，連最起碼的自我保護(hù)都不會(huì)。湯是很燙的，但只要站起來，危險(xiǎn)就可避免。細(xì)想，同樣的情況在家里肯定也會(huì)發(fā)生，只是這些都被父母“包辦”。這時(shí)，孩子只有挨批的傷，沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。因此，我特意組織討論：“湯打翻以后，我該怎么辦?”使幼兒認(rèn)識(shí)到事情發(fā)生后，首先要自己想方法，湯很燙時(shí)應(yīng)馬上站起來，或把兩腿分開離開座位，最后把桌子擦干凈。由此可見，老師和家長不能成為孩子解決問題的“包辦者”。要讓幼兒真正懂得并掌握解決的辦法，老師和家長要多給他們一些引導(dǎo)，多給他們一些實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣使孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提法升，從而讓孩子更了解生活，更懂得生活中應(yīng)注意到的一些安全事項(xiàng)，將這種安全系數(shù)提高，更好地自己保護(hù)好自己。

　　三、家校配合進(jìn)行約束教育

　　天下父母，沒有不愛孩子的。但天下父母，要真正做到懂孩子、會(huì)愛孩子、會(huì)教育孩子，卻并不是一件簡單的事情。父母是孩子的第一任老師。在孩子的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展中，父母承擔(dān)著重要的使命和責(zé)任。在好孩子的成長歷程中，我們能看到父母教育的影子;在失敗的孩子的成長歷程中，我們能看到父母失敗的教育的影子。因此，積極約束不只是對孩子說“不可以”，還要告訴孩子“可以做……”，這就是引導(dǎo)。對孩子進(jìn)行約束，可以從引導(dǎo)孩子建立符合規(guī)范的生活步調(diào)開始。比如從早晨到晚間的生活常規(guī)――早餐時(shí)間、午餐時(shí)間、娛樂時(shí)間、午睡時(shí)間、洗澡時(shí)間，可以告訴孩子“現(xiàn)在該吃飯了”、“現(xiàn)在可以玩了”、“現(xiàn)在可以做喜歡的事”、“現(xiàn)在該午睡了”、“現(xiàn)在該洗澡了”等。父母在告訴孩子的同時(shí)，還要努力幫助孩子做到。孩子在有規(guī)律的生活方式中成長，久而久之，生活步調(diào)成為習(xí)慣，而且是種極其令人愉快的習(xí)慣。規(guī)范的生活步調(diào)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種環(huán)境。

　　總之，幼教工作是非常辛苦的，一天8個(gè)小時(shí)都得目不轉(zhuǎn)睛地跟著孩子，必須勤勤懇懇、任勞任怨。愛孩子是每一位老師的天職，但不應(yīng)該把這份愛，僅僅膚淺地放在臉上，甚至讓它變成縱容孩子學(xué)會(huì)虛偽的“罪魁禍?zhǔn)?rdquo;。一個(gè)孩子出現(xiàn)問題，對幼兒園來說是1/400，對一個(gè)家庭來說就是100%。所以無論是在生活照顧還是教育教學(xué)上都要精益求精，只有用關(guān)懷和嚴(yán)格才能詮釋愛的真諦。

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