幼兒教師的目的是共同教育好幼兒，使幼兒的全面素質(zhì)得到提高，下面是小編為大家精心推薦的幼兒教師學術(shù)論文，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

　　幼兒教師學術(shù)論文篇一

　　幼兒教師 聽課淺談

　　摘 要

　　聽課，看似尋常事，其實并不尋常。聽課過程會涉及諸多要素，只有處理好它們之間的關(guān)系，才能切實提高聽課的效益。聽課是幼兒園教學管理的一項常規(guī)性活動。它是了解師幼教學活動、交流教學經(jīng)驗、研究教材教法的重要手段，是幼兒園管理者、教師必須掌握的一項基本功。

　　關(guān)鍵詞

　　聽課 幼兒教師 準備活動

　　聽課是幼兒園教學管理的一項常規(guī)性活動。它是了解師幼教學活動、交流教學經(jīng)驗、研究教材教法的重要手段，是幼兒園管理者、教師必須掌握的一項基本功。那么何謂聽課呢?如果望文生義，聽課似乎只是用耳朵去傾聽教學活動中師幼的一言一語。而實際上，聽課不僅僅指的是“聽”，更主要是去“看”，即仔細觀察教學活動中的過程變化，用心去發(fā)現(xiàn)許多“明明白白”現(xiàn)象背后所反映的問題，深刻地洞見其中的局限并分析癥結(jié)所在。因此，“聽課”有時也被稱為“看課”或“觀課”。

　　聽課，看似尋常事，其實并不尋常。聽課過程會涉及諸多要素，只有處理好它們之間的關(guān)系，才能切實提高聽課的效益。

　　一、聽課的準備要充分

　　聽課的準備可以分為內(nèi)部準備和外部準備。所謂內(nèi)部準備，是指聽課者要心懷一種包容認真的態(tài)度去聽課，本著向別人學習的態(tài)度去聽課。所謂外部準備，是指事前熟悉有關(guān)教學內(nèi)容，分析其中的重點、難點。這些重點難點可以是教師在教學中很想克服的困難，也可以是聽課者很想在聽課過程中關(guān)注的部分。如果聽課者事前沒有準備，就有可能因為對教學內(nèi)容的不熟悉而導致聽課不深不透，流于形式。另外，聽課者要善于控制自己的情緒，不可萎靡不振、昏昏欲睡或情緒大起大落。發(fā)現(xiàn)問題時，聽課者要默默地思考分析，不可神態(tài)驟變，甚至與鄰座竊竊私語、妄加評議，從而破壞正常的教學氛圍。

　　二、聽課的數(shù)量要恰當

　　聽課的數(shù)量并非越多越好，若無計劃、無準備地盲目聽課，則可能使聽課流于形式走過場。一方面，聽課者需要聽不同領(lǐng)域、不同年齡段、不同水平教師的課;另一方面，聽課者也要根據(jù)自己的接受能力，有選擇、有計劃地參與聽課活動。

　　至于到底聽多少課算是適當，這要因人而異，沒有統(tǒng)一的標準。對于新教師來說，在可以接受的范圍內(nèi)，還是要多聽一些課。一般來說，新教師每學期要聽課40節(jié)以上，并堅持二三天聽一節(jié);一般教師每學期聽課20節(jié)左右并堅持每周至少聽一節(jié)。對于園長，特別是分管教學的副園長來說，每學期聽課的數(shù)量也不能太少。通過聽課，有利于發(fā)現(xiàn)教師們在教學中存在的問題，以便采取相應(yīng)的改進措施，從而提升幼兒園教育教學質(zhì)量。

　　三、聽課的重點要選擇

　　由于聽課的目的不同，聽課的形式也非常多樣。所以，對于不同類型的課，所聽的重點應(yīng)有所不同。比如，一般性聽課可以了解日常教學情況;集中聽課是為了解決某幾個問題;聽示范課往往是為了推廣經(jīng)驗;而要推行教學改革就要多聽研究課。如果聽的是不同教師使用同一教學內(nèi)容上的課，那么在聽課過程中要善于進行對比分析。如果是連續(xù)聽課或跟蹤聽課，則可以從教師的課中總結(jié)經(jīng)驗，幫助教師進步?？傊犝n者必須對聽課的內(nèi)容和形式進行合理分配。

　　另外，幾乎每個聽課者都想在聽課過程中有所收獲，學到好的方法和經(jīng)驗，在比較和思考中提高自己的教學水平。那么，如何在聽課活動中獲得有益的啟示呢?畢竟一個教學活動呈現(xiàn)的資料實在太豐富了，一個人是無法把握全部信息的。所以，關(guān)鍵還是在于要學會在認真聽課過程中選擇重要的內(nèi)容來聽，具體來說，包括以下五個方面。

　　1.聽教學環(huán)節(jié)。

　　教師是通過一環(huán)扣一環(huán)的教學環(huán)節(jié)來組織幼兒進行學習的。聽課者要留意教學導入時的情境創(chuàng)設(shè)，活動過程的層次遞進等，也就是要看清“教學活動的結(jié)構(gòu)”，這有助于從整體上把握授課者的教學水平。

　　2.聽承接語言。

　　就是聽教學各環(huán)節(jié)之間是如何進行具體銜接的，教師使用了哪些語言和方法從一個環(huán)節(jié)向另一環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)折的，過渡得是否自然，是否符合情境，教師的思路是否流暢，符合邏輯等等。其中，教師承前啟后的關(guān)鍵性話語千萬不能放過。

　　3.看師幼活動。

　　除了關(guān)注教師的語言之外，師幼活動是一個教學活動的核心內(nèi)容，也是檢驗教學活動成敗的關(guān)鍵。聽課者要通過觀察教師本人的展示或者演示活動，教師與幼兒之間的互動問答、幼兒小組之間的活動等，判斷活動的設(shè)計是否必要，教師的處理是否合適，活動的效果究竟如何等等。

　　4.看時間分配

　　聽課過程中，聽課者也要注意授課者的各個主要教學步驟，分別占用多長時間。以此判定這個教學活動的時間安排是否合理，是否有利于突出重點內(nèi)容，是否有利于充分解決難點。

　　聽課的記錄要注意以下問題：聽課者在用心觀、聽、思的同時，還要詳實地記錄師幼雙邊活動和自我感受，以備研討時切磋交流，使聽課記錄成為具有教研價值和借鑒價值的教育教學資源之一。聽課過程中的記錄，有兩個方面值得注意。

　　第一是力求詳實的記錄。在聽課的過程中，記錄需要多種感官共同參與，既要用耳聽，又要用眼看;既要用手記，又要用腦想，即耳聞、目睹、手記、腦想。聽課者不能光聽不記或光記不想，顧此失彼。聽課者要記錄活動中發(fā)生的真實情況以及自己的思考，以便在討論時和授課教師一同研究;也可以在活動結(jié)束后直接和個別幼兒交談，收集部分幼兒的作品，了解他們對教學內(nèi)容的掌握情況;也可以用錄音、錄像設(shè)備進行重點記錄，以便在討論時分析研究。在具體操作過程中，聽課者可以把聽課記錄分成兩大部分來進行，第一部分內(nèi)容是聽課記錄的重點。在聽課過程中如認為有可取之處，可將主要內(nèi)容及安排形式記錄下來。另外教學中存在的問題或是聽課過程中尚不能理解、判定的問題也要做好記錄，因為這是有待特別關(guān)注的問題，也是能夠進一步引起思考的資源。另一部分是快速記下聽課者對活動事件的觀點和評述，譬如自己對某一個環(huán)節(jié)反映出的亮點或問題的看法。這部分內(nèi)容可以記得省略些，但要在聽課結(jié)束后立刻補充完整。

　　第二是運用恰當?shù)挠涗浄椒ā榱四苡涗浵卤M可能豐富的內(nèi)容，聽課者可以根據(jù)個人的習慣采用一些速記的方法，如記一些關(guān)鍵詞，以起到提示作用，在課后整理時再補充完善。也可以采用一些符號作評論，如用“∨”“×”“★”“◎”等分別表示幼兒回答正確、錯誤、有創(chuàng)意、教師鼓勵等。需要注意的是，聽課畢竟是以觀察為主的活動，聽課者要把更多的注意力放在看、聽和思考上，不能把精力全放在記錄上。

　　五、聽課的反饋要深入

　　在實際聽課中，聽課者既要注意聽又要注意看;既要觀察教師的教，又要觀察幼兒的學。同時還要將聽課之后形成的意見反饋給授課者。一般來說，比較空洞、過于抽象、無針對性的反饋意見是容易令授課者反感的。聽課者可以從教學的目標、方法、環(huán)節(jié)及教學內(nèi)容的理解等角度，從觀察教師語言和行為的細微之處，將其中的可取之處和存在問題具體地反饋給授課者。聽課者不僅要能說出好還是不足，還要能說出好在哪里和不足在哪里，可以如何改進，從而使授課者感到有理有據(jù)、涇渭分明、有的放矢。當然反饋不一定要面面俱到，不妨從一兩個方面入手，仔細分析、深入研討，以求達到改進提高的目的。

點擊下頁還有更多>>>幼兒教師學術(shù)論文