小學(xué)語文教師學(xué)術(shù)論文(2)
小學(xué)語文教師學(xué)術(shù)論文
小學(xué)語文教師學(xué)術(shù)論文篇二
淺談小學(xué)語文教師下水作文
摘 要：在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師下水作文對學(xué)生寫作水平的提高有著極其重要的作用。作為語文教師要克服它的負面影響，從不同角度，有的放矢地給學(xué)生以點撥和引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的寫作水平。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;下水作文;提高;寫作水平
下水作文就是教師指導(dǎo)學(xué)生命題作文時，依據(jù)文題要求自己親自寫出的文章，近幾年，我在作文教學(xué)實踐中，堅持寫下水作文，在一定程度上開拓了學(xué)生的文思，提高了學(xué)生的寫作能力，收到了一定的效果。教師教學(xué)生寫文章時自己也得寫文章，就像教學(xué)生游泳，教師得自己也下水游泳，不能光站在岸邊講游泳，既要言傳也要身教，身教就要下水。關(guān)于下水作文，雖有爭議，但下水總比不下水好，葉圣陶老人就持贊同意見，他說：“經(jīng)常動動筆是大有好處的，教師下水確然是個切要的要求。”這無非希望老師多寫下水作文。在此本人關(guān)于下水作文談點粗淺的認識。
一、教師下水作文的作用
1.教師寫下水作文可以取得指導(dǎo)寫作的實踐經(jīng)驗
我們不難想象到，當我們遇到一個題目或向?qū)W生講述一個題目，可以滔滔不絕地講得頭頭是道 ，似乎寫起來胸有成竹，秉筆直書，動起筆來往往費了許多時間辛苦經(jīng)營，即使成稿之后覺得還可以，可放兩天，回頭一看，不行，得重寫，有的還不止重寫一遍;有的斟酌妥當了，一到謄寫又發(fā)現(xiàn)有的地方還得推敲，不得不停下來。總之，寫文章這種勞動有難有易、有苦有樂，動筆多次就深得其中甘苦，親口嘗一嘗就知道了梨子的滋味，這點甘苦就是教學(xué)生寫文章的寶貴依據(jù)，不下水是得不到的。
2.教師寫下水作文可以引起學(xué)生習(xí)作的興趣，使學(xué)生感到親切
小學(xué)生的思維幼稚，見識少，知識面窄，語言表達能力有限，害怕作文，甚至考試中把作文一甩，失分很大，長此以來，對作文就失去了興趣。如果教師能親自寫出下水作文，身先士卒與學(xué)生共擔困難，使學(xué)生克服了思想上的為難情緒，也增加了師生間的感情，這樣下水作文就變成一種動力。
3.教師寫下水作文可使學(xué)生學(xué)有榜樣，作有方法，便于模仿
小學(xué)生剛開始寫作文，往往想了好長時間不知從何下筆，這時教師如果把寫好的下水作文讀給學(xué)生聽，學(xué)生就有“章”可依了，再寫文章，就知道如何下手，通過模仿就能寫出一篇完整的文章來，從而提高自己習(xí)作的水平。
二、教師下水作文的要求
作文的內(nèi)容豐富，體裁不一，因此下水作文又不能千篇一律，就我的體會來說，下水作文要從不同的角度，有的放矢地給學(xué)生以點撥和引導(dǎo)。
1.從培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的角度出發(fā)
觀察力是小學(xué)生的基本能力。如果不注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，那再好的寫作素材也會熟視無睹，不可獲得。這樣寫起文章就會無以著筆，即使硬著頭皮去寫，那么寫出的文章也會空洞無物，沒有生活氣息，看了令人頭痛。還記得，我給我班的學(xué)生布置這么一個片段作文，寫《校園的早晨》。由于學(xué)生不注意觀察，感到學(xué)校生活枯燥無味，沒有什么好寫的看見題目就皺眉頭，后來我給他們開了一個路子，寫了下面一段：
清晨，當你步入學(xué)校的時候，太陽已放射出萬道金光，校園里的一切都充滿生機、充滿活力。你看操場上，同學(xué)們早已做健身活動了。有的在打羽毛球，有的在跳繩，有的在練長跑，長跑的學(xué)生身著各色衣裳，就像一個美麗的花環(huán)繞著操場轉(zhuǎn)動，給校園增色不少。十分鐘后，便是一片朗朗的讀書聲，校園更熱鬧了，側(cè)耳聽聽：“故人西辭黃鶴樓……”朗誦聲多么清晰，多么高亢，好一派生龍活虎的景象，一切都使人心曠神怡!
我把這段文字讀給學(xué)生聽，他們從中得到了啟發(fā)，覺得校園的生活并不像他們感到的乏味，而是有話可寫了。于是我要求學(xué)生記住：“寫作前的觀察要以多方面的生活經(jīng)驗做基礎(chǔ)，才有意義，目光要敏銳，反應(yīng)要迅速。”
2.從培養(yǎng)學(xué)生把文章寫得細膩些的角度出發(fā)
在作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以把文章寫得細，更談不上生動，或句與句之間邏輯性不強，跳躍很大，這樣的文章平平淡淡，缺乏感染力。為幫助學(xué)生把文章寫得細膩些，我從以下幾個方面作引導(dǎo)：
(1)引導(dǎo)學(xué)生進行對話練習(xí)，研究對話內(nèi)容，重點探討說話時或說話前后的動作、表情和心理活動。
(2)引導(dǎo)學(xué)生在作文過程中，不斷地向自己問個怎么樣。
(3)引導(dǎo)學(xué)生在作文過程中，準確、簡練地使用語言。
3.從培養(yǎng)學(xué)生運用多種表達方式的角度出發(fā)
按語文教學(xué)要求，一個學(xué)生必須掌握幾種表達方式的綜合運用，根據(jù)文章內(nèi)容的需要選擇適當?shù)姆绞?，使文章取得更好的表達效果。所以在作文教學(xué)中，我有意識地布置了綜合運用表達方式的作文，也寫些類似的下水作文。例如，《我的學(xué)校》以說明和描寫為主，看過學(xué)生的習(xí)作之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還不能運用多種表達方式，或顧此失彼、或不分主次、或說明不清楚或描寫不生動……后來我給學(xué)生做了個“示范”，寫了下面一段話：
我的學(xué)校――州東中心小學(xué)，它是一所古老的學(xué)校，是一座既雄偉，又美麗的學(xué)校。它位于渦河之濱，當我們踏進校門時，映入眼簾的是校門兩旁墻上“嚴肅活潑，團結(jié)緊張”八個蒼勁有力、閃閃發(fā)光的大字，再走近些，就看到一座座高大的教學(xué)樓……
除此之外，我還從所給的材料，選擇組織材料(縮寫、改寫、讀后感等)的角度，堅持寫下水作文，給學(xué)生以引導(dǎo)和幫助。
三、教師下水作文應(yīng)注意的問題
教師寫下水作文固然是好的，但如果運用不當可能束縛學(xué)生的思路，影響學(xué)生作文的進步，因此寫下水作文要注意：
1.“下水”只是示范，不等同于按照教師的作文去寫
教師寫下水作文只是“拋磚”，不應(yīng)成為束縛學(xué)生思維的繩索，示范只是讓學(xué)生從中學(xué)到的理念運用到自己的文章中，只是模仿教師的寫法，知道文章從哪里入手，不是照抄教師的文章。另外，教師用下水作文指導(dǎo)學(xué)生寫作時也不要強求學(xué)生按照自己文章的思路來寫，只是從寫作的甘苦中，體會寫作的理論，然后去指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，取得一手好的指導(dǎo)材料，給學(xué)生以啟發(fā)。
2.下水作文要切合學(xué)生的生活閱歷
如果一篇下水作文不切合學(xué)生的生活閱歷，再好的下水作文對學(xué)生也一無用處，小學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱，生活范圍狹窄，分析能力較差，所以下水作文的內(nèi)容要寫學(xué)生了解的、寫他們熟悉的東西，沒有高山的地方，讓學(xué)生寫山的巍峨;沒有大海的地方，讓學(xué)生寫海的壯闊，就是再寫有關(guān)山和海的下水作文，學(xué)生也是為難，總覺得沒什么可寫，如果讓他們寫家鄉(xiāng)的新貌，寫他們經(jīng)歷的活動、勞動和有意義的事，他們自然就有話可說，有文可寫了。
總之，教師下水作文雖是一把“雙刃劍”，但只要我們運用得當，把握適度，努力克服它的負面影響，它對學(xué)生寫作水平的提高將起到積極而巨大的作用。
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