關(guān)于文科類的學(xué)術(shù)論文(2)
關(guān)于文科類的學(xué)術(shù)論文
關(guān)于文科類的學(xué)術(shù)論文篇二
談文科數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)
摘 要：數(shù)學(xué)是具有知識的抽象性、思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)的學(xué)科，而且數(shù)學(xué)這門學(xué)科包含抽象的概念及邏輯性較強(qiáng)的推理，對學(xué)生的空間想象能力及數(shù)形結(jié)合能力要求較高。而一般來說，文科生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，演算速度慢、技巧性不強(qiáng)、邏輯思維能力較弱，所以需要結(jié)合各方面的特點(diǎn)，利用有趣的教學(xué)材料，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，讓學(xué)生在愉快輕松的狀態(tài)下投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，并力求讓文科生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)會創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：文科生;數(shù)學(xué);現(xiàn)狀;對策;創(chuàng)新能力
一、文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀
1.就興趣方面來說
文科生普遍覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程比較繁瑣，運(yùn)算過程比較復(fù)雜，相對于文科其他科目而言難度較大，加上環(huán)境因素和心理因素，文科生易產(chǎn)生緊張心理，畏懼心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣淡化，能力降低。在學(xué)習(xí)上，文科生比較重視基礎(chǔ)，愛做基礎(chǔ)題，但是解綜合題的能力較差。
要克服這種弱點(diǎn)，對學(xué)生來說，首先要提高對學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識，明確學(xué)習(xí)的目的。學(xué)習(xí)是人們從閱讀、聽講、研究、實(shí)踐中獲得知識和技能的活動，是一個人和社會賴以生存和發(fā)展的保證。其次，要明確在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的過程中不可能都是一帆風(fēng)順的，總會遇到各種困難，從現(xiàn)在開始就要養(yǎng)成不怕困難，不怕失敗挫折，勤于思考，敢于提問，堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)品質(zhì)，磨煉自己的意志，不要輕易放過這一機(jī)會，因?yàn)榱己玫囊庵酒焚|(zhì)，是在平時學(xué)習(xí)工作中鍛煉而成的。對教師來講，在教學(xué)過程中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，特別是學(xué)生遇到困難時，要及時鼓勵，經(jīng)常用科學(xué)家的人生經(jīng)歷教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志。
2.就具體的學(xué)習(xí)過程來說
文科生的運(yùn)算速度偏慢，技巧性不強(qiáng);在邏輯思維能力方面，盡管文科生善于直接推理，條理性較強(qiáng)，但是間接推理能力偏弱;在空間想象能力方面，思維敏捷，表達(dá)準(zhǔn)確，但線面關(guān)系含混，作圖能力欠缺;在應(yīng)用能力方面“解模”能力較強(qiáng)，但“建模”能力偏差。對于這些問題，《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能靠單純的模仿和記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生的思維發(fā)展是從直覺思維、形象思維逐步發(fā)展為抽象邏輯思維的。動手實(shí)踐是文科學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)問題結(jié)論和規(guī)律的有效途徑。所以文科生需要自主探索并動手實(shí)踐，通過這樣一些絲絲入環(huán)、層層相扣的過程，在思考問題的過程中才能迅速激發(fā)想象力、刺激思維、誘發(fā)行動，才能使自己提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
二、提高文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的對策
1.培養(yǎng)興趣，注重方法
文科生應(yīng)該積極與老師溝通，在老師的幫助下分析原因，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，消除緊張心理，用“敢問”“會問”“多問”來激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。同時老師也應(yīng)該以積極的態(tài)度對待文科生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要多鼓勵，少指責(zé)，幫助他們丟棄掉“文科生學(xué)數(shù)學(xué)難”的思想包袱;在學(xué)習(xí)方法方面，既要做基礎(chǔ)題，也要適量增加綜合題和難題，要重視上課聽講和能力訓(xùn)練，也不能忽視復(fù)習(xí)時的課本和筆記，要善于借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法逐步提高能力。
2.強(qiáng)化預(yù)習(xí)，落實(shí)雙基
要想提高課堂學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)能力，課前的預(yù)習(xí)至關(guān)重要，可編制預(yù)習(xí)提綱，對抽象的概念、邏輯性較強(qiáng)的推理、空間想象能力及數(shù)形結(jié)合能力要求較高的內(nèi)容，通過預(yù)習(xí)可以有一定的了解，便于聽課時有的放矢，易于突破難點(diǎn)，認(rèn)真預(yù)習(xí)還可以改變心理狀態(tài)，變被動學(xué)習(xí)為主動參與。
3.增加自信，提高“舉一反三”的能力
文科生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中要注意發(fā)揮自己的長處，增加自信心，使自己有正視挫折的勇氣和戰(zhàn)勝困難的決心，但也需要針對自己的弱點(diǎn)，注意速度的訓(xùn)練，分析問題既要“由因?qū)Ч?rdquo;，也要“執(zhí)果索因”;在揭示實(shí)際問題的空間形式和數(shù)量關(guān)系時，要培養(yǎng)自己的作圖能力及空間想象能力，更要培養(yǎng)“建模”能力。
“上課能聽懂，作業(yè)也能完成，就是成績提不高”，這是很多文科生的心聲，由于課堂信息容量小，知識單一，在老師的指導(dǎo)下一般都能聽懂，課后的練習(xí)多是直接應(yīng)用概念套用算法，過程簡單且技巧要求低，因此文科生一般能完成，但他們不大注意課后的理解掌握和能力提高，因此出現(xiàn)了上述情況。文科生應(yīng)對具有代表性的問題進(jìn)行詳盡的剖析，起到舉一反三，觸類旁通的作用。在教材方面，在教學(xué)教材編制中，要注意對“套題”(知識性，技能性)“類題”(基礎(chǔ)類，綜合類，方法類)“變式題”(變條件，變結(jié)論，變思想方法)的合理安排。
4.力求學(xué)會創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新
創(chuàng)新能力能使學(xué)生獲得自信，快感和美感，使學(xué)生成為一個有前途的人，更重要的是，創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。
創(chuàng)新需要創(chuàng)新精神、創(chuàng)新動力、創(chuàng)新習(xí)慣和創(chuàng)造性思維能力，對文科生來說，不必苛求有什么重大的創(chuàng)造發(fā)明，只要能解放思想，打破常規(guī)，不受老師和同學(xué)的影響，敢于發(fā)表不同的意見和觀點(diǎn)，有新的數(shù)學(xué)思想方法和新的數(shù)學(xué)解題思路就行。學(xué)生在自我表現(xiàn)和自我鍛煉中可以獲得自信和創(chuàng)造靈感，從而獲得創(chuàng)新動機(jī)和培養(yǎng)創(chuàng)新習(xí)慣。
三、文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總結(jié)
總的來說學(xué)數(shù)學(xué)需要動手，但“獲得”有三個組成部分：數(shù)學(xué)操作技能的形成、數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思想觀念，這三個方面共同決定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而操作是完成任務(wù)的一種活動方式，最終要獲得的是對數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論的理解、升華和對新理論的內(nèi)化。
希望文科生能從文科生學(xué)不好數(shù)學(xué)的陰影中解脫出來，利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這樣一個平臺，改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)能力，塑造學(xué)習(xí)自信，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
參考文獻(xiàn)：
1.陳吉象，戴瑛.大學(xué)文科數(shù)學(xué).天津：天津大學(xué)出版社.
2.張廣祥.數(shù)學(xué)中的問題探究[M].上海：華東師大出版社，2003.
3.武德瑞，陸范曉玲.教學(xué)評價論[M].長沙：湖南教育出版社，2003.
(作者單位：江西省鄱陽縣第一中學(xué))
看了“關(guān)于文科類的學(xué)術(shù)論文”的人還看：