公開發(fā)表檔案袋學(xué)術(shù)論文

　　檔案袋源于藝術(shù)領(lǐng)域，藝術(shù)家們精選其代表作品來展示自己才華的深度和廣度及其興趣和能力。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的公開發(fā)表檔案袋學(xué)術(shù)論文，謝謝你的閱讀。

　　公開發(fā)表檔案袋學(xué)術(shù)論文篇一

　　檔案袋評價綜述

　　【摘要】檔案袋評價以當(dāng)前提倡的質(zhì)性評價理論為依托，是一種以過程為主的發(fā)展性評價，符合新課程改革的理念與目標(biāo)，電子檔案袋的出現(xiàn)，更是當(dāng)前時代與科技發(fā)展的產(chǎn)物。本文擬從檔案袋評價的涵義、特點與類型以及電子檔案袋等方面進(jìn)行綜述，以期通過對該方面的研究做一梳理，加深對檔案袋評價法的認(rèn)識與理解，試分析該評價方法的優(yōu)點與局限。

　　【關(guān)鍵詞】檔案袋;檔案袋評價;電子檔案袋

　　2000年頒布的《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中明確提出以下評價目標(biāo)：“建立評價指標(biāo)多元、評價方式多樣，既關(guān)注結(jié)果，更加重視過程的評價體系，突出評價對改進(jìn)教學(xué)實踐、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，淡化評價選拔的功能。”并建議：“改革評價方法，發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，關(guān)注個體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”

　　檔案袋評價作為一種質(zhì)性評價方式，與我國基礎(chǔ)教育課程改革的評價思想是一致的，對新課程評價的改革具有重要意義，也符合當(dāng)前國際上第四代教育評價理論的要求。因此，對檔案袋評價做全面深入的了解是必要的。

　　1 檔案袋評價的內(nèi)涵

　　1.1 檔案袋的概念

　　檔案袋(portfolio)，有“代表作選輯”的涵義，最初來源于藝術(shù)家的作品檔案袋。這是能夠表現(xiàn)藝術(shù)家個人藝術(shù)追求、設(shè)計風(fēng)格、創(chuàng)作成就、涉獵領(lǐng)域、集不同時期代表作和藝術(shù)探索歷程的作品集。畫家、音樂家、攝影家、設(shè)計師等，通常都會有意識地保存?zhèn)€人的作品。根據(jù)作品檔案資料，一方面，作家本人可以反思自己的藝術(shù)成長歷程，另一方面，人們可以據(jù)此了解藝術(shù)家的成長道路，對藝術(shù)家的藝術(shù)成就和發(fā)展做出質(zhì)的分析與評價。后來，國內(nèi)外學(xué)者將這個概念用于教育評價中，從不同角度對檔案袋的概念及內(nèi)涵進(jìn)行闡述。

　　Meyer，Schuman and Angello(1990)認(rèn)為檔案袋是帶有目的地收集學(xué)生的作品，最大限度的向同學(xué)和他人展示學(xué)生的努力、進(jìn)步或成就：(1)學(xué)生參與選擇檔案袋內(nèi)容，(2)選擇的標(biāo)準(zhǔn)，(3)評定成績的標(biāo)準(zhǔn)，(4)學(xué)生自我反思的依據(jù)。

　　Porter and Cleland認(rèn)為：檔案袋是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果的集合，包括學(xué)生作品及作品反思。作品反思不僅能夠幫助學(xué)習(xí)者理解和擴(kuò)展所學(xué)知識，還可以使讀者對學(xué)習(xí)者及其學(xué)習(xí)情況有一個深入的了解。

　　Arter and Spandel(1993)認(rèn)為一份學(xué)生記錄袋就是“一個學(xué)生作業(yè)與表現(xiàn)的收納盒，可以告訴你關(guān)于這個學(xué)生的努力、進(jìn)步或?qū)W業(yè)成績的經(jīng)歷”。

　　舍拉(Sheila)認(rèn)為，檔案袋具有兩個層面的含義：從實體層面來看：(1)“有目的的收集”;(2)學(xué)生作品和記錄;(3)一段時間內(nèi)的進(jìn)步。從哲學(xué)層面看：(1)“合作的過程”;(2)收集檢查和使用信息的過程;(3)反思和促進(jìn)教學(xué)的過程。

　　國內(nèi)關(guān)于檔案袋的定義主要是借鑒國外，其中關(guān)于“portfolio”的譯名有很多種，主要有：檔案袋、成長記錄袋、歷程檔案袋等。徐芬、趙德成(2002)認(rèn)為檔案袋是“根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的作品及其他素材收集起來，通過合理的分析和解釋，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過程中付出的努力與進(jìn)步，并通過學(xué)生的反思與改進(jìn)激勵學(xué)生取得更高的成就。”

　　可見，檔案袋的英文名稱只有一個“portfolio”，但其涵義卻多種多樣，不同的研究者有不同的定義方式，沒有對與錯之分，只有看在結(jié)合具體的情景時適合不適合之分。

　　1.2 檔案袋評價的概念

　　檔案袋評價方法在國外從1990年左右開始在教學(xué)中實施，此方法是在20世紀(jì)六七十年代西方國家的“評定改革運動”的大背景下，在具體教育實踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。它最早是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化考試，為體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的評價方法。

　　國外學(xué)者Forgette-Girous and Simon認(rèn)為檔案袋評價是指“由學(xué)生自己、教師及/或同學(xué)選擇并做出評論的相關(guān)材料的集合，據(jù)此評價學(xué)生在能力發(fā)展過程中的進(jìn)步情況”。而Grant Wiggins對檔案袋評價的描述是：一，檔案袋主要為教學(xué)和評價服務(wù);二，主要著重它如實記錄或評價的作用;其三，它的內(nèi)容可以由學(xué)生或教師決定;其四，可以視為個人成長的履歷，或是看做個人的總體表現(xiàn)的代表性樣本，或是當(dāng)成呈現(xiàn)學(xué)生連續(xù)變化的作品。

　　關(guān)于“portfolio assessment”的譯名很多，主要有“成長記錄袋評價”、“成長檔案評價”、“檔案袋評價”、“檔案袋評定”等，本文選用“檔案袋評價”這一名稱。

　　彭俊英(2002)認(rèn)為，檔案袋評價，是指收集兒童在學(xué)習(xí)過程中有代表性的作品和記錄典型的表現(xiàn)，以兒童的現(xiàn)實表現(xiàn)作為判斷兒童學(xué)習(xí)質(zhì)量依據(jù)的評價方法。楊小玲，陳梅香(2005)認(rèn)為，檔案袋評價是指在某過程中為達(dá)到某個目的所收集的相關(guān)資料的有組織的呈現(xiàn)。宋鳳芝(2007)認(rèn)為，“檔案袋評價”就是以檔案袋為依據(jù)對評價對象所進(jìn)行的一種客觀的綜合評價。

　　我國學(xué)者鐘啟泉提出“檔案袋評價”有兩重涵義與作用：一是歸納學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)與交流學(xué)習(xí)者自己編輯制作的作品;二是對于學(xué)習(xí)者與教師來說是進(jìn)行多元評價的素材。他認(rèn)為檔案袋評價的實施主要有七個要素：一，明確評價目的、內(nèi)容、主題;二，明確使用說明，選擇廣泛多樣的不同類型的作品樣本;三，依據(jù)所收集的作品樣本的性質(zhì)歸類存放;四，師生合作明確評判作品質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn);五，在教師指導(dǎo)下評價作品;六，作品交流;七，鼓勵家長參與評價的過程。

　　2 檔案袋的特點

　　盡管不同的學(xué)者對檔案袋的見解不完全相同，但有以下共同點：(1)檔案袋里的主要內(nèi)容是學(xué)生的成果。(2)檔案袋里的內(nèi)容是挑選出來具有代表性的。(3)檔案袋具有反思的功能。(4)檔案袋的內(nèi)容要有真實性。(5)檔案袋的內(nèi)容具有個性。(6)檔案袋的實質(zhì)在于“教與學(xué)”的整合。

　　3 檔案袋的類型

　　不同的研究者因為對檔案袋的定義存在著不同的理解，因此出現(xiàn)了不同的分類方法。

　　國際上較著名的分類方法有兩種：一是美國南卡羅來納大學(xué)教育學(xué)院教育心理學(xué)教授格萊德勒(Margaret.E.Gredler)以檔案袋的不同功能為標(biāo)準(zhǔn)，把檔案袋評價分為：理想型(idesl)，展示型(showcase)，文件型(documentation)，評價型(evaluation)和課堂型(class)，其中最有代表性的是理想型。二是美國課程評價專家比爾•約翰遜(Bill Johnson)將它分為最佳成果型、精選型和過程型。

　　國內(nèi)學(xué)者對檔案袋的分類比較有代表性的是：徐芬(2001)把檔案袋分為過程型、目標(biāo)型、展示型和評估型。姚玉龍(2004)認(rèn)為，檔案袋的種類主要有：展示型、文件型、評價型、課堂型以及理想型，目前主要推崇的是理想型。

　　4 電子檔案袋及電子檔案袋評價

　　隨著信息技術(shù)的普及，檔案袋及檔案袋評價也在不斷更新，電子檔案袋便是新時代新技術(shù)的產(chǎn)物。電子檔案袋是儲存電子檔

　　案的載體。電子檔案是由計算機(jī)處理的檔案。虛擬電子檔案是用來區(qū)別客觀存在的檔案實體，是將實體檔案信息以字節(jié)、比特形式表示并使之在電腦網(wǎng)絡(luò)上流動，只有引入正確的軟件，硬件與足夠的背景，這些字節(jié)與比特方可定位到用戶所在的網(wǎng)絡(luò)終端，以可被理解的文字、數(shù)字、圖像、圖表、符號等形式顯示用戶所需求的檔案實體的真實信息。

　　電子檔案有如下特點：1、信息的非人工識讀性;2、信息存儲的高密度性;3、信息與載體之間的可分離性;4、多種信息媒體的繼承性;5、系統(tǒng)依賴性。

　　電子檔案袋評價，是以代表性事實來反映學(xué)生情況的質(zhì)性評價方法。在教學(xué)中采用電子檔案袋評價，能真實地記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長足跡，督促學(xué)生自我評價，反思學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。為了更好地發(fā)揮電子檔案袋在評價過程中的作用，必須遵循以下幾個原則：目的性原則、可操作性原則、多元化原則、自主反饋原則、全面性原則、個體性原則、激勵性原則。

　　5 檔案袋評價的優(yōu)點及局限性

　　檔案袋評價相對于紙筆測試和其他評價而言，它能向教師、家長和學(xué)生本人提供豐富的內(nèi)容，真實反映學(xué)生的認(rèn)知與能力。如果設(shè)計得巧妙，檔案袋可以反映學(xué)生思維和問題解決的能力、運用策略和程序性技能的能力等，還可以反映學(xué)生的毅力、努力、上進(jìn)心、自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的技能等。因此，應(yīng)用檔案袋的最大優(yōu)點，就是它為教師提供了很多有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展過程的重要信息。

　　檔案袋有效地促進(jìn)了教育與評價的有機(jī)結(jié)合。教師可以把檔案袋評價貫穿和融合在整個教育教學(xué)活動之中。從這一意義上來講，與其說檔案袋是一種評價方式，不如說它是一種教學(xué)工具。

點擊下頁還有更多>>>公開發(fā)表檔案袋學(xué)術(shù)論文